部编版五年级上册语文《 珍珠鸟》教案 (4)

部编版五年级上册语文《 珍珠鸟》教案 (4)

‎《珍珠鸟》教学设计 ‎ （第二课时）‎ ‎ ‎ 教学目标 ：‎ 1． 知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文主要内容。‎ ‎2．过程与方法：有感情地朗读课文，抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。‎ ‎3．情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近信赖的过程，领悟人与动物、人与自然、人与人是完全能和谐相处的。‎ 教学重难点：‎ 教学重点：把握主要内容，体会作者与珍珠鸟之间亲近信赖的过程。‎ 教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界。”的含义。‎ 教学过程：‎ 课前交流：同学们，你们喜欢小动物吗？‎ ‎ 你最喜欢什么小动物？你怎么和它相处的？‎ 一、激趣引入 ‎ 同学们，今天的课堂，陈老师特地带来几位小鸟朋友，看——（出示图片），她们主要生活在深幽的丛林中 ，红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生有珍珠似的圆圆的白点，听——它的叫声如笛儿般又细又亮。它的名字叫珍珠鸟！喜欢吗？谁来亲切地叫叫它！当代作家冯骥把自己和这个小朋友相处的生活情景写成了一篇动人的文章——齐读课题。‎ 二、整体感知 ‎（出示要求）快速默读课文，边读边思考：‎ 1、 课文主要写了一件什么事？指生回答。‎ 2、 珍珠鸟给你留下怎样的印象？交流 3、 珍珠鸟对我的态度发生了怎样的变化？‎ ‎4.通过人与鸟的相处，给作者什么启示？请在书中画出来。‎ 学生交流后，出示：信赖，往往能创造出美好的境界。‎ ‎（学生齐读）‎ 三、初悟“美好的境界”‎ ‎1.找出这最美好的境界是哪个自然段写的，在旁边做上记号。‎ ‎2.出示第十三自然段，自由读，谈谈你读了这一段的感受。‎ ‎3.哪个词直接体现了不可思议？（居然，竟）‎ ‎4.配合插图初步感知这美好的境界。‎ 四、体会“信赖”过程 ‎1.同伴合作 自学感悟：这美好的境界，出奇的信赖是怎样创造出来的？‎ 找同伴，分角色 快速浏览课文，边读边画出有关词句：‎ 一人用“——”画出“我”为了这份信赖所付出的努力，‎ 一人用“～～”画出鸟儿的不同反应。‎ 2. 利用V2系统和板书，共同展示交流，理清信赖原因。‎ 3. 交流：为什么珍珠鸟会信赖“我”，取决于什么？（人对鸟的关爱、尊重、呵护、照顾……）‎ 2. ‎（出示图片）通过各种形式的读，感受小珍珠鸟的可爱。‎ ‎5.再次感受美好境界：‎ ‎ 于是，无数的惊喜与幸福都定格在了这样的画面里（多媒体出示课文图片及文字）请同学在音乐声中有练习感情朗读。齐读。体会。‎ ‎ 想象说话：多么感人的一幅画面啊，小家伙竟趴在我的肩头睡着了！小鸟把“我”的肩膀当作了       。(它舒适又温暖的巢；它软软的小床；温暖的港湾；大森林) 这说明小鸟已经——完全对作者信赖了。‎ ‎ 多么美好的画面，你能为这幅画题词吗？交流。 ‎ ‎（5）课件出示：有人说，这是一种怕人的鸟。作者为什么在开头将它单独成段呢？ 这种怕人的鸟现在与我这样的亲近。 因为我知道珍珠鸟怕人，所以，我尊重、理解它们，给它们自由，决不惊扰它们，我和珍珠鸟的关系也越来越亲近了。所以，文章在开头部分，单独把这一句话作为一个自然段，强调“这是一种怕人的鸟”，既下文中作者关爱珍珠鸟做了铺垫，又和后面对作者的信赖两者之间形成了鲜明的对比。‎ 五、理解 信赖内涵。‎ ‎1.回味写话：‎ ‎ 信赖是什么？（信赖就是给鸟儿在屋子里撒欢的自由。信赖就是那一幅鸟儿趴在人肩头睡觉的幸福画卷。信赖就是人与动物之间如朋友般和睦相处。信赖就是关心、爱护身边的小动物，用爱心滋润周围的一切事物。信赖，就是人们之间互相信任、友好相处。）‎ ‎2．总结升华：信赖，就是尊重、理解、宽容。只要心中有爱，我们在世界的每一个角落，都会感受到人与动物，人与人之间，人与自然之间的这种和谐美好的境界。世界万物共生长，应以诚相待，和谐共生。‎ 六、课外拓展 升华主题 ‎1.推荐阅读《我的野生动物朋友》‎ 瞧，这又是另一幅美丽的画面。　有这样一个法国小姑娘，她出生在非洲，在丛林里长大，把大象视为哥哥，和小豹子一起甜蜜入睡，与鸵鸟共舞……这不是童话，这是全球畅销书《我的野生动物朋友》为我们讲述的法国小姑娘蒂皮和非洲野生动物交朋友的真实故事。就让我们带着《珍珠鸟》给予我们的启示去读读这本书。我们相信信赖是如此美好，我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落，让信赖之情流淌于万物之间！‎ ‎2、了解现在动物的生存状况，激发学生的关爱之情。‎ ‎ 总结：让我们将视角定格在这永恒美丽的画面，相信（齐读）——信赖，往往创造出美好的境界。‎ 板书：                  ‎ ‎ 珍珠鸟 ‎ ‎ 关爱 信赖 ‎ “ 我 ”‎ ‎ 和谐 美好