四年级下册语文教案-20芦花鞋 部编版

四年级下册语文教案-20芦花鞋 部编版

芦花鞋 ［教学目标］ 1.认识 7 个生字。 2.能快速默读课文，用列小标题的方式把握课文的主要内容。【语文要素】 ［教学重难点］ 列小标题把握课文的主要内容，和同学交流印象最深的内容。 ［教学课时］ 1 课时 一、回顾旧知，导入新课 （一）阅读长文有妙招 说一说：本单元的课文都非常长，通过前两篇课文的学习，你有什么好的阅读经验吗？ 预设：边读边想；前后联系；串联小标题。 （二）出示默读要求 1.默读提示： (1）集中注意力，快速默读，速度可以是朗读的两倍左右。 (2）圈画出不认识的生字。 (3）边读边思考：课文中围绕“芦花鞋”写了哪几件事情？出现了哪些人物？ 2.默读反馈。 (1）交流在本课中认识的生字：屑、搓、葵。 (2）口头梳理故事人物与主要事件。 (3）思考：在这几个人物中，核心人物是谁？最主要的事件又是什么？ 二、回忆前文经验，列出故事标题 1.回忆列标题的方法。 (1）说一说《小英雄雨来（节选）》《我们家的男子汉》两篇课文列小标题的方法。 ①不同的提取角度。可以是对主要事件的概括，如《小英雄雨来（节选）》可以概括出“雨 来遇险、雨来脱险、死里逃生”等；可以是对人物特点的概括，如《我们家的男子汉》可以概 括出“他对食物的兴趣”“他对独立的要求”“他面对生活挑战的沉着”。有的文章可以从时间、 空间、地点、人物的情感变化等不同角度提炼小标题。 ②不同的表达角度。可以用“谁、干什么”这样的句式；可以用文中的关键语句（若引用 原句则加双引号）；可以引用故事中人物的语言；可以用关键词语概括等等。 2.尝试给本课列小标题。 (1）这篇课文怎么列小标题呢？教科书编者在课文中留下了秘密。谁能发现呢？（课文用 空行的方式已经分成了四个部分。） (2）说说划分的理由：事情的起因、经过、发展、高潮。 (3）自主列小标题。 ①可以用关键词列小标题。如“编芦花鞋”“卖出九十双芦花鞋”“卖出十双芦花鞋”“卖 出脚上的芦花鞋”等。 ②可以用简洁的句式列小标题。如“全家一起制作芦花鞋”“青铜大雪天坚持卖芦花鞋” “最后十双芦花鞋幸运卖出”“青铜卖出自己脚上的芦花鞋”等。 ③也可以用文中的关键语句拟小标题。如“编织一百零一双鞋”“青铜拿起最后十双芦花 鞋，跑进风雪里”“城里人二话没说，就付了钱”“青铜的赤脚踏过积雪”等。 (4）自我评价小标题。 3.练习概括故事内容。 (1）利用自己的小标题，按照故事的起因、经过、发展、高潮，概括故事的主要内容。 (2）在小组内练说，互相帮助，注意语言的完整性与表达的流畅性。 三、交流阅读感受，感悟人物品质 自主阅读：浏览课文，说说课文哪些内容给你留下了深刻的印象。 （一）关注芦花鞋，感受芦花鞋的特点 1.关于芦花鞋的“暖和”。文中几次出现“暖和”一词？ （①那鞋很厚实，像暖暖和和的鸟窝。②那芦花很像鸭绒，看着，心里就觉得暖和。③他 觉得双脚暖和和的。） 2.关于芦花鞋的“美观”。文中多处表现了芦花鞋的美观，有哪些句子让你印象深刻？为 什么？ 3.请学生试着用小标题一样简洁的句子概括一下芦花鞋的特点，并说说自己的感受。如： 漂亮而美观的芦花鞋，让我赞叹不已。暖和而精致的芦花鞋，让我非常喜欢。 （二）走近青铜，体会青铜的美好品质 1.关于青铜的吃苦耐劳。 (1）思考：文中哪些词句表现出天气异常寒冷？ “到了镇上一看……十双芦花鞋就落满了雪”“抛落”“空寂”“不一会儿”等词句表现出 风雪之大，天气异常寒冷。 (2）引导学生结合自己的生活经验，说说体会。 2.关于青铜的淳朴善良。 (1）讨论：你能理解青铜将自己脚上的鞋也卖掉这样的做法吗？ 学生的感受是多元的，如不可思议、佩服不已、难以想象、不能接受等等，都是可以的。 (2）讨论：卖出最后一双芦花鞋的意义是什么？仅仅是因为钱吗？ 预设：青铜更多的是为了满足城里人的心愿，不愿看到他失望、难过的样子，可见青铜的 淳朴与善良。 3.关于青铜对妹妹的关爱呵护。 (1）思考：文中哪些词句表现出青铜对妹妹的关爱呵护？ （妹妹葵花跟着青铜……青铜闻声，就会赶过来。） (2）补充介绍。当家里只能供养一个孩子上学时，青铜为了让妹妹安心去上学，在摸银杏 时做了手脚，其实他自己也非常渴望上学。 (3）小结：青铜对葵花的爱，是多么珍贵的兄妹之情，是人间最美好、最感人的爱！ （三）走近家人，体会家人乐观、互相爱护等品质 1.关于全家人合作编芦花鞋。 （1）找出文中相关语句。 （2）补充小说片段。“采足了花，全家人就开始行动起来。青铜用木榔头捶稻草。奶奶搓 绳。葵花将绳子绕成团。爸爸妈妈编织。”思考：想象这个画面，说说自己的感受。 （3）理解“想到这笔收入，全家人都很兴奋，觉得心里亮堂堂的，未来的日子亮堂堂的”。 思考：两个“亮堂堂”，能让我们体会到什么？ 2.当青铜雪天想去卖鞋时，思考：大家的反应是什么？这是一个怎样的大家庭呢？ 3.教师总结：苦难的生活并没有压垮乐观向上的这一家人，他们互相支撑，互相体贴，在 苦难面前表现出了内心的强大与人性的魅力。 （四）整体梳理，概括印象深刻内容 1.思考：刚才同学们进行了热烈的交流，每个人印象深刻的内容也各不相同。那么，大家 可以试着用类似小标题一样简洁的语言，再来梳理下自己的阅读感受吗？ 2.出示表达句式，鼓励学生练笔。 读了《芦花鞋》，我认识了__________（特点）的__________（人/物），体会到了 _________________；我认识了的_____________（人/物），体会到了___________；…… 四、探讨成长内涵，推荐小说阅读 1.思考：通过学习本单元，我们认识了三个男孩，分别是雨来、“小男子汉”，还有青铜。 在这三个男孩身上，你发现了什么相同点吗？（尽管他们生活的时代不同，但他们的成长过程 都闪现着美好的品质。） 2.交流：对你而言，“成长”意味着什么？ ［教学板书］ ［教学反思］ 本课作为一篇略读课文，主要是让学生能迁移运用前两篇长课文的阅读方法。所以我提出 了对阅读速度的具体要求，有利于学生从整体上对阅读速度进行把握。借助表格梳理主要人物 和主要事件，为接下来列出故事标题作了铺垫。 美好的品质让人为之动容。如何引导学生深切地感受？除了抓住文中关键词句进行品味， 我还引导学生联系自己的生活实际，进行对比思考。这样学生对那个特殊年代的生活状况、对 青铜小小年纪的责任担当感悟更深。 在学生交流印象深刻的内容时，我引导学生用小标题式简洁的语言从整体上梳理，以便再 次训练学生列小标题的能力，将本单元的学习要素扎实落实，迁移运用。