19《剃头大师》第1课时 教学设计

19《剃头大师》第1课时 教学设计

人教部编版语文三年级下册 第19课《剃头大师》第一课时教学设计 课题 ‎ ‎《剃头大师》‎ 单元 第六单元 学科 语文 年级 三年级 学习 目标 一、知识技能 ‎1、正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎2、会认“剃、执”等10个生字，会规范书写“表、胆”等12个生字。正确读写“表弟、胆小鬼”等词语。‎ ‎3、在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。‎ 二、过程与方法 ‎1、有感情地朗读课文的基础上，体会文章的主旨。‎ ‎2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。‎ 三、情感态度与价值观、‎ 感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。‎ 重点 ‎1、识字、写字。 ‎ ‎2.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。‎ 难点 ‎ 在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。‎ 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 ‎1、谈话：童年是一首永远唱不完的歌，童年是一条永远流淌的河……我们每个人都有自己丰富多彩的童年生活。然而随着时间的流逝，那些有趣的童年往事，你还记得吗？翻开回忆的篇章，你一定会感到格外熟悉，格外温馨。‎ ‎2、交流：鼓励学生说说自己印象最深刻的童年趣事，并相互评议。‎ ‎3、今天我们要学习儿童文学作家秦文君的一篇与童年有关的课文《剃头大师》‎ ‎4、板书课题。‎ 谈话交流 交流 齐读课题 ‎ 本节课通过谈话导入，了解文章是和童年生活有关的故事，进而导入新课。‎ 讲授新课 一、识字解词 ‎1、学生自读课文。‎ ‎（课件出示） 提出要求：‎ 自读课文 ‎（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。‎ ‎（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；‎ ‎（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；‎ ‎（4）给每个自然段写上序号。‎ ‎2、检查自学情况。‎ ‎（1）出示第一行生字 （课件出示） ‎ biǎo dǎn guǐ lǐ duó mà 表 胆 鬼 理 夺 骂 chóu chà fù bèi suī jiàn 仇 差 付 倍 虽 件 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。‎ 课件出示生字组词。‎ ‎（2）开展读字游戏。 ‎ 开火车读，再读。‎ 小老师领读，齐读。‎ ‎（3）古文识字 表，甲骨文是象形字，像兽毛朝外的皮衣，像衣服外部披着兽毛。造字本义：名词，用动物毛皮制成的外衣。‎ 鬼，甲骨文（田，面具）（大，巫师），造字本义：名词，祭祀仪式上，巫师戴着恐怖面具所扮演的幽灵、魔怪。‎ 件，篆文（人，庖丁）（牛），表示庖丁解牛。造字本义：动词，解牛，分解。‎ ‎（4）出示认读生字（课件出示）‎ tì zhí fǒu mà chóu 剃 执 否 骂 仇 guàn xíng tì lí mō 惯 刑 替 厘 摸 ‎（5）学习多音字 指名读要求 指名认读 开火车读 齐读 组词 认识了解古文 指名认读 开火车读 齐读 本部分分为四个环节：第一个环节识字解词，采用多种形式的识字解词方法，结合古文识字加深学生对于生字的记忆；第二个环节初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，体会作者的思想感情，借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容；第三个环节生字书写，通过找一找、换一换、猜字谜等多种形式了解字的结构，借助动画感受字的行笔顺序；第四个环节课堂练习，主要对本课的生字词的掌握情况进行考察。‎ 差 chà 差劲 ‎ chā 差别 ‎ chai 出差 ‎ cī 参差不齐 ‎3、理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）‎ 小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。‎ 监督：察看并督促。‎ 最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。‎ 耿耿于怀：形容令人牵挂或不愉快的事在心里难以排解。‎ 我想稳住小沙，告诉他这是最时髦的发式，可他一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。‎ 时髦：形容人的装饰衣着或其他事物新颖入时。‎ 二、初读课文、整体感知 过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。‎ ‎1、作者简介 秦文君，1954年生于上海，儿童文学作家，现任上海市作家协会副主席，中国作家协会全委会会员，《中国儿童文学》主编。‎ ‎2、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。‎ ‎3、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。‎ ‎4、整体感知内容。‎ 请大家带着这些问题读课文。 ‎ ‎（1）《剃头大师》的主要内容是什么？‎ 指名认读 开火车读 齐读 学生理解词意 了解作者 分自然段读 开火车读 读文后，讨论交流，展示交流，填空。‎ ‎《剃头大师》节选自（秦文君）小说《调皮的日子》。文章主要记述了“我”在表弟小沙的央求下，自诩（剃头大师），为他剪头发的有趣过程，文笔活泼，童真溢满。故事中的小沙理发时只要求（别剪破耳朵），结果被“我”剪得（整个头上坑坑洼洼），最后（被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头）。‎ ‎ （2）全文可以分成三个部分：‎ 第一部分（1）：写小沙天生有“四怕”。‎ 第二部分（2～6）：写以前小沙是怎样理发的。‎ 第三部分（7～18）：写“我”给小沙理发，因为手艺太糟糕，最后小沙只能去理发店剃了个光头。 ‎ 三、生字书写 出示生字：表 胆 鬼 理 夺 骂 仇 差 付 倍 虽 件 ‎1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：‎ ‎（1）找一找：‎ 左右结构：胆 理 仇 付 倍 件 上下结构：表 夺 骂 差 虽 ‎ 独体字结构：鬼 ‎ ‎（2）换一换：‎ ‎“理”换掉“王”加上“厂”，是“厘”。‎ ‎“倍”换掉“亻”加上“贝”，是“赔”。‎ ‎（3）猜谜语：‎ 羊儿尾巴歪，工字躲进来，‎ 既指不相同，也指不优秀。（谜底：差） ‎ 一半在前耕地，一半在后扶犁，‎ 既指公文信函，也作常用量词。（谜底：件）‎ 读文后，讨论交流，展示交流，填空。‎ 分段 学生各抒己见 生了解 ‎2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。‎ ‎3、指导写字：‎ ‎（1）师范写，重点指导并讲述，组词、造句、指导：‎ 出示生字：表：上下结构，上窄下宽，三横略短，都向右上稍倾，撇捺伸展。‎ 组词、造句 出示生字：胆：左右结构，注意右边为“旦”，不要写成“日”。‎ 组词、造句 出示生字：鬼：首笔是短撇，不要写成刀字头；竖弯钩里面是撇折、点，不要写成点。‎ 组词、造句 出示生字：理：左右结构，左窄右宽，注意左边“王”最后一笔为提。‎ 组词、造句 出示生字：夺：上宽大下窄小，“大”横短、撇捺长伸，盖住下面的“寸”。‎ 组词、造句 出示生字：骂：上面两个“口”占上半格一半，小而往右上倾；“马”写得扁而宽，竖折折钩竖短折长，末横最长，稳住整个字的重心。‎ 组词、造句 出示生字：仇：左右结构，左窄右宽。右边“九”为竖撇。‎ 组词、造句 出示生字：差：上部是三横加竖撇，注意和“表”字区别；下面是“工”，不要写成“王”。‎ 组词、造句 出示生字：付：左右结构，左窄右宽。‎ 组词、造句 组词语 观察字形 组词、造句 观察字形 组词、造句 观察字形 组词、造句 观察字形 组词、造句 观察字形 组词、造句 观察字形 组词、造句 观察字形 组词、造句 观察字形 组词、造句 观察字形 出示生字：倍：左边是单人旁，不要写成双人旁；右下部是“口”，不要多加一横写成“音”。‎ 组词、造句 出示生字：虽：独体字，两个“口”都要写扁，上窄下宽；中间的短竖落笔在竖中线上，提画要稍微拉长些。‎ 组词、造句 出示生字：件：左右结构，左窄右宽。‎ 组词、造句 ‎（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）‎ ‎（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。‎ ‎（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。‎ 看准每个字在田字格里的位置。‎ 看清每个字的结构，放慢速度。‎ 严格按笔顺描写。‎ ‎（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 ‎ 四、课堂练习 ‎（一）根据拼音写词语。‎ biǎo dì dǎn xiǎo chóu rén lǐ fà 表弟 胆小 仇人 理发 suī rán fù qián shuāng bèi mà rén 虽然 付钱 双倍 骂人 ‎（二）连一连。‎ 优秀的 天赋 仇人一样的 姿势 时髦的 长发 磨得锃亮的 推剪 翘起的 顾客 老掉牙的 目光 剃头的 发式 优美的 剃刀 组词、造句 观察字形 组词、造句 观察字形 组词、造句 观察字形 组词、造句 学生描红、临写生字 指名说 学生自主练习 小组互评 布置作业 ‎1、朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。‎ ‎2、继续预习课文。‎ 课堂小结 ‎《剃头大师》节选自秦文君小说《调皮的日子》。文章主要记述了“我”在表弟小沙的央求下，自诩剃头大师，为他剪头发的有趣过程，文笔活泼，童真溢满。故事中的小沙理发时只要求别剪破耳朵，结果被“我”剪得整个头上坑坑洼洼，最后被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头。‎ 下节课我们继续学习第19课。‎ 对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。‎ 板书 ‎19、剃头大师 秦文君 表 胆 鬼 理 夺 骂 ‎ 仇 差 付 倍 虽 件 第一部分（1）：写小沙天生有“四怕”。‎ 第二部分（2～6）：写以前小沙是怎样理发的。‎ 第三部分（7～18）：写“我”给小沙理发。‎