四年级下语文教案四年级语文下册教案-第7单元 墨梅-人教部编版_人教版(2016部编版)

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四年级下语文教案四年级语文下册教案-第7单元 墨梅-人教部编版_人教版(2016部编版)

墨梅 【教学目标】 1.认识“砚、乾、坤”3 个生字,会写“砚、乾、坤”3 个字。 2.正确、流利、有感情地朗读《墨梅》,背诵古诗。 3.读懂《墨梅》的诗意,感悟诗情,读出画面,体会诗中梅的特点和品性。 【教学重难点】 1.理解古诗内容,体会诗句表现的精神品格。 2.积累古诗。 【教学过程】 板块一 初读,知诗美 1.激趣导课,认识梅花。 (1)欣赏梅花图片。师:这些梅花给你怎样的感受?(课件出示各种梅花图案) (2)示例:梅园中的各色梅花,或红艳似火,或粉红似霞,或洁白似雪。 (3)师引导回忆赞美梅花的诗句。(相机出示课件) 2.解读《墨梅》,初探特点。 (1)(课件出示墨梅图)师引导:这幅图中的梅花,与我们刚才看的图片有什么不一样? (2)(生交流)师小结:是的,相传古人因看到月光映梅影于窗纸上,就想到了用浓浓 淡淡的水墨来画梅花。这就是——墨梅。 (3)师引导:看了墨梅图,你有什么感受?(生交流) 3.关注诗人,知其品性。 (1)认识诗人。 ①课件出示王冕资料。 ②师:快速浏览资料,你获得了哪些信息?(生交流) (2)导入诗文。 ①师引入:王冕爱梅,这一天他家洗砚池边的梅树开花了,那淡雅的色彩、宜人的清香让 王冕沉醉了,于是他挥墨画下了这么一幅墨梅图。为了使画的意境更加深远,他还在画上题了 一首诗。 ②课件出示图文。 (3)课件出示诗文,生自由读一读。 4.初读《墨梅》,读出节奏。 (1)生自由朗读,注意多读几遍,要把诗读正确、读流利、读出古诗的节奏。 (2)师检查朗读:指名读,相机正音:砚、乾、坤。 (3)师:诗的第一句里还有一个生字。[板书:砚(yàn)]我们知道文房四宝指的是—— 笔、墨、纸、砚。 (4)师指名读诗中“洗砚池”的注释,引导:你读出了王冕怎样的品质?(预设:勤奋、 自励) (5)师:诗的第 4 句有一个词——乾坤。(板书:乾坤)(师指名读,引导读)看注释, “乾坤”是什么意思? (6)师指名读:请一位同学来准确、流利地读一读这首古诗。 (7)师小结:这位同学读得字正腔圆。老师听出你在“我家”后面停顿了,在“洗砚” 后面停顿了,你读出了古诗的节奏。通常七言诗都是按照这样“二二三”的方式停顿的,这样 就能把古诗的节奏读出来了。 (8)师:看老师的手势,一起来把这首诗有节奏地读一读。(生齐读) 【设计意图】古诗的学习,兴趣是很重要的。从图片入手,让学生有了兴趣;走进作者, 了解作者生平,让学生知道理解古诗时要关注作者。初读古诗,教学生按照节奏读,引导学生 明白文体特点。同时,在初读时,有意识地让学生借助文中注释,能更快地理解诗句。 板块二 品读,知诗意 1.自读,了解基本意思。 (1)师指导:你能理解哪些字句的意思?哪些地方你还读不懂?做上记号。(生自由朗 读) (2)师引导交流。 2.引导质疑。 (1)师引导:你觉得自己读懂了这首诗吗? (2)生质疑。 【设计意图】把课堂还给学生,是新的课堂理念。这样做,充分尊重学生的主体地位,在 自学、合作交流中理解诗的大意,同时引导学生大胆质疑,从而理解诗的内涵。 板块三 再读,知诗味 1.知淡味。 (1)(课件出示墨梅图)师引导:王冕笔下的墨梅给你留下了什么印象? (2)师引导用诗中的词语概括:如果用诗中的词语概括,那就是——淡墨痕。 (3)师指导朗读:画纸上若有若无的淡淡的墨的痕迹,这就是诗中所云的“朵朵花开淡 墨痕”。 (4)师指名读,读出淡雅的味道来。(生齐读) (5)师引导:树上的梅花怒放枝头,可王冕笔下的梅花与众不同。它没有水仙的灵气, 没有玫瑰的艳丽,没有牡丹的华贵,只有独属于自己的孤傲、冷清。王冕为何会对淡雅的梅花 如此钟爱呢?大家还记得刚才对王冕的介绍吗?他是个怎样的人? (6)示例:王冕性格孤傲,鄙视权贵,他的诗作多同情人民苦难、谴责豪门权贵、轻视 功名利禄。 (7)(课件出示资料,生默读)师引导:读了资料,你觉得王冕是个怎样的人? 课件出示:  元朝的达官贵人们千金向他求画,王冕拒绝了。  老朋友泰不华举荐他做官,王冕谢绝了。  明朝开国皇帝朱元璋赏识他的才华,决定重用他,王冕选择了退隐山林。 (8)师指名交流。(出示课件) 课件出示: 淡泊名利 (9)师小结:王冕的淡泊名利,多像他笔下那淡淡墨痕的朵朵梅花啊! (10)生齐读:朵朵花开淡墨痕。 2.知清味。 (1)师引导:王冕为什么会把名利看得那么淡呢?或者说王冕看重的又是什么呢?用诗 句回答。 (2)生:不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。 (3)课件出示诗句。 (4)师引导:自由读这两句诗,静静地想一想,并结合王冕的品性,说说你对这两句诗 中的哪些词语又有了新的认识。 (5)生交流。 示例 1:“好颜色”不仅指墨梅的素雅清丽,也指作者的淡泊清明。 示例 2:“清气”不仅指梅花的淡淡幽香,也指作者的清白正气。 (6)师小结:恬淡开着的梅花,那是王冕自己心声的写照呀! 3.知诗味。 (1)课件出示墨梅图和诗。 (2)引读第 1、2 句诗。 ①师引读:洗砚池头,梅花绽放;画纸之上,淡墨铺陈。(生齐读:我家洗砚池头树,朵 朵花开淡墨痕) ②师引导:这是王冕心中透着淡淡墨香的孤傲的梅花呀!(生再读:我家洗砚池头树,朵 朵花开淡墨痕) (3)合作朗读第 3、4 句诗。 ①师引导:王冕呀,你拒绝了达官贵人,拒绝了朋友,甚至拒绝了赏识你的皇帝,这样便 再没有人欣赏你的才华了,你害怕吗? ②师指名读:不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。 ③师引导:是的,做自己最重要,做清白正气的自己最重要! (4)配乐诵读。 ①师引导:如今,六百多年过去了,朗朗乾坤留下了王冕的一身正气! ②播放音乐:《梅花三弄》古琴曲。师范读,指名读。 (5)师引导背诵诗句。 4.知手法。 (1)师引导:王冕借梅花的淡雅清香来表达自己的志向,抒发自己的情怀,这种手法叫 什么?(板书:托物言志) (2)出示课件。 课件出示: 画梅须具梅气骨,人与梅花一样清。 (3)生齐读。 (4)拓展延伸。 ①师引导:古往今来许多文人雅士和王冕一样借梅花来表达自己的情怀。 ②出示课件。 课件出示:  遥知不是雪,为有暗香来。 ——王安石  零落成泥碾作尘,只有香如故。 ——陆游  疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏。 ——林逋  待到山花烂漫时,她在丛中笑。 ——毛泽东  不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。 ——王冕 ③拓展延伸。师要求生课后收集并背诵赞美梅花的古诗词。 【设计意图】新课标中对于中段古诗教学提出了明确要求:“诵读优秀诗文,注意在诵读 过程中体会情感。”可见诵读是古诗学习的重要任务。初读,读准字音;再读,读出节奏;品 读,读出诗意,悟出诗情。识字、解意、悟情都在诵读中进行,在诵读中巩固,在诵读中体会。 【板书设计】
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