五年级下册数学教案-象征性长跑 北师大版 (1)

五年级下册数学教案-象征性长跑 北师大版 (1)

教学内容 “象征性”长跑 教 学 目 标 1、通过探究活动，经历调查、收集、整理数据的过 程，巩固学生的位置与方向的知识。 2、在系统的调查活动中，培养学生收集、整理信息 的能力。 3、通过展示和交流，体会与他人合作求知的乐趣， 感受数学在解决问题中的作用，体会数学与生活的紧密 联系。 教学重点 难点 调查和收集与设计长跑活动方案相关的材料。 设计活动方案，并在活动中数学知识解决问题。 基 本 教 案 补充内容 教 学 过 程 一、 谈话导入 师：同学们在放假的时间里有没有出去旅游 呢？今天我们就来探讨一个与旅游有关的 问题，下面我们就来研究一下“象征性”长 跑问题。 二、选一选、问一问 提出问题：为了增强体质，培养锻炼身体的 良好习惯，魏武小学决定组织开展“跑向北京” 的象征性长跑活动，学校向同学们征集活动方 激趣 教 学 过 程 案，请你参与设计。其中要解决的问题有： 1、确定主题。 2、要设计长跑方案，需要解决哪些问题？ （1）调查学校所在城市到北京的距离大约 有多少千米？ （2）调查学校所在城市到北京途径的主要 城市和城市之间的路程。 （3）确定每人每天跑的路程，如果全班用 接力方式跑完全程，怎样设计方案？ （4）向大家征集活动主题，确定一个最受 欢迎的。 二、想一想、议一议、说一说 （1）读题，分析讨论，明确意思。 （2）明确解决这个问题要用的数学方法。 相关知识是学过的，但是“调查你所在的学校到 北京的距离约有多少千米”可以用到不同的方法 和工具。可以组织学生讨论。 （3）组织学生讨论，给出具体可行的解决 问题的操作方案。对“如果全班用接力方式开展 这项活动，请你设计一个合理的活动方案”，要 讨论分析“合理”是什么意思，对应的具体标准 和要求有哪些，如是不是全班都要参加？每人每 过 程 中 采 用 “ 小 组 合 作 交流” 过 程 中 采 用 “ 小 组 合 作 交流” 教 学 过 程 天跑多少？在哪里跑？怎样计量每个人跑的长 度？男女生跑的一样吗？ （4）学生分组研究，合作学习，最终每一 个学生要独立完成一个计算结果的报告，一个小 组出一个象征性长跑活动实施方案，说明实施方 案的依据和优缺点。 三、试一试、做一做 在这个阶段，学生要按照前面给出的解决问 题的方案，具体地通过自主探究、合作学习、实 验操作、观察分享、推证演算等实际操作环节， 真实具体地解决问题。在这个阶段中，教师要努 力注意观察学生的表现及时帮助有困难的学生 和学生小组，鼓励学生的思考和创新，记录学生 的真实解决问题的过程，发现其中的问题和生成 的课程资源，实施和落实过程性评价，进而具体 落实课程目标的要求。 四、讲一讲、评一评 在学生通过自己的努力，基本上解决了预设 的问题之后，综合与实践活动并没有结束，简单 的教师评分常常会损失激励学生发展的动力和 机会。 五、总结与布置作业 过 程 中 采 用 “ 小 组 合 作 交流” 过 程 中 采 用 “ 小 组 合 作 交流” 这节课我们设计了一个象征性长跑方案， 同学们真了不起！ 板 书 设 计 “象征性”长跑 1、确定主题。 2、要设计长跑方案，需要解决哪些问题？ 教 学 反 思