2020四年级语文下册第三单元10绿教案 新人教版

2020四年级语文下册第三单元10绿教案 新人教版

绿 课题 绿 ‎ 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 ‎1.认识本课“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个生字，掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着”等词语。‎ ‎2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。‎ ‎3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。‎ ‎4.根据需要收集资料，初步学会整理资料的方法。‎ 教学 重点 ‎1.通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。‎ ‎2.了解作者所描绘的“绿”。‎ 教学 难点 在品读课文体会为何所有的绿会按节拍飘动。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文结构。‎ 教具 准备 借助教育网资源，制作与课文内容相关的多媒体课件。‎ 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、谈话导入，揭示课题 ‎1.谈话导入：（出示春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？它给你们带来什么感觉？‎ ‎　2.师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。绿是春天的象征，还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！‎ ‎3.板书课题：（板书：10绿）‎ ‎4.全班齐读课题。‎ ‎5.这篇文章的作者，你了解他吗？（艾青）‎ 艾青（1910～1996），原名蒋海澄，浙江金华人。1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。翌年赴法国勤工俭学。1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。《大堰河——‎ ‎  ‎ 谈话导入，出示春天的图片，导入课文的学习，激发学生兴趣。‎ 7‎ 我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。抗日战争爆发后，艾青在汉口、重庆等地投入抗日救亡运动，任《文艺阵地》编委、育才学校文学系主任等职。1941年赴延安，任《诗刊》主编。‎ 今天，我们就跟随作者的脚步，一起去走进“绿”的世界。 ‎ 新课 教学 ‎（  ）分钟 二、初读课文，整体感知 ‎1.自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。‎ ‎2.检查生字词语：‎ ‎（1）读准字音。 ‎ ‎ 墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着 节拍 整齐 集中 墨绿 嫩绿 淡绿 粉绿 ‎ ‎ 指名逐词读，指导学生读准字音。‎ 注意读准翘舌音“叉”，后鼻音“瓶”。‎ ‎（2）理解词义。‎ 学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。‎ ‎（3）重点指导：‎ 交叉：方向不同的几条线或条状物互相穿过。‎ 节拍：是衡量节奏的单位，在音乐中，有一定强弱分别的一系列拍子在每隔一定时间重复出现。‎ 指挥：指导演奏的人。‎ 整齐：有秩序，协调一致。 ‎ 重叠：同样的东西层层堆叠，互相覆盖。‎ ‎（4）指导书写。‎ 大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课堂本上每个字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工整地把每一个字写好，注意写字的姿势。‎ 教师重点指导“瓶、挤”‎ ‎“瓶”左右结构，注意右边的“瓦”，注意笔画的穿插避让，横折弯钩不要写得太长。‎ ‎“挤”左窄右宽，注意右边的上面是“文”，不是“夊”。3. 指名说说本课的主要内容。‎ 这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉：风一吹，就随着节拍整齐地飘动在一起。‎ ‎  ‎ ‎ 这一环节，主要是让学生初读课文，自学生字词语，了解课文大意。因为是四年级的学生，所以生字词不作为教学的重点，让学生自学和小组讨论来完成。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义。‎ 说主要内容，一是为了复习课文，二是为了锻炼学生语言组织能力。要求说得内容正确，语言流畅。‎ 7‎ 三、梳理内容，明确结构 ‎　1.学生分组讨论，给课文划分段落并概括出每一段的意思。‎ ‎ 2.学生汇报，教师明确：‎ 第一段（1-3小节）：写到处都是“绿”。‎ 第二段（4～5小节）：具体介绍“绿”的静态和动态。‎ 这是第一课时，不过多涉及课文内容的分析，这里就让学生反复朗读课文，对自己喜欢的文字多读几遍，在此基础上分段并写段意。‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 四、总结回顾，布置作业【出示课件9】‎ ‎　1.总结：这节课我们跟随着作者徜徉在绿色的海洋，看到了各种绿色，感受到绿的奇妙，感受到春天的美好。‎ ‎ 2.布置作业：‎ ‎（1）抄写本课生字词语3遍。‎ ‎（2）课下朗读课文，并背诵下来。 ‎ ‎  ‎ 课堂作业新设计 一、根据拼音写词语。‎ ‎ mò shuǐ píng jiāo chā zhǐ huī jiào liàn ‎ ‎ ‎ 二、 仿照例子，写词语。‎ ‎ 绿 墨绿 嫩绿 淡绿 粉绿 ‎ ‎ 三、汉字变脸（加偏旁组字组词）。‎ 安　_____（　　）　_____（　　）　‎ 军　_____（　　）　_____（　　）　‎ 四、字义推敲（选择恰当解释，填序号）。‎ ‎　 1.（　　）按着：①用手或手指压；②止住；③依照，按照；④考查。‎ ‎ 　2.（　　）舞蹈：①践踏，踩；②跳动。‎ ‎【答案】‎ ‎ 一、墨 水 瓶 交 叉 指挥 教 练 ‎ ‎ 二、蓝 浅蓝 深蓝 瓦蓝 湛蓝 三、安　按（按时）　 案（方案）　‎ 军　挥（指挥）　辉（光辉）　‎ 四、1.③ 2.② ‎ 7‎ 第二课时 ‎ 教学 目标 ‎1.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。‎ ‎2.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。 ‎ 教具 准备 ‎ 多媒体课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）‎ 分钟 一、复习旧课，导入新课 ‎ ‎1.出示词语，指名认读： ‎ ‎ 墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着 节拍 整齐 集中 墨绿 嫩绿 淡绿 粉绿 挤在一起 ‎ ‎2.通过上节课的学习，我们知道作者发现了春天有各种各样的绿，这些绿给作者什么感觉？下面我们跟着诗人艾青的脚步来到绿色的春天，体会春的美妙。 ‎ ‎  出示并复习词语，温故而知新，为下文学习做铺垫。‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、诵读课文，感悟体会 ‎1.听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？‎ ‎2.板书：黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿（同时贴出色卡）‎ ‎3.感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道有哪些绿？（了解省略号的作用）‎ ‎4.出示第一小节： ‎ 好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……‎ 难怪作者说（出示第二节）‎ 到哪儿去找这么多的绿:‎ 墨绿、浅绿、嫩绿、‎ 翠绿、淡绿、粉绿……‎ 绿得发黑，绿得出奇；‎ 自己轻声朗。指名读。全班齐读。‎ ‎5.感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得出奇？知道“出”是什么意思吗？（不同寻常）‎ ‎（板书：绿得发亮、绿得出奇）‎ ‎6.齐读第一、二小节。‎ ‎ ‎ 7‎ ‎7.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？朗读课文三、四、五小节。‎ ‎（1）轻声地、自由读三、四、五小节。‎ ‎（2）你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。‎ 随机：第三小节：‎ ‎（1）出示说话练习。‎ 说一说：‎ 风中的 是绿色。‎ 雨中的 是绿色。‎ 阳光下的 也是绿色。‎ ‎（学生挑选其中一个交流）‎ ‎（2）指名读，全班齐读。‎ 第四节：‎ （1） 出示图片，帮助学生理解“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。”（板书：挤、 重叠、交叉）‎ （2） ‎（2）指名读，男女生对读。‎ （3） 第五节：‎ ‎（1）为何所有的绿会按着节拍飘动？（板书：按着节拍飘动）‎ 预设：这是因为，一阵风吹来，使所有的物体都随风摆动。‎ 预设：这是作者看到风吹过后，春天的景物随风摆动，那么和谐，整齐划一。‎ ‎（2）出示说话练习。‎ 说一说：‎ 一阵风吹来，小草 ，柳条 ，树枝 。‎ ‎（3）指读，师范读，全班读。‎ 这一环节是本课时的重点部分。抓住关键词句理解课文，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美。‎ 文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。因此，教学中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵；并通过插图进行说话训练，一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎（  ）分钟 二、 拓展运用，读写训练 ‎1.拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗？‎ ‎2.阅读链接 读一读“阅读链接”‎ ‎ ‎ 7‎ ‎，说一说：艾青笔下的绿给我们留下很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给我们怎样的感受？‎ 预设：宗璞笔下的绿是一种扑面而来的绿，满眼都是绿。‎ 预设：宗璞笔下的绿是一种静态的绿，艾青笔下的绿是有动态感的。‎ ‎3.学生交流，句式训练 春天到了，校园里 。‎ 公园里 。‎ 田野里 。‎ ‎4.试背课文。‎ 此环节的设置，一是为升华情感，使学生领略自然界的美好，一是为激发学生的想象力，使学生产生创作的欲望。‎ 板书 内容 ‎  绿 ‎ 黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿 对绿的赞美 ‎ 绿得发黑、绿得出奇 对春的热爱 挤、 重叠、交叉 按着节拍飘动 课堂作业新设计 一、仿照样子，写词语。‎ ‎　　绿得发黑 ‎ 二、选择同一词语在不同句子中的含义。（填序号）　　‎ ‎ 集中：①把分散人、物或事集合在一起；② 把意见、经验等归纳起来。‎ 1． 集中众人的智慧才能无敌于天下。　　　　（　　）‎ ‎2．烟尘污染要减轻，集中供热是途径。 （　　）‎ 交叉：①方向不同的几条线或条状物互相穿过；②部分相重的。③间隔穿插 ‎3.但我想说的是，我们之间自始至终都存在着利益交叉。（　　）‎ ‎4.他告诉我每一个交叉点处都有埋藏的宝藏。　（　　）‎ ‎5.晚会上的歌舞和时装表演，交叉进行。（ ）‎ 三、理解句子的含义，填空。‎ ‎　 到哪儿去找那么多的绿:墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑，绿得出奇。‎ ‎　　1.这里写到绿的不同层次的词语有：（ ）。‎ ‎ 2.你还知道哪些绿：（ ）。‎ ‎【答案】‎ 一、 红得发紫 白得透亮 紫得发黑 ‎ 7‎ 二、1.② 　2.①　3.②　4.① 5.③ ‎ 三、1.墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿 ‎2.碧绿，油绿，青翠，葱绿，黄绿、苍绿、新绿 教学反思 ‎ 成功之处：‎ ‎《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草在春风的春拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征。‎ ‎ 在本课的教学中，文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。可对于学生来说此小节却是他们最难理解的部分。因此，教学中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵；并通过说话训练，一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。‎ ‎　　不足之处：‎ 只有少数同学想象比较丰富，能表达自己的独特感受，在今后的课堂教学中还需在“学以致用”上下工夫。还有，通过学生的问答和听写反馈可以看出，我在词语理解的教学策略和方式方法方面仍有待于更新，应在读文品悟的同时结合具体的语言环境帮助学生去理解。‎ ‎ ‎ 7‎