- 2021-12-10 发布 |
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文档介绍
2020四年级语文下册第七单元22文言文二则名优教案新人教版
文言文二则 囊萤夜读 教学目标: 1.会读4个生字,会写“囊、萤”等9个生字。 2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。 3.结合注释,联系上下文,理解重点字词的意思,能对照注释,想一想每句话的意思,了解故事的内容。 4.知道车胤是怎样努力学习的,懂得《铁杵成针》里蕴含的道理。 教学重点: 1.会读4个生字,会写“囊、萤”等9个生字。 2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。 3.结合注释,联系上下文,理解重点字词的意思,能对照注释,想一想每句话的意思,了解故事的内容。 教学难点: 知道车胤是怎样努力学习的,懂得《铁杵成针》里蕴含的道理。 教学过程: 囊萤夜读 一、导入新课。 1.诵读导入: 一起诵读文言文,比一比谁读得最好。 《司马光》——群儿戏于庭。 《王戎不取道旁李》——尝与诸小儿游。 《精卫填海》——女娃游于东海。 2.在大家展示的诵读句子中,这些故事刻画了哪些人物? 预设:司马光 王戎 精卫 3.同学们,文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,不仅记录了我国悠久的历史文化,还揭示了很多深刻的道理。今天,我们学习的课文就是一篇融合了知识性、趣味性、哲理性于一体的文言文。 4.一起走进课文《囊萤夜读》。 8 课堂交流: 提示: 你知道“囊萤夜读”讲的是谁的故事吗? 你还知道这个故事是怎样的吗? 5.人物解读: 车胤,字武子,南平新洲人。东晋大臣。风姿美妙,敏捷有智慧,荆州刺史桓温辟为从事。 二、朗读课文,整体感知。 1.认真听读文章,解决生字问题,规范断句,了解文章的主要内容。 2.根据课本上的读音和注释,自读课文。 出示朗读要求: (1)读准字音,注意断句。把课文读两遍。 (2)同桌互相听读,讨论、修正读得不准确的字音和不恰当的停顿,把有疑问的地方画出来。 3.听老师范读: 预设: 囊萤夜读 胤/恭勤不倦,博学多通。家贫/不常得油,夏月/则/练囊/盛数十萤火/以照书,以夜继日焉。 正音: 胤(yìn)/恭(gōng)勤(qín)不倦,博学多通。家贫/不常得油,夏月/则/练囊/盛数十萤火/以照书,以夜继日焉(yān)。 4.小组成员之间互相听读一遍朗读,分别对同学的断句提出评价。 注意:读古文语速要慢,把握好停顿和语调,把文章读熟。 5.想办法把课文读熟,你有什么好办法? 预设: (1)听老师示范读。 (2)小组同学比赛读。 (3)班级同学齐声读。 三、感知课文,研读内容。 8 1.默读课文,思考:课文记叙了一个怎样的故事呢?请回忆一下我们学习文言文的方法有哪些呢? 预设: (1)借助课后注释。 (2)联系上下文理解。 (3)用自己的话说一说课文的意思。 2.借助注释理解课文。 预设: 囊:用口袋装。 萤:萤火虫。 恭勤:肃敬勤勉。 通:通晓,明白。 练囊:白色薄绢做的口袋。 3.疏通全文,理解大意。 自由结合小组根据注释读懂文意。 将每个句子的意思连起来。 整理这篇文言文的意思。 (1)出示句子:胤/恭勤不倦,博学多通。 提问:“胤”指的是谁? 预设:车胤。 提问:“不倦”是什么意思呢? 预设:不知疲倦。 提问:想一想他做什么“不倦”呢? 预设:读书不倦。 (2)解释句意。 预设:车胤是一个肃敬勤勉的人,读书不知疲倦,学问广博精深,通晓很多知识。 (3)在文章一开始的时候,就告诉我们车胤的特点——谦逊、勤劳、博学。这对后面的内容有什么作用呢? (4)出示句子: 家贫/不常得油,夏月/则/练囊/盛数十萤火/以照书,以夜继日焉。 8 提问:车胤家境如何? 预设:贫。 提问:你如何知道的? 预设:从句子“家贫/不常得油”知道的。 提问:在如此贫寒的情况下,车胤是如何做的? 预设:自由表达。 (5)读一读句子,猜一猜“盛数”的读音,说一下你猜想的理由。 预设:盛读“chéng”;数读“shù”。因为袋子里装着很多的萤火虫,所以这样读音。 小组成员之间合作解释句意。 (6)读完文章,你有什么感悟呢? 四、课堂展示。 1.说话练习:在学习中你都是怎样做的呢?自我反思一下,说一说吧! 2.你对车胤的行为是怎样看待的?试猜想一下:车胤以后的人生会是怎样的?谈一谈自己的想法。 3.小组合作。 (1)体会文言文与现代文的不同。 预设:文言文中几乎每一个字都能表达确切的意思。 有些词义古今差异很大。 (2)各小组内交流重点字词。 (3)呈现组内解决不了的问题,汇报给老师。 4.指导背诵课文。 (1)一句一句单句背诵,衔接全文。 (2)理解意思进行背诵,默背全文。 五、学习生字。 1.出示会写生字: 囊 萤 恭 勤 博 贫 焉 2.观察字形,写好每一个字。学习生字的写法,重点注意复杂笔画的“囊、恭、勤、焉”的笔画细节。 3.出示形近字,观察一下,找一找说不同。 4.出示同音字、形近字,进行积累。 8 六、巩固提高。 完成相关习题。 铁杵成针 一、导入新课。 1.诵读李白诗词。 预设: (1)李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。《赠汪伦》 (2)孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 (3)床前明月光,疑是地上霜。《静夜思》 2.人物解读: 李白:字太白,号青莲居士。是唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”,有《李太白集》传世,诗作中多以醉时写的,代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《越女词》、《早发白帝城》等多首。 3.一起走进课文《铁杵成针》。 二、朗读课文,整体感知。 1.认真听读文章,解决生字问题,规范断句,了解文章的主要内容。 2.根据课本上的读音和注释,自读课文。 出示朗读要求: (1)读准字音,注意断句。把课文读两遍。 (2)同桌互相听读,讨论、修正读得不准确的字音和不恰当的停顿,把有疑问的地方画出来。 3.听老师范读: 预设: 磨针溪,在/象耳山下。世传/李太白/读书山中,未成,弃去。过是溪,逢老媪/方磨铁杵。问之,曰:“欲作针。”太白/感其意,还/卒业。 正音: 磨针溪,在/象耳山下。世传/李太白/读书山中,未成,弃去。过是溪,逢老媪/方磨铁杵。问之,曰:“欲作针。”太白/感其意,还/卒(zú)业。 4.小组成员之间互相听读一遍朗读,分别对同学的断句提出评价。 8 注意:读古文语速要慢,把握好停顿和语调,把文章读熟。 三、感知课文,想象情节。 1.默读课文,思考:文中出现了哪几个人物?读一读他们的做法,并尝试表演读。 预设:李白、老媪。 2.小组成员之间互相听读一遍朗读,分别对同学的断句提出评价。 预设:读古文语速要慢,把握好停顿和语调,把文章读熟。 3.疏通全文,理解大意。 (1)边读边看注释,把课文读懂。 (2)合作理解每个句子的含义。 (3)不懂的地方组内交流。 4.试着借助注释,说说句子的含义。 (1)字词注释: 铁杵:用来舂米或捣衣的铁棒。 是:这。 方:正在。 感其意:被她的意志感动。 还卒业:回去完成了学业。 (2)解释句意: 过是溪,逢老媪/方磨铁杵。 太白/感其意,还/卒业。 5.带着问题再读课文: 问题: (1)文中的李白为什么弃去? (2)李白在途中遇到了什么? (3)李白“感其意”的“意”是什么? 6.句意理解: (1)磨针溪,在/象耳山下。 说句意:磨针溪,坐落在眉州的象牙山下。 预设:交代了事情发生的地点——磨针溪边。 (2)世传/李太白/读书山中,未成,弃去。 8 说句意:世世代代相传,李白在山中读书的时候,没有完成(自己的学业),就放弃(学习)离开了。 提问:你觉得学习时的李白是怎样的? 预设:我觉得他可能很淘气。 (3)过是溪,逢老媪/方磨铁杵。问之,曰:“欲作针。” 说句意:小组成员一起合作完成说句意的环节。 提问:同学们,李白在山下磨针溪遇到了一个“老媪”,他看到了什么? 预设:老奶奶要将铁杵磨成针。 你怎样想这件事情呢? (4)太白/感其意,还/卒业。 提问: 太白感的什么“意”呢? 他为什么“还”呢?猜想读音。 他会怎样“学习”到卒业呢? 合作交流,感知坚持。 四、课堂展示。 1.李白在山上学习时,没有学成就放弃了,你有过这样的体验吗?讲给大家说。 2.通过我们的学习和讨论,你们从中受到了什么启示? 3.交流学习文言文的好办法。 预设: (1)借助课后注释。 (2)反复认真阅读。 (3)研究交流道理。 4.练讲故事: 不看课文,试着用自己的花说一说故事的内容,讲这个故事给同学听。 要求: (1)故事的内容要符合原文的意思。 (2)不要遗漏故事情节。 (3)可以添加自己的合理想象。 (4)每个人都用讲故事的语气和语调。 8 (5)讲的故事要流利完整。 5.排练课本剧《铁杵成针》:一个放弃学业的小男孩在磨针溪边遇到了一个老奶奶…… 五、学习生字。 1.出示会写生字: 逢 卒 2.观察字形,写好每一个字。利用形近字识字法,认识这两个生字。 六、作业布置。 正确流利地朗读课文,把这个故事的道理说给家人,听一听他们的意见。 七、巩固提高。 完成相关习题。 8查看更多