部编版四年级上册《繁星》语文教案

部编版四年级上册《繁星》语文教案

部编版四年级上册《繁星》语文教案 课题 繁星 ‎ 课型 略读课文 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1.认识“昧、坠、怀”3个生字，积累描写繁星的词句。‎ ‎2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。‎ ‎3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。‎ ‎4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。‎ ‎ ‎ 教学 重点 ‎ 感受作者对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故乡的眷恋。‎ 教学 难点 运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。‎ ‎ ‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.掌握本课的字词，了解作者。‎ ‎2.感受作者前面几次观看星空的不同心情，理解其原因。‎ ‎3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习修辞手法。‎ ‎4.从文中感悟作者对美好生活的向往之情和对祖国家乡的眷恋。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（ ）分钟 一、导入新课，了解作者。‎ 同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？（星星）星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。（板书：4  繁星）‎ ‎（媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《爱情的三部曲》(《雾》《雨》《电》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎   【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。】‎ ‎ ‎ 新课 教学 ‎（  ）分钟 二、初读课文，整体感知 ‎1.自由朗读课文，读准字音 ‎　  mó  模型、楷模 模 mú  模样、模具 ‎2.查字典理解词语 摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。‎ 半明半昧：昧，昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。‎ 密密麻麻：又多又密（多指小东西）。‎ ‎3.分小节读课文。‎ 三、研读课文，体验作者情感 ‎1.默读课文，完成填空。‎ ‎ ‎ 时间 地点 看到的 感受的 第一次 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第二次 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第三次 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎2.根据表格概括课文的主要内容。‎ ‎ ‎ 时间 地点 看到的 感受的 第一次 从前 家乡 密密麻麻的星星 仿佛回到母亲的怀里 第二次 三年前 南京 星群密布的蓝天 仿佛和朋友对话 第三次 如今 海上 半明半昧的星 仿佛睡在母亲的怀里 ‎(板书：从前　家乡　仿佛回到母亲的怀里   三年前　南京　仿佛和朋友对话   如今　海上  仿佛睡在母亲的怀里)‎ ‎3.为什么三次看星空情况和感受会不同？‎ ‎（明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。）‎ 第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表达了依恋之情。‎ 第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。‎ 第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。）‎ ‎4.看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。‎ 看着满天的繁星，我_________________。‎ ‎5.文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？‎ ‎（大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、交流。）‎ ‎（出示关键句）‎ 比喻句——‎ 渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。‎ ‎【设计意图：图表的对比让学生一目了然了解课文。】‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎（这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美。）‎ 教师范读，指导朗读。‎ 教师指导学生仿写拟人句。‎ 拟人句——‎ 我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。‎ 排比句——‎ 海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（作者运用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上柔美、静谧和奇妙，营造出童话般的意境，给人一种梦幻般的美感，使读者受到强烈的感染。）‎ 教师范读，指导朗读。‎ 教师指导学生仿写排比句：‎ 我们的生活是       的，是          的，是 ‎            的。‎ 教师范读，指导朗读。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 教学反思 成功之处：‎ 这篇文章最动人之处在于它语言的美、意境的美，而朗读是最直接也最能体现这种美的。因此教学时教师的范读必不可少，通过反复的练习以及平时积累的基础，在课堂上我的范读比较成功地引发了学生的情感，使学生→教师→作者一下子产生了共鸣。由此可见教师在课堂中的范读作用是不可低估的。‎ 不足之处：‎ 这是一篇略读课文，要在一课时完成教学任务，课堂教学时间显得略微紧张，因此让学生自主交流、表现的的机会较少，同时，对于作者写景写感想的写作手法引导的也不太到位，希望在今后的教学中能够有所改进。‎ ‎ ‎