五年级上册数学教案-2小数乘整数 ｜冀教版 (3)

五年级上册数学教案-2小数乘整数 ｜冀教版 (3)

教学设计 基本信息 名称 小数乘整数 执教者 课时 ‎1课时 所属教材目录 五年级上册-第二单元-第三节小数乘整数 教材分析 教材通过选择学生非常熟悉的“超市购物”的事情，给出常见事物的单价，让学生来研究小数乘整数的计算方法。‎ 学情分析 学生对小数点位置变化的规律已经掌握，并且本节课所选内容贴近学生实际生活，学起来会比较感兴趣，，接受起来也应该会很快。‎ 教学目标 知识与能力目标 理解小数乘整数的计算方法，会笔算简单的小数乘整数的乘法。‎ 过程与方法目标 在学习过程中，感知积的小数位数与乘数中小数的小数位数的关系。‎ 情感态度与价值观目标 积极主动参与教学活动，培养探索新知识的信心。‎ 教学重难点 重点 小数乘整数的计算方法 难点 处理好因数与积的小数位数的关系。‎ 教学策略与 设计说明 通过超市购物引出小数乘整数，用因数与积的变化规律说明将小数乘整数转化为整数乘法的理由，再根据计算结果，说明，如果积的小数末尾有0，根据小数的基本性质，用最简方式写出积，积中小数末尾的0可以去掉。‎ 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间）‎ 一．创设情境，提出问题 观察课本例题图，提出问题：‎ 1. 你从图中能得到那些信息？‎ 自动铅笔1.8元/支 圆珠笔2.62元/支 鸡蛋面0.94元/包 早餐饼6.9元/盒 芝麻酱4.28元/瓶 ‎2.你能提出那些数学问题？‎ 增强学生的参与感，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。‎ 二．解决问题，自主探究 ‎1.尝试独立解决问题。‎ 独立列式：1.8×3‎ 学生自主尝试：1.8×3的结果是多少？你是怎么算出来的？‎ 预计学生的方法有：一是因为18×3=54，所以1.8×3=5.4，只是多了一个小数点；二是将1.8元看成18角，用18角×3得54角，再等于5.4元；三是用加法计算：1.8+1.8+1.8=5.4元；四是用竖式计算：1.8×3‎ 教师加强巡视，及时捕捉发现学生的算法。‎ 1. 交流引导理解。‎ 引导学生交流汇报：‎ （1） 计算小数乘整数时，你想到的方法是怎样的？请把它说清楚。‎ （2） 这些方法你都听懂了吗？你又学到了什么好方法？‎ （3） 你认为哪种方法最好？你现在最喜欢选择哪种方法？‎ 引导学生比较思考，帮助学生首先明确书写格式，只要末尾对齐；其次是关于计算的算理即为什么要在积里点上小数点。重点是从积的变化规律角度去思考。‎ 2. 自主迁移 ‎（1）独立解决问题：0.94×25=‎ 联系生活，学生自己提出问题 教师要引导学生从乘法竖式中去联想，对可能产生错误的书写格式要指出。‎ ‎（2）解决问题：4.28×5=‎ 师生共同总结：当计算结果的末尾有0时，要先点上小数点，再去掉小数末尾的0.‎ 三、强化拓展，应用提升 ‎1，基本练习，‎ 练一练。第一题 指名板演，并针对错误情况集体讲评反馈。‎ ‎2.拓展提升 练一练，第二题 四、课堂作业 练一练，第三题 ‎1.学生独立解决 ‎2.小组交流解决问题的方法 加强练习 课堂小结 ‎2分钟 小数乘整数的计算方法和整数乘法基本一样，但别忘了当计算结果的末尾有0时，要先点上小数点，再去掉小数末尾的0.‎ 布置作业 ‎1分钟 练一来，第三题 板书设计 ‎1.8‎ ‎ × 3‎ ‎ ————‎ ‎ 5.4‎ 教学反思 这是小数乘整数的第一课，主要让学生了解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算方法，培养学生自主学习的能力。本节课我以超市购物引题贴合实际生活，使学生跟容易进入探索新知识的氛围，激发学生学习新知识的兴趣。在解决问题时，使学生自己探索，让学生充分表达自己的想法。帮助学生更好的理解小数乘整数的计算方法。总之，这节课尽量做到让学生在思考交流中学习，给不同学生思维发展的空间，促进学生的发展。‎