- 2021-12-06 发布 |
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文档介绍
2020四年级语文下册第三单元10绿教案 新人教版
绿 课题 绿 课型 讲读课文 授课 时间 2课时 教学 目标 1.认识本课“挤、叉”2个生字,会写“瓶、挤”等4个生字,掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着”等词语。 2.有感情地朗读课文,背诵课文,体会为何所有的绿会按节拍飘动。 3.感受作者对“绿”色的赞美,对春天的讴歌。 4.根据需要收集资料,初步学会整理资料的方法。 教学 重点 1.通过课文的学习,感受作者对“绿”色的赞美,对春天的讴歌。 2.了解作者所描绘的“绿”。 教学 难点 在品读课文体会为何所有的绿会按节拍飘动。 第一课时 教学 目标 1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,理清课文结构。 教具 准备 借助教育网资源,制作与课文内容相关的多媒体课件。 教学设计 设计意图 导入 ( )分钟 一、谈话导入,揭示课题 1.谈话导入:(出示春天图)这是一幅由各种绿色绘制而成的图画,知道画中画的是什么季节吗?它给你们带来什么感觉? 2.师小结:我们刚从冰雪中走来,看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。绿是春天的象征,还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗《绿》,就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧! 3.板书课题:(板书:10绿) 4.全班齐读课题。 5.这篇文章的作者,你了解他吗?(艾青) 艾青(1910~1996),原名蒋海澄,浙江金华人。1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。翌年赴法国勤工俭学。1932年初回国,在上海加入中国左翼美术家联盟,从事革命文艺活动。《大堰河—— 谈话导入,出示春天的图片,导入课文的学习,激发学生兴趣。 7 我的保姆》发表后引起轰动,一举成名。抗日战争爆发后,艾青在汉口、重庆等地投入抗日救亡运动,任《文艺阵地》编委、育才学校文学系主任等职。1941年赴延安,任《诗刊》主编。 今天,我们就跟随作者的脚步,一起去走进“绿”的世界。 新课 教学 ( )分钟 二、初读课文,整体感知 1.自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。 2.检查生字词语: (1)读准字音。 墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着 节拍 整齐 集中 墨绿 嫩绿 淡绿 粉绿 指名逐词读,指导学生读准字音。 注意读准翘舌音“叉”,后鼻音“瓶”。 (2)理解词义。 学生分四人小组,交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的,提出来全班讨论。 (3)重点指导: 交叉:方向不同的几条线或条状物互相穿过。 节拍:是衡量节奏的单位,在音乐中,有一定强弱分别的一系列拍子在每隔一定时间重复出现。 指挥:指导演奏的人。 整齐:有秩序,协调一致。 重叠:同样的东西层层堆叠,互相覆盖。 (4)指导书写。 大家读准了字音,了解了字义。请把要写的字在课堂本上每个字写一个,一定要看准每个字的笔画,端正、工整地把每一个字写好,注意写字的姿势。 教师重点指导“瓶、挤” “瓶”左右结构,注意右边的“瓦”,注意笔画的穿插避让,横折弯钩不要写得太长。 “挤”左窄右宽,注意右边的上面是“文”,不是“夊”。3. 指名说说本课的主要内容。 这首诗表现的“绿”,是大自然的景象,更是诗人的感觉:风一吹,就随着节拍整齐地飘动在一起。 这一环节,主要是让学生初读课文,自学生字词语,了解课文大意。因为是四年级的学生,所以生字词不作为教学的重点,让学生自学和小组讨论来完成。首先要做到读准字音,然后让学生讨论,解决词义。 说主要内容,一是为了复习课文,二是为了锻炼学生语言组织能力。要求说得内容正确,语言流畅。 7 三、梳理内容,明确结构 1.学生分组讨论,给课文划分段落并概括出每一段的意思。 2.学生汇报,教师明确: 第一段(1-3小节):写到处都是“绿”。 第二段(4~5小节):具体介绍“绿”的静态和动态。 这是第一课时,不过多涉及课文内容的分析,这里就让学生反复朗读课文,对自己喜欢的文字多读几遍,在此基础上分段并写段意。 课堂小结及拓展延伸( )分钟 四、总结回顾,布置作业【出示课件9】 1.总结:这节课我们跟随着作者徜徉在绿色的海洋,看到了各种绿色,感受到绿的奇妙,感受到春天的美好。 2.布置作业: (1)抄写本课生字词语3遍。 (2)课下朗读课文,并背诵下来。 课堂作业新设计 一、根据拼音写词语。 mò shuǐ píng jiāo chā zhǐ huī jiào liàn 二、 仿照例子,写词语。 绿 墨绿 嫩绿 淡绿 粉绿 三、汉字变脸(加偏旁组字组词)。 安 _____( ) _____( ) 军 _____( ) _____( ) 四、字义推敲(选择恰当解释,填序号)。 1.( )按着:①用手或手指压;②止住;③依照,按照;④考查。 2.( )舞蹈:①践踏,踩;②跳动。 【答案】 一、墨 水 瓶 交 叉 指挥 教 练 二、蓝 浅蓝 深蓝 瓦蓝 湛蓝 三、安 按(按时) 案(方案) 军 挥(指挥) 辉(光辉) 四、1.③ 2.② 7 第二课时 教学 目标 1.有感情地朗读课文,背诵课文,体会为何所有的绿会按节拍飘动。 2.感受作者对“绿”色的赞美,对春天的讴歌。 教具 准备 多媒体课件 教学设计 设计意图 导入 ( ) 分钟 一、复习旧课,导入新课 1.出示词语,指名认读: 墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着 节拍 整齐 集中 墨绿 嫩绿 淡绿 粉绿 挤在一起 2.通过上节课的学习,我们知道作者发现了春天有各种各样的绿,这些绿给作者什么感觉?下面我们跟着诗人艾青的脚步来到绿色的春天,体会春的美妙。 出示并复习词语,温故而知新,为下文学习做铺垫。 新课 教学 ( )分钟 二、诵读课文,感悟体会 1.听着录音(最好配有音乐)轻声朗读全文,边读边思:春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色? 2.板书:黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿(同时贴出色卡) 3.感受绿的多:是不是只有这些“绿”?你还知道有哪些绿?(了解省略号的作用) 4.出示第一小节: 好像绿色的墨水瓶倒翻了,到处是绿的…… 难怪作者说(出示第二节) 到哪儿去找这么多的绿: 墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿…… 绿得发黑,绿得出奇; 自己轻声朗。指名读。全班齐读。 5.感受绿的美:这各种各样的绿,却绿得发黑,绿得出奇?知道“出”是什么意思吗?(不同寻常) (板书:绿得发亮、绿得出奇) 6.齐读第一、二小节。 7 7.这么多的绿集中在一起,会是怎样的一幅画面呢?朗读课文三、四、五小节。 (1)轻声地、自由读三、四、五小节。 (2)你觉得哪个小节写得最有趣,挑选你最喜欢的一节再仔细读读。 随机:第三小节: (1)出示说话练习。 说一说: 风中的 是绿色。 雨中的 是绿色。 阳光下的 也是绿色。 (学生挑选其中一个交流) (2)指名读,全班齐读。 第四节: (1) 出示图片,帮助学生理解“所有的绿集中起来,挤在一起,重叠在一起,静静地交叉在一起。”(板书:挤、 重叠、交叉) (2) (2)指名读,男女生对读。 (3) 第五节: (1)为何所有的绿会按着节拍飘动?(板书:按着节拍飘动) 预设:这是因为,一阵风吹来,使所有的物体都随风摆动。 预设:这是作者看到风吹过后,春天的景物随风摆动,那么和谐,整齐划一。 (2)出示说话练习。 说一说: 一阵风吹来,小草 ,柳条 ,树枝 。 (3)指读,师范读,全班读。 这一环节是本课时的重点部分。抓住关键词句理解课文,引领学生自主解读文本,从字里行间去感悟作者的情感,去感悟语言文字的美。 文中最有创意的部分要数第三小节,作者将风、雨、阳光也视为绿色的,真可谓是独具匠心。因此,教学中以各种形式的朗读,让学生充分接触文本,熟读成诵;并通过插图进行说话训练,一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中,二来也为他们提供了语言实践的机会。 课堂小结及拓展延伸 ( )分钟 二、 拓展运用,读写训练 1.拓展运用:春天,大自然的一切都充满了生机,充满了绿色,你见过“所有”的绿集中起来的情景吗? 2.阅读链接 读一读“阅读链接” 7 ,说一说:艾青笔下的绿给我们留下很多想象的空间,宗璞笔下的“绿”,又带给我们怎样的感受? 预设:宗璞笔下的绿是一种扑面而来的绿,满眼都是绿。 预设:宗璞笔下的绿是一种静态的绿,艾青笔下的绿是有动态感的。 3.学生交流,句式训练 春天到了,校园里 。 公园里 。 田野里 。 4.试背课文。 此环节的设置,一是为升华情感,使学生领略自然界的美好,一是为激发学生的想象力,使学生产生创作的欲望。 板书 内容 绿 黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿 对绿的赞美 绿得发黑、绿得出奇 对春的热爱 挤、 重叠、交叉 按着节拍飘动 课堂作业新设计 一、仿照样子,写词语。 绿得发黑 二、选择同一词语在不同句子中的含义。(填序号) 集中:①把分散人、物或事集合在一起;② 把意见、经验等归纳起来。 1. 集中众人的智慧才能无敌于天下。 ( ) 2.烟尘污染要减轻,集中供热是途径。 ( ) 交叉:①方向不同的几条线或条状物互相穿过;②部分相重的。③间隔穿插 3.但我想说的是,我们之间自始至终都存在着利益交叉。( ) 4.他告诉我每一个交叉点处都有埋藏的宝藏。 ( ) 5.晚会上的歌舞和时装表演,交叉进行。( ) 三、理解句子的含义,填空。 到哪儿去找那么多的绿:墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑,绿得出奇。 1.这里写到绿的不同层次的词语有:( )。 2.你还知道哪些绿:( )。 【答案】 一、 红得发紫 白得透亮 紫得发黑 7 二、1.② 2.① 3.② 4.① 5.③ 三、1.墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿 2.碧绿,油绿,青翠,葱绿,黄绿、苍绿、新绿 教学反思 成功之处: 《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色,树木大地中的小草在春风的春拂下来回摆动,风是绿的,水是绿的,世界充满了绿。绿是生命的颜色,是生命的象征。 在本课的教学中,文中最有创意的部分要数第三小节,作者将风、雨、阳光也视为绿色的,真可谓是独具匠心。可对于学生来说此小节却是他们最难理解的部分。因此,教学中以各种形式的朗读,让学生充分接触文本,熟读成诵;并通过说话训练,一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中,二来也为他们提供了语言实践的机会。 不足之处: 只有少数同学想象比较丰富,能表达自己的独特感受,在今后的课堂教学中还需在“学以致用”上下工夫。还有,通过学生的问答和听写反馈可以看出,我在词语理解的教学策略和方式方法方面仍有待于更新,应在读文品悟的同时结合具体的语言环境帮助学生去理解。 7查看更多