部编五上语文第四单元14圆明园的毁灭教案及反思

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部编五上语文第四单元14圆明园的毁灭教案及反思

‎ ‎ ‎14圆明园的毁灭 ‎[教学目标]‎ ‎1.会认10个生字,会写15个生字,会写24个词语。‎ ‎2.默读课文,理解课文内容。借助关键词句,体会课文的思想感情,并通过有感情地朗读,读出情感的变化。‎ ‎3.领悟课文的表达特点。能结合相关资料,理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。【语文要素】‎ ‎4.能结合相关资料,体会《七子之歌(节选)》《和平宣言(节选)》与课文表达的情感的相似之处。【语文要素】‎ ‎[教学重难点]‎ 领悟课文的表达特点。能结合相关资料,理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。‎ ‎[教学课时]‎ ‎2课时 ‎ 第1课时◆课时目标 ‎1.会认10个生字,会写15个生字,会写24个词语。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文,读出情感的变化。‎ ‎3.了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的经过。(重点)‎ 一、课前谈话,激发情感 ‎1.(课件出示帕特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎 ‎ ‎ 圣母院图片)同学们知道这几幅图片是哪里吗?它们是全人类建筑文化的瑰宝,雨果曾说过:“人们一向把希腊的帕特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能亲自目睹圆明园,人们就在梦中看到它。”‎ ‎2.圆明园因何有如此的赞美?今天我们就来学习第14课,齐读课题《圆明园的毁灭》。‎ 二、初读课文,梳理字词 ‎1.下面请大家打开书,朗读课文,注意读准字音,想想每个自然段写了什么?‎ ‎2.字音都能读准了吗?我们来试试,一生领读,读对了其他人就跟读两遍。‎ ‎3.有哪些容易读错、写错的字你想提醒大家?‎ 第一组:众星拱月金碧辉煌武陵春色宏伟殿堂 第二组:不可估量掠走毁灭奉命闯入统统销毁 三、理清层次 ‎1.发现文章整体结构:再看看这两组词语,你能发现什么?你是怎么想到的?‎ 引导学生发现:第一组是写昔日的圆明园,第二组是写毁灭后的圆明园。‎ ‎2.聚焦:哪些自然段是写昔日的圆明园?哪些是写毁灭后的圆明园?‎ 预设:第2~4自然段写昔日的圆明园,第1、5自然段写毁灭后 ‎ ‎ 的圆明园。‎ 四、整体感受:皇家园林 下面,请同学们先默读第2~4自然段,看看昔日的圆明园给你留下了怎样的印象,你从中感受到了什么,作简单批注。‎ 第2自然段预设:举世闻名皇家园林众星拱月(课件出示平面图)‎ 小结:这不愧是一座举世闻名的——皇家园林。五、以读入景:建筑风貌 ‎1.咱们接着谈,你还感受到什么?‎ 第3自然段预设:金碧辉煌玲珑剔透亭台楼阁热闹街市田园风光山乡村野平湖秋月 蓬岛瑶台武陵春色民族建筑西洋景观天南海北风景名胜 2. 当我们走进圆明园后,同学们的感受又丰富了许多,让我们把目光和脚步放慢一些,一起去欣赏欣赏。师生合作读:圆明园中,有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”,也有象征着田园风光的山乡村野。‎ ‎3.读着说着,你感受到什么?(对比)对比只是这一处吗?(园中许多景物都是仿照各地名胜建造的,如海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月;还有很多景物是根据古代文人的诗情画意建造的,如蓬岛瑶台、武陵春色。园中不仅有民族建筑,还有西洋景观。)‎ ‎4.那接下来,同桌两人就像我们刚才那样,先合作读读这几句话。看看对比手法还体现在哪里。‎ ‎ ‎ ‎(1)汇报发现。(各地名胜——诗情画意;民族建筑——西洋景观)‎ ‎(2)男女生读:男生读前边,女生读后边,我相信他们的朗读能让我们再次感受圆明园中建筑的不一样。‎ ‎(3)师小结感叹:漫步园内,犹如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。‎ 六、欣赏视频:珍贵文物 ‎1.真是极境极仙,美不可待。难怪文中说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。从哪些地方你还能感受到圆明园的美?(预设:文物)‎ ‎2.文物之多,历史之久,尽在其中。(音乐起,欣赏文物图片。)‎ ‎3.小结:漫漫几千年,中华民族积累了无数的奇珍异宝。每一件都折射着我们不朽的历史。这些奇珍异宝就珍藏在圆明园中。所以文中才说“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”。‎ 七、结合资料,布置作业 那么,此时你还想用怎样的语言描述圆明园昔日的辉煌呢?‎ ‎1.大家可以充分利用手上的资料,写几句话在批注本上。‎ ‎2.抄写自己感受最深的句子,练习背诵。‎ ‎3.小结:人们梦中的圆明园只有这些宏伟而精美的建筑和文物吗?不,远远不止这些,下节课我们将继续走进圆明园。‎ 第2课时◆课时目标 ‎1.反复朗读,能读出情感的变化。‎ ‎ ‎ ‎2.能借助关键句,体会课文的思想感情,领悟课文的表达特点。‎ ‎3.能结合相关资料,初步理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。(难点)‎ 一、课题导入 今天我们继续学习第14课,大家举起手,我们一起书写课题:“圆”是圆满无缺的圆;“明”是光明普照的明;“园”是皇家园林的园。我们一起读,这样一座圆满光明的皇家园林被英法联军——毁灭了。一起读:圆明园的毁灭。(板书:圆明园的毁灭)‎ 二、体会“毁灭”‎ ‎1.请大家自由读第1自然段,你知道了什么?(预设:不可估量的损失)哪些同学已经将两个“不可估量”画下来了?你对“不可估量”这个词怎么理解?‎ ‎2.课文第1自然段,两个“不可估量”进入眼帘,你的内心是什么滋味?(预设:悲哀、痛恨)带着这种感受,我们一起读读这个自然段,体会这种无法估量的损失。‎ ‎3.造成这不可估量的损失的是谁?(预设:英法联军)你从哪知道的?齐读第5自然段。‎ ‎4.同学们,这些加点的词语(凡是、统统、实在、任意)能不能去掉?为什么?(预设:贪婪、残暴、无耻)请带着你对这些残暴的侵略者的愤恨读一读第5自然段。‎ ‎5.烧了圆明园,最后只剩下四个字——一片灰烬。仔细一看,化 ‎ ‎ 为灰烬的是什么?(预设:建筑瑰宝……)‎ ‎6.圆明园昔日的辉煌,那是说也说不尽,道也道不完的呀。你们昨天写下了许多描述昔日圆明园的句子,谁来分享?‎ 小结:多美的赞叹啊!然而,这一切都在熊熊燃烧了三天的大火中——化为一片灰烬。‎ 三、研读“毁灭”,激荡情感 ‎1.同学们,我们来看看雨果说的“两个强盗”,是如何对圆明园进行疯狂抢劫的。(课件引入资料)‎ 镜头一:英国陆军军官赫利斯第一次进入圆明园抢古玩珍宝。‎ 镜头二:士兵们闯进圆明园抢劫财宝的情景。‎ 镜头三:侵略者闯进圆明园肆意毁坏珍宝的场景。‎ 镜头四:侵略者们疯狂地掠抢后,放火焚烧圆明园。‎ ‎2.播放《火烧圆明园》电影,定格在火的画面。‎ ‎3.同学们,面对这场罪恶的大火,面对圆明园的断壁残垣,你有什么话想说?‎ 预设:面对帝国主义曾经的欺凌,面对风雨中圆明园的断垣残壁,振兴中华、自强不息,我们责无旁贷!四、拓展延伸,反复朗读,升华感情 ‎1.引导学生结合查找的资料谈谈对《七子之歌(节选)》《和平宣言(节选)》的理解,体会其与课文表达的感情的相似之处。‎ 预设:一方面发出了为人类祈福,呼唤远离战争、珍重生命的心声,另一方面表达了对帝国主义列强侵略行为的憎恨。‎ ‎ ‎ 2. 全班再次朗读课文,读出感情的变化。‎ 五、品味写法 这篇文章题目为《圆明园的毁灭》,而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌,你觉得这样写合适吗?‎ 预设:课文用大量篇幅描绘圆明园昔日的辉煌,让我们更加热爱圆明园,以圆明园为骄傲。可就是这个我们引以为豪的圆明园却被英法联军肆意掠夺、践踏,更能激发我们对侵略者的痛恨,对祖国的爱。‎ ‎[教学板书]‎ ‎14圆明园的毁灭 布局 景物 文物辉煌不可估量的损失毁灭掠走 毁灭 烧毁 ‎[教学反思]‎ 对于大多数五年级学生来说,中国近代那段受屈辱的历史并不陌生。五年级的学生具备借助网络、书籍查阅资料的能力,但查阅资料的形式有限,往往以文字资料为主,因此,我在教学中设置了利用多种资料进行学习的环节。如,布置作业时,将结合资料的学习落在实处,同时为第2课时的分享做好材料的准备。‎ 另外,学生在查阅资料时难于借助资料加深理解、加强情感,对 ‎ ‎ 此,我在教学中设置了交流感受、以读促情的环节,以期充分利用课外资料帮助学习。‎
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