五年级上册语文教案 牛郎织女（一） 人教部编版

五年级上册语文教案 牛郎织女（一） 人教部编版

牛郎织女（一）‎ 教学目标：‎ ‎1.根据故事梗概复述课文 ‎2、理解课文内容,体会人物形象特点,感受牛郎、织女、老牛的优旁品质,体会民间故事的特点。‎ 重点：‎ 根据故事梗概复述课文 难点：‎ 理解课文内容,体会人物形象特点,感受牛郎、织女、老牛的优旁品质,体会民间故事的特点。‎ 教学过程：‎ 一、读课文,体会人物形象特点 师:同学们,民间故事中的人物形象都具有鲜明的特点。这一节课我们就一起来体会文章是怎样描写这些人 ‎(板书:牛郎、织女、牛)‎ ‎1.学生快速阅读全文,用不同的标记符号标记每个人物形象的句子,描写牛郎的句子用“ ”,描写织女的句子用 ,描写老牛的句子用 。‎ 画出文章中的关键字,用简短的词语写下自己的感受： ‎ ‎2.学生汇报学习结果。‎ 第一,交流写牛郎的句子。‎ ‎(1)第1自然段可以看出牛郎孤苦伶仃，他没有父母,哥嫂待他不好,吃剩饭、穿破衣,每天放牛,连名字都没有。‎ ‎(2)第3~4自然段可以看出牛郎心地善良:‎ ‎①牛郎照看老牛很周到:总是挑很好的草地,让牛吃嫩嫩的青草、喝干净的水,夏天带它在树林里体息,冬天带它晒太阳,给它刷身子,赶牛虻,打扫牛棚。(学生齐读课文第3自然段)‎ ‎②牛郎和老牛很亲密:尽管只是一头老牛,但牛郎把它当成亲人来悉心照顾,心眼多好!因为牛郎对老牛好所以老牛也把他当成自己的亲人。(侧面衬托牛郎和老牛很亲密）‎ ‎③牛郎心眼好:放牛是哥哥嫂子派给他的活,他们对牛郎好吗?(不好)但牛郎并不记恨哥哥嫂子(反衬出牛郎心眼好)‎ 第二,交流写织女的句子。‎ ‎(1)从第17自然段可以看出织女心地善良:她知道了牛郎的遭遇,同情他、爱惜他,并把自己的遭遇告诉了牛郎,看中牛郎心眼好、能吃苦,便留下来做他的妻子。‎ ‎(2)第18自然段可以看出织女勤劳能干、心灵手巧:织得一手好彩锦,王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空。‎ 第三,交流写老牛的句子 ‎(1)牛郎织女的结合,还与老牛有关。‎ ‎(2)老牛善解人意、忠心耿耿 老牛和牛郎很亲密:课文第1自然段中老牛用“温和的眼睛看着他”,老牛可能在想些什么呢老牛和牛郎说话:没有老牛的指点牛郎娶不到织女这样好的妻子。(指名读相应的句子)‎ 三、再看课题 师:同学们,让我们再回到课题,牛郎和织女的故事为什么会感动众人,流传至今 ‎1.学生思考、讨论,师生进行交流。‎ ‎2.师生共同小结：‎ 课文以“牛郎织女”为题,揭示了故事的主人公是“牛郎”与“织女”,故事人物的身份与“牛”和“织”有关,说明他们是劳动人民,分别是我国农业社会中吃苦耐劳的男性典范和贤惠淑德的女性典范。‎ 四、复述故事 师:同学们,你们可以根据各部分的提纲来创造性地复述这个民间故事,把这个故事讲给自己的家人听。‎ 板书设计 ‎10牛郎织女(一)‎ 牛郎孤苦伶仃心地善良 织女心灵手巧勇于追求 老牛善解人意忠心耿耿 教学反思 ‎《牛郎织女(-)》这篇课文说的是古代一个父母双亡的穷小子在老牛的指点下结识了织女,并娶了织女为妻的故事。本文是一则民间故事,民间故事是群众创作的,在群众中流传,故事直接反映了劳动人民的愿望。封建社会的老百姓倍受压迫,他们渴望自由的生活,这个故事就是人们美好愿望的表达。‎ 课堂教学中,我引导学生理清了故事情节,设计了感受人物形象特点这一环节,让学生边读边品悟主人公牛郎和织女的人物品质。设置“牛郎织女的故事为什么会感动众人,流传至今?”这个问题,待学生讨论之后,我再加以点拨,他们就能很快明白。通过细致地分析人物,合作探讨问题,学生更深入地了解了文章的主要内容和主题思想,学生解决问题的能力也得到了提升。‎