- 2021-12-10 发布 |
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文档介绍
2020秋苏教版科学五年级上册第一单元《白天和黑夜》教案(含目录)
2020 秋苏教版科学五年级上册第一单元《白天和黑夜》教案 第一单元 白天和黑夜 1 太阳和影子 2 太阳钟 3 昼夜交替 4 看月亮 5 昼夜对动植物的影响 第一单元 白天和黑夜 第 1 课 1、太阳和影子 一、教学目标 (一)能借助身体和器物进行观察,发现影子变化的规律。 (二)知道一天中阳光下影子变化的规律。 (三)懂得一天中气温和影子与太阳的运动有关。 (四)培养持之以恒的观察品质;意识到完整地观察记录对结论的重要 性。 (五)尊重通过实验获得的科学证据;愿意与交流;乐于将太阳和影子 的知识科学应用与生活实际。 二、学情分析 太阳的运动和影子的变化,对孩子们来说,是每天都要经历的自 然现象。但这些现象却往往使学生视而不见。他们对宇宙间的天体运 动和变化,只能感知现象而缺少相关科学知识,无法以自己的现有经 验加以解释。因此,本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动, 认识到太阳的运动与影子之间的关系,感悟到司空见惯的现象中往往 包含着值得我们探究的科学道理,激发学生探索身边科学的兴趣,培 养学生的观察能力及记录观察数据的能力和合作意识。 三、教学重点难点 重点:认识太阳的视运动规律。 难点:知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律,并能运用 太阳和太阳下物体的影 四、教学过程 课时:第一学时 活动一、【导入】激趣导入,初步探究 师:我给大家表演一个节目,想不想看? 师:好!请大家注意看了?(手影动物) 师:这段手影游戏好玩吗?想不想上来玩一玩?谁能表演一 段和老师不一样的? 师:表演的真不错,还有吗? (教师等第二个同学表演的正起劲的时候,突然把幻灯机关 上,学生表演无法进行。) 师:哎?影子怎么看不见了? 生:因为没有光。 师:看来呀要想看到清晰的影子,首先要有光?有光就有影 子吗?(教师打开幻灯机)怎么还没有影子? 生:还要有物体。 师:我把这个放上,有影子吗?(教师拿两到三件不透明的物 体进行演示。)那我们来看这是不是物体?我们把它放在 这,(教师放一块空白的幻灯片)怎么没有影子? 生:因为它是透明的。 师:透明的物体,即使有光也不会有影子。(教师随手把幻灯 机电源关上) 师:那么通过刚才的观察,谁来总结一下,要想看到清晰的 影子都需要哪些条件呢? 生:要有光和不透明物体。 师:大家还有不同意见吗? 生:没有。 师:看来呀,要看到清晰的影子,就必须把光照在不透明的 物体上才能看到清晰的影子。(出示课件) (板书:光 不透明物体 影子) 师:除了刚才的手影,你在日常生活中还在什么情况下也看 见过影子? 生:灯光下,月光下,阳光下… 师:看来大家知道的还真不少,灯光下,月光下,阳光下都能 有物体的影子,今天这节课我们先来研究太阳和影子。 (出示课题:太阳和影子) 活动二、【讲授】交流观察,探究特点 1、探究一天中太阳位置变化的规律。 交流课前观察 师:课前我已经让大家观察了太阳位置的变化,以及阳光下 影子的变化特点和规律。下面请同学们先在小组内交流一 下你们的发现,呆会进行汇报。 师:刚才我看大家交流得很热烈。哪个小组来交流一下?一 天中太阳的位置有什么变化规律? 生:我们小组发现太阳总是从东方升起,在西方落下。 师:其他组同学都观察到了吗?早晨太阳从东方升起(板书: 在黑板东面上贴一个太阳)傍晚在西方落下(板书:在黑板 西面上贴一个太阳)。那么中午的太阳应该在什么位置? 生:在中间。 师:(板书:在黑板的中间上贴一个太阳) (学生交流:早晨,太阳从东边升起;中午,太阳在上方偏南; 傍晚,太阳从西边落下。) 右手演示。假如我们面向正南方,用你的右手当太阳,示范 一下太阳的运动轨迹。 (全体学生起立用右手演示太阳运动轨迹。) 师小结:老师观察到的现象跟同学们观察的一样。一天中, 太阳在天空中运动的轨迹是自西向东的一条弧线。(箭头) (出示太阳运动轨迹课件)(板书:东→南→西) 2、探究一天中阳光下同一物体影子的变化规律。 交流观察发现. 师:细心观察可是学习科学的好办法。在前面我们交流了不 透明的物体在太阳光的照射下都有影子,了解了太阳一天 中的运动轨迹,那么哪位同学观察过,一天中,阳光下物体 的影子有哪些变化?阳光下物体的影子有什么特点?太阳位 置的变化与物体的影子有什么关系呢? 生:我发现物体的影子是黑的,影子能跟我们一起做动作。 生:我发现影子和我们是连在一起的。 生:我发现中午的影子短,早晨和傍晚的影子长, (学生交流:早晨,影子在西边;正午,影子在正北;傍 晚,影子在东边。影子的运动轨迹自西向北再向东,正好跟 太阳运动方向相反。早晨傍晚影子长,正午影子短等。通过 让学生说太阳光影子的特点,让学生自己总结出太阳光下 影子长短的变化特点。) (出示太阳运动轨迹和影子变化特点的课件) (板书:西→北→东 长→短→长) 师:那么如果让你利用太阳在天空中的位置来辨别 方向,你怎么辨别? 生:早晨起来,面对太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右 面是南。 生:中午,我面对太阳,前面是南后面是北,左面是东右面是 西。 师:如果我们面对傍晚的太阳,你是怎样辨别方向的? 生:那就是前面是西后面是东,左面是南右面是北。正好和 刚才的是相反的。 …… 师:真聪明,以后万一我们迷失了方向,相信大家肯定能用 今天学到的知识来帮我们认路。看来只要我们在现实生活 中注意认真观察,留心探究,就能发现许多科学秘密。 探究一天中太阳位置变化的规律。 交流课前观察 师:课前我已经让大家观察了太阳位置的变化,以及阳光下 影子的变化特点和规律。下面请同学们先在小组内交流一 下你们的发现,呆会进行汇报。 师:刚才我看大家交流得很热烈。哪个小组来交流一下?一 天中太阳的位置有什么变化规律? 生:我们小组发现太阳总是从东方升起,在西方落下。 师:其他组同学都观察到了吗?早晨太阳从东方升起(板书: 在黑板东面上贴一个太阳)傍晚在西方落下(板书:在黑板 西面上贴一个太阳)。那么中午的太阳应该在什么位置? 生:在中间。 师:(板书:在黑板的中间上贴一个太阳) (学生交流:早晨,太阳从东边升起;中午,太阳在上方偏南; 傍晚,太阳从西边落下。) 右手演示。假如我们面向正南方,用你的右手当太阳,示范 一下太阳的运动轨迹。 (全体学生起立用右手演示太阳运动轨迹。) 师小结:老师观察到的现象跟同学们观察的一样。一天中, 太阳在天空中运动的轨迹是自西向东的一条弧线。(箭头) (出示太阳运动轨迹课件)(板书:东→南→西) 师:那么如果让你利用太阳在天空中的位置来辨别 方向,你怎么辨别? 生:早晨起来,面对太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右 面是南。 生:中午,我面对太阳,前面是南后面是北,左面是东右面是 西。 师:如果我们面对傍晚的太阳,你是怎样辨别方向的? 生:那就是前面是西后面是东,左面是南右面是北。正好和 刚才的是相反的。 …… 师:真聪明,以后万一我们迷失了方向,相信大家肯定能用 今天学到的知识来帮我们认路。看来只要我们在现实生活 中注意认真观察,留心探究,就能发现许多科学秘密。 活动三、【讲授】深入探究,发现新知 师:一天中太阳位置有变化,影子的方向有变化,它们的变 化是随着时间的变化而变化的。根据这些变化,我们能掌握 当时的时间。那么,一天中的气温有什么变化?是怎样变化 的? 生:早晨气温低,中午气温高。 师:也就是说,早晨气温低,中午气温高,傍晚气温低。所以 我们如果掌握了一天中气温变化的规律,根据影子的特点, 也能大概判断出当时的时间。(板书:气温高 气温 低 气温低) 师:一天中太阳位置有变化,影子的方向有变化,它们的变 化是随着时间的变化而变化的。根据这些变化,我们能掌握 当时的时间。那么,一天中的气温有什么变化?是怎样变化 的? 生:早晨气温低,中午气温高。 师:也就是说,早晨气温低,中午气温高,傍晚气温低。所以 我们如果掌握了一天中气温变化的规律,根据影子的特点, 也能大概判断出当时的时间。(板书:气温高 气温 低 气温低) 活动四、【活动】实践活动 1、大胆质疑,模拟验证:一天中,阳光下同一物体影子的变 化规律。 师:刚才我们都是通过观察得到的结论,那么我们能不能通 过实验来验证我们的结论呢?(出示实验器材,让学生说明 手电筒和竹篾分别代表太阳和太阳运动的轨迹,彩笔的作 用是产生影子,代表地球上能产生影子的物体。) (1)领取实验材料。 (2)规范实验步骤。 (3)交流注意事项。 (老师要提醒:手电筒的高度要控制好,记录你的发现。) (4)学生进行模拟实验,老师巡视指导。 2、汇报发现,归纳规律。 师生共同总结归纳影子的变化规律。(课件出示:阳光下任 何不透明的物体都有影子,影子都在物体背着太阳的一面, 在同一时刻,任何直立的物体的影子方向都是相同的。阳光 下物体的影子在一天中有方向的变化,早晨,影子指向西方; 正午,影子指向正北;傍晚,影子指向东方。一天中,正午时 影子最短,早晚影子都比较长。) 活动五、【练习】理性分析,拓展延伸 (出示课件,学生判断排序) 师总结:这节课我们探究了太阳和影子的科学知识,希望同 学们课后坚持观察探究,每天在同一时刻,观察同一个物体 的影子,作好记录,观察一年,相信你会收获更多的科学知 识。(发观察记录单) (出示课件,学生判断排序) 师总结:这节课我们探究了太阳和影子的科学知识,希望同 学们课后坚持观察探究,每天在同一时刻,观察同一个物体 的影子,作好记录,观察一年,相信你会收获更多的科学知 识。(发观察记录单) 活动六、【作业】作业处理 1、课堂上让学生亲自动手做太阳的运动与影子变化的模拟 实验,讨论总结找出规律,使学生获得深刻的实践体验。 2、课后继续了解观察太阳的运动与影子变化的规律,并填 写观察记录单。这样既训练了学生的耐心和细心,又达到 《课标》中“能参与中长期科学探究活动”的目标。 课堂上让学生亲自动手做太阳的运动与影子变化的模拟实 验,讨论总结找出规律,使学生获得深刻的实践体验。 活动七、【测试】评测练习 观察实验记录单 第 小组 成员 课题 《太阳和影子》 观察对象 方法 与过 我们的发现 我们的问题和困惑 时 间 程 (相信 你有 一颗 恒心! 加油 哦!) 第 2 课 太阳钟 教学目标: (一)过程与方法: 1、设计、制作太阳钟,并用它计时。 2、尝试做一个沙漏。 (二)知识与技能: 1、知道太阳钟的计时原理。 2、认识多种多样的古代计时工具。 (三)情感、态度与价值观: 1、意识到掌握和运用自然规律,可以为人类和社会发展带来好处 2、体会到科学技术是不断发展的。 教学重、难点:知道太阳钟的计时原理。 教学准备: 教师准备:有关日晷和其他计时工具的图片或音像资料。 学生准备:制作日晷模型的材料、手表。 教学过程: 一、汇报上节课后的研究成果。 二、学习新课 1、了解有关日晷的知识 1)谈话:现在几点?你是怎么知道的?古代有时钟吗?他们怎么知道 时间? 2)学生谈谈自己了解的知识 3)讲述:同学们的课外知识真丰富呀。确实,在很久以前,人们就注 意到太阳的运动和投影的变化是有规律的,人们就根据这个规律推算时间, 并制作了计时工具——日晷。 4)看书,认识各种日晷(地平日晷、赤道日晷)和各种各样的古代计 时器。 5)讨论:日晷为什么能反映时间?(教师适当讲解) 6)碟片介绍:日晷 2、制作简易太阳钟 1)你在不同时间里画过物体的影子吗?你发现了什么? 2)谈话:古代的劳动人民,通过自己的长期观察制作了各种形状的日 晷,你们想做一个属于自己的日晷吗? 3)看书、讨论本小组的制作方案。 4)动手制作,示、评比。 3、玩手掌日晷 1)讲述:在古代除了借助物品制作日晷外,埃及人还发现可以借助手 掌做日晷。 2)看书解具体情况,讲解、演示 4)室外活动:到阳光下看手掌日晷,注意要面向正南方。 三、总结应用 1、小结课文。 2、课后利用星期六时间,按照这种方法做一个整点时间的太阳钟。 板书设计: 太阳钟 日晷:地平日晷、赤道日晷 记录时间的的工具 课后记: 第 3 课 昼夜交替 教学目标: (一)过程与方法: 1、会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验; 2、能收集资料,了解人类对昼夜现象认识的历程。 (二)知识与技能: 1、知道昼夜的成因。 2、知道哥白尼和托勒密的主要观点。 (三)情感、态度与价值观: 意识到科学是在不断发展的,人类对自然的认识是在不断进步的。 教学重点:认识昼夜交替形成的原因及其规律 教学难点:通过模拟实验,认识昼夜交替的成因 教学准备: 教师:有关光的教学碟片,多媒体课件,投影仪(或者手电筒),地球 仪 分组:手电筒,小地球仪 教学过程: 一、导入新课 1、多媒体演示昼夜交替情景,这是我们生活中常见的一种现象,大家 知道是什么现象吗? 2、昼夜变化有什么规律呢?对此,你有哪些感兴趣的问题? 3、学生讨论交流。 二、学习新课 活动一:通过模拟实验,认识昼夜交替的成因 1、你认为昼夜现象是什么原因造成的? (太阳的东升西落,太阳不断的从东边升起,西边落下) 2、游戏:一人从你左边出现,又在你右边消失,又在你左边出现,猜 想一下你和这个人是怎样运动才会产生这样的现象的?可能有几种情况? (自转、围这你转) 学生讨论并交流。 那你认为昼夜现象到底是什么原因形成的呢? (以上两种情况,会是哪一种?) (教师记录下学生发表的各种可能性) 3、你能设计一个模拟实验来解释你们的假设吗? (出示地球仪和手电筒) 4、学生讨论汇报并上台演示过程。 教师提醒学生几个注意点: 1)根据太阳的东升西落现象,你认为地球仪应朝哪个方向转动? 2)把投影仪(手电筒)的光射向地球仪; 3)投影仪(手电筒)不能靠地球仪太近,要让射出的光“包围”地球 仪。 4)学生分组模拟实验,讨论昼夜的成因。 分组汇报。 活动二:确认不同地点所处的时间差异 1、观察转动的地球仪,想一想地球上一部分国家和地区是白天的时候, 哪些国家和地区正处于黑夜?哪些国家和地区处于清晨?哪些国家和地区 处于黄昏?(这里以中国为例) 提示:1)先找到“昼夜交界线”,然后再判断; 2)注意地球自转的方向; 3)地球自转时,哪边先进入白天,哪边先进入夜晚。 2、小组实验,填表、汇报。 活动三:根据已知地点的已知时间,推测其他地点的所处时间 1、如果 2008 年北京奥运会的开幕式定在晚上 20 点,那么美国、德国、 澳大利亚等国家的观众应该分别在什么时候收看实况直播? 提示:1)确定这些国家所处的位置; 2)考虑地球自转方向。 3)学生分组讨论,汇报。 活动四:了解人类认识昼夜交替现象的历史 1、分组自学书 P18 页内容 讨论:1)这几种传说和理论当中哪一种更加可信? 2)找出这几种理论中合理和不合理的地方。 分组讨论、汇报。 2、阅读了这些资料之后,你有什么想法? 板书设计: 3、昼夜交替 地球自转,昼夜交替 (自西向东) 课后记: 中国古代著名天文学家(生平与杰出贡献)①张衡②祖冲之③一行④郭守 敬 第 4 课 看月亮 教学目标: (一)过程与方法: 1、模拟月相变化的实验。 2、连续一个月观察月亮,给月亮记日记。 3、观察一天中的月亮移动,并且给月亮的移动作记录。 (二)知识与技能: 1、了解月相的变化规律。 2、知道月亮在天空的运行模式。 (三)情感、态度与价值观: 1、能够坚持做长期观察。 2、能够实事求是地观察。 教学重点:能够正确给月亮的形状排序,了解其成因及规律。 教学难点:能够坚持给月亮记日记,了解月相的变化规律。 教学准备: 教师:月相盒、多媒体课件。 学生:月相观察记录本,月相观察纸若干张 教学过程: 一、导入新课 1、猜谜语:“小时两只角,长大没有角,到了二十多,又生两只角。” (打一天体) 2、学生思考后汇报 3、为什么呢?今天我们就来研究------月亮 二、学习新课 1、画出你记忆中月亮的形状。 1)你看过月亮吗?你还记得它是什么样子的吗? 2)画出你记忆中月亮的形状。 3)月球明亮部分的形象叫月相。 2、观察模拟的月相变化。 1)装实验装置,分小组实验。 2)观察模拟的月相变化。 3)小组交流、描述实验现象。 3、整理我们的观察记录 1)把我们的观察记录资料整理一下,你发现了什么? 2)分享交流我们的记录,比一比谁记的最好、最准确。 3)小结:月相在不断地发生变化,月球在天空中的位置也在发生变化, 包括同一天中和一个月中月球的位置变化两种情况。 4、阅读:月球相对于太阳的位置变化,形成不同的月相。 三、总结应用 1、小结课文。 2、课后继续观察月球的运动,你还能发现什么? 板书设计: 看月亮 学生板书月相的排列顺序 (两种情况) (通过以后的观察以后再确定哪一种是对的以及总结月相变化的规律) 课后记: 第 5 课 昼夜对动植物的影响 教学目标: (一)过程与方法: 1、能提出并识别昼夜对郁金香、合欢树等的影响以及时差对人的影响, 并设法这些问题可能的答案和解决方法; 2、能用图表记录昼夜交替对动植物的影响,如用图表记录蒲公英的变 化; 3、能设计一些调查活动,回答和解决哪些动物适合昼间活动,哪些动 物适合夜间活动; 4、会描述生物每天在行为或特征方面的变化,如夜行性动物的行为、 某种植物和花的变化。 (二)知识与技能 1、知道有的动物适合昼间生活,如蜜蜂、蜻蜓等; 2、知道有的动物适合夜间生活,如蝙蝠、猫头鹰等; 3、建立事物之间存在普遍的联系的初步认识。 (三)情感、态度与价值观 体会到昼夜交替对生物的奇妙影响,并以一定的方式赞美,如美文等。 教学重点、难点:昼夜对动植物和人的影响。 教学准备: 课前布置学生观察一种植物早晨 7 点、中午 12 点和下午 6 点的变化情 况并记录。 大量关于夜行动物的图片或影片片段,有关植物一天活动的图片资料 教学过程: 一、导入新课 生活中有些现象很奇特,比如:我们到了晚上想睡觉,早上没人叫却也 会按时醒来,夜来香傍晚时花朵才会绽放,发出阵阵香气,这一切都与什 么有关呢?到底是什么在影响动物和植物的生活呢? 学生发表各自意见。 今天我们就来一起研究昼夜对动植物的影响。 二、探究昼夜对植物的影响。 1、观察郁金香、合欢树、酢桨树、牵牛花、夜来香等植物在一天中不 同时段的图片(媒体出示)。思考:这些植物在一天中在什么变化?是什 么在影响着它们发生变化? 学生讨论并交流。 2、从这些植物的变化中可以发现什么规律吗? 学生交流自己的植物日记,给予表扬和鼓励。 3、小结:每种植物的生活习性都是受着节律的支配,这种节律有时按 24 小时变化着,和钟的周期一样。这种影响植物的节律我们也称作生物钟。 正因为昼夜对植物的影响,有位科学家就利用不同植物开花时间的不 同做了一个花钟。(多媒体展示有关花钟的详细内容) 4、我们能不能利用昼夜对植物的影响规律来改造植物,比如,让郁金 香在晚上也能开花。 学生分组根据课前调查的植物开花时间设计花钟。 三、探究昼夜对动物的影响。 1、既然昼夜对植物有影响,那么对动物也有影响吗?能不能举例说明。 学生交流各自解释。 2、多媒体展示:獾、蜻蜓、壁虎、猫头鹰、刺猬、狐狸,你认识他们 吗?这些动物哪些在昼间活动?哪些在夜间活动? 夜间活动:蛾,猫,猫头鹰,蝙蝠。 白天活动:狗,公鸡,刺猬,蜜蜂。 3、为什么它们会这样?——昼夜影响和环境变化。 在我们的周围生活着各种各样的小动物,我们可以通过什么途径了解它 们在夜间都干些什么?-----调查。 该怎样调查,要注意些什么呢? 4、师生共同确定研究方法并进行调查访问。 四、总结、交流 1、生物都有生物钟,你能不能改变它们的生物钟? 2、图片:夏天能看到菊花吗?冬天能吃到西瓜吗?为什么? 学生发表意见,预测。 利用课前收集的资料进行简单交流,找结论。 3、小结:原来,当我们改变光照条件时,就能改变动植物原来的生活 节律和生长状况。它们和人类一样都能自己调节生物钟。 五、拓展作业 从收集的资料中选择常见的进行改变光照状况的实验,并做好记录。 板书设计: 1.5 昼夜对动植物的影响 昼夜对植物的影响 昼夜对动物的影响查看更多