五年级下册数学教案 3 公因数 北京版 (2)

申明敬告: 本站不保证该用户上传的文档完整性,不预览、不比对内容而直接下载产生的反悔问题本站不予受理。

文档介绍

五年级下册数学教案 3 公因数 北京版 (2)

《最大公因数》的教学设计 教学内容: 教学目标: 1、结合具体生活情境,理解两个数的公因数和最大公因数的意义。 2..在解决实际问题的过程中,通过动手操作验证探究求最大公因数的方体 验知识的迁移、推理判断的学习方法。 3、在学习活动中,体会数学知识之间的密切联系,激发求知欲望,培养学 生的合作意识与探索精神,养成善于观察、勤于思考的良好学习习惯。 教学重点: 理解公因数与最大公因数的意义。 教学难点: 理解并掌握求两个数公因数和最大公因数的方法。 学情分析: 学生在第二单元已经掌握了求因数的方法,具备了一定的知识基 础。在此基础上学习两个数的最大公因数,学生能够通过创设的情境,通过猜 测、动手操作、验证分析找出解决的方法,感受数学与生活的联系,提高学生 学习数学的兴趣。 教学准备:课件、 动手操作的材料 教学过程: 一、创设情景,导入新课 1、师:近期我校为弘扬中华民族传统文化,展示各班特色,每班设计一面长 12 分米,宽 8 分米的文化墙。今天,我和大家一起来设计这面文化墙, 好不好?(出示课件) 2.师:我们一起来看看学校有什么要求 1:要用整分米数的正方形瓷砖铺满文 化墙。 生:读题理解题意。想一想边长可以是几分米? 3.课件出示要求 2:瓷砖必须是同样大小的整块。 二、动手操作,探究新知 1、回忆学习方法 师:我们选的数是不是可以呢?我们得验证一下。你想用什么方法验证? 生:说一说(动手铺一铺) 2.动手操作。 (1)介绍学具。 (2)小组合作,提出要求:这些数是不是都可以,为什么? (3)全班交流。 (4)讨论:边长是 1 分米,2 分米,4 分米可以铺满,它们与文化墙的长 12 分米,宽 8 分米有什么关系? 学生讨论交流后汇报。 揭示课题并板书:公因数 3.建构意义 (1)怎样求 6 和 15 的公因数? (2)出示课件:6 和 15 的公因数有哪几个?(学生讨论完成后汇报不同方法, 师根据学生汇报板书。) (3)师:其中最大的公因数是几?(根据学生回答补充课题) (4)我们还可以这样表示。(出示课件) 你能看懂这个图吗?谁来说一说? 6 的因数 15 的因数 6 和 15 的公因数 问:○1 中间绿色部分怎么填写? ○2 蓝色部分和紫色部分又该怎么填写? ○3 最大公因数是几? 教师根据学生回答一步一步用课件展示。 (5)揭示概念,认识关系 师:什么叫公因数?什么叫最大公因数? 小结:刚才选择正方形的边长就是找文化墙长和宽的公因数。边长最长是几 就是求最大公因数。 三、巩固应用 1.求 10 和 15 的最大公因数是几? 2.拓展应用:我班有 18 名女生,27 名男生积极报名想参加设计文化墙, 如果分成小组进行合作,完成一幅设计稿进行评选,每小组男生人数相等,女 生人数也相等,最多可以分成几组? 读题理解题意。同桌交流尝试完成。 组织交流后汇报。 根据学生汇报出示课件。 18 的因数:1、2、3、6、9、18 27 的因数:1、3、9、27 18 和 27 的公因数:1,3,9 最多可以分成 9 组。 五、全课总结 这节课你有什么收获? 六、作业 1.必做题: 练习十五第 2 题 3.选做题:小小设计师 七、板书设计 找最大公因数 方法一:列举法 6 的因数:1、2、3、6 15 的因数:1、3、5、15 6 和 15 的公因数有:1、3 6 和 15 的最大公因数是:3 方法一:筛选法 6 的因数:①、2、③、6、 15 的因数:①、③、5、15 教学反思: 人教版五年级下册 课题:最大公因数 王 改 仙 第五师八十三团第一中学
查看更多

相关文章

您可能关注的文档