2020秋五年级语文上册第一单元2落花生教案与教学反思新人教版

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文档介绍

2020秋五年级语文上册第一单元2落花生教案与教学反思新人教版

‎2 落花生 ‎[教学目标]‎ ‎1.会认6个生字,会写9个生字。掌握多音字“便”。正确读写并理解本课重点词语。‎ ‎2.有感情地分角色朗读课文,了解课文内容。‎ ‎3.理解父亲的话的含义,体会文章中心,明白花生最可贵的地方,懂得应该做一个有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人的道理。【语文要素】‎ ‎4.学习本文运用对比和借物喻理的写法。‎ ‎[教学重难点]‎ 理解父亲的话的含义,懂得做人的道理,学习本文借物喻理的写法。‎ ‎[教学课时]2课时 第一课时 ‎[课时目标]‎ ‎1.会认6个生字,会写9个生字,读准轻声词、多音字,理解生词。‎ ‎2.能正确、流利地朗读课文,了解课文的主要内容。‎ 一、解题导入 ‎1.齐读课题,你知道“落花生”是什么吗?你是怎么知道的?‎ ‎2.课件出示落花生的图片,教师补充讲解花生为什么叫作“落花生”。‎ ‎3.师:本篇课文的作者是许地山,他有个笔名叫落华生,他为什么取这个笔名呢?今天这节课,就让我们一起走进许地山童年发生的一件事。‎ 二、初读课文,整体感知 ‎1.学生自主识字。‎ ‎(1)小声读课文,画出生字新词。‎ ‎(2)让学生自由举手读课文,全班正音。(如,“空地”的“空”读第四声kòng,“便宜”在文中读pián yi。)‎ ‎2.拼读生字,着眼学法,重点强化。‎ ‎(1)由学生提出易错的字,并介绍自己的学法。‎ ‎(2)在预习的过程中,你都理解了哪些词的意思,用什么方法理解的?‎ ‎3.读顺课文,感知文本内容。‎ ‎(1)同桌互读,把课文读通、读顺,学生互相推荐读。‎ ‎(2)选择自己喜欢的方式再读课文,看看你对课文有了哪些了解。‎ 4‎ ‎4.课文主要写了一件什么事?请大家用自己的话说一说。‎ 三、再读课文,理清脉络 ‎1.学生自读课文,想想课文围绕“落花生”写了哪些内容。‎ 预设:‎ ‎(1)课文围绕“落花生”写了“花生的好处”和“像花生一样做个有用的人”。‎ ‎(2)写了种花生、收花生、尝花生、议花生。‎ ‎2.师:这篇课文是分几部分来写的?先写什么?后写什么?‎ 第一部分(第1自然段):种花生、收花生。‎ 第二部分(第2自然段):母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备。‎ 第三部分(第3~5自然段):过收获节时家人一起尝花生、议花生。‎ ‎3.组织全班交流:作者写种花生、收花生、尝花生都只有寥寥几笔,而议花生却花了很多笔墨,为什么?(课文主要是借花生说明做人的道理,表达自己的人生观和价值观,因此叙述上有详略之分,目的是要突出主旨,而议花生这一部分正好可以突出文章主旨。)‎ 第二课时 ‎[课时目标]‎ ‎1.能理解含义深刻的语句,初步了解父亲借助花生说明做人的道理的方法。(重点)‎ ‎2.仿照课文的写法,写写由某一种事物想到的人。(难点)‎ 一、回顾导入 ‎1.学生齐读课题,回忆课文内容。‎ ‎2.说说课文围绕“落花生”写了哪些内容。(指名说)‎ 二、讨论交流,以导促学 ‎1.学习第一部分。‎ 课件出示:我们姐弟几个都很高兴……浇水,没过几个月,居然收获了。‎ ‎(1)哪些词语写了种花生的经过?这些词的顺序能颠倒吗?为什么?‎ ‎(买种,翻地,播种,浇水;这些词的顺序不能颠倒,因为这是按照种花生的顺序排列的。)‎ ‎(2)“居然”一词写出了什么?有什么作用?‎ ‎(“居然”一词写出了花生收获时“我们”姐弟几个出乎意料、高兴的心情。因为“我们”姐弟几个既没有种花生的经验,又是在新开辟出来的地上种的,对能否收获没有把握,然而没过几个月真的收获了,让人很意外。用“居然”一词能强调“我们”姐弟几个喜悦与兴奋的心情。)‎ ‎2.重点分析第三部分。‎ 4‎ ‎(1)分角色朗读第4~14自然段,从对话中可以看出花生具有什么特点?‎ ‎(2)体会花生的可贵。(课件出示第10自然段)‎ ‎①师:通过花生埋在地里、矮矮地长在地上的生长特点,你能读懂花生的可贵之处是什么吗?(默默无闻、朴实无华、不计较名利)‎ ‎②父亲在谈论花生的好处时,提桃子、石榴、苹果有什么作用?(同桌交流:通过对比,突出花生默默无闻、朴实无华、不计较名利的精神品质。)‎ ‎③再次读父亲的话,根据自己的理解,判断以下句子说法是否正确,并说出理由。‎ 花生好,桃子、石榴、苹果不好。( )我们不需要外表美。( )凡是埋在地里的东西都是好的,高高地挂在枝上的东西都是不好的。( )‎ ‎④小结:文中父亲用花生与桃子、石榴、苹果相比,是仅就果实是否露在外面这一点来比较,突出花生不炫耀自己,默默无闻的品格,并不是说那些外表好看的水果没有实际用处。‎ 三、了解课文写法,尝试练笔 ‎1.有感情地朗读课文,体会课文的思想内容及写作特点。‎ ‎2.师总结:这篇课文借花生,告诉我们一个深刻的道理,这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪,让我们懂得深刻的道理。如:粉笔这个平平常常、普普通通的小东西,为了让同学们获得知识,不惜牺牲自己;蜡烛,照亮了别人而燃烧了自己……我们在写作时可以学习本篇课文“借物喻理”的写法。‎ ‎3.引导学生联系生活实际,说说哪些事物也像落花生一样能引发思考,让人想到身边的某些人。在此基础上用一段话写一写。(结合课后小练笔进行思考)‎ ‎(1)全班交流,教师相机点拨事物特点与人物品质之间的关联。如:由“蜜蜂”可能会想到勤劳创造美好生活的道理;由“落叶”可能会引发“落叶归根、生命轮回”“无私奉献”等情感。‎ ‎(2)学生尝试写一段话。(点拨:叙述时要注意说清楚事物的特点和由此想到的人的品质,抒发感受时不用大段议论或抒情。)‎ ‎[教学板书]‎ ‎2 落花生 ‎ 种花生、收花生(略写) 买翻播浇收获 尝花生(略写) 做成好几样食品 ‎ 议花生(详写) 好处:味美榨油便宜 特点:埋在地里不好看 很有用 做像花生一样有用的人 4‎ ‎[教学反思]‎ ‎《落花生》是一篇借物喻理,富于哲理性的叙事散文。全文围绕“种花生——收花生——尝花生——议花生”来写,重点突出了“议花生”这部分的内容。‎ 在课堂教学中,我让学生互相质疑,提出问题:如:“桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢?”还有“做像苹果一样漂亮的人不好吗?”等等,对这样具有典型、代表性的问题,我引导学生各抒己见,体现了学生的主体地位,促使学生敢于直言,个性得到发展。‎ 在引导学生理解“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”这句话的内涵时,我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论,“什么样的人才是有用的人?”“落花生比喻社会上的哪一类人?”让学生多角度、多方位地去思考和解决问题,由落花生的特点进而阐明做人的道理。‎ 4‎
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