小学三年级英语下册单元教学计划电子

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第一单 元 教 学 计 划 第 一 章（单元、课）‎ 课 题 Unit1 Welcome back to school 计划 5课时 教 材 与 学 情 分 析 知识目标：‎ 1. 能够听懂会说句型Where are you from ?I am from...,Heshe is...‎ 2. 能够认读句子 Where are you from ? I am from...‎ 3. 能够听说认读单词：China ,Canada the UK,the USA,he,she,teacher,studentand pupil 4. 知道元音字母a在单词中的短音发音。‎ 能力目标：‎ 1. 能够在真实的情景中运用句型，I am from.../He /She is a...等简单介绍自己以及他人 2. 能够在情景中运用句型，Where are you from?I am from...询问他人的国籍或籍贯并回答 3. 能够正确说出元音字母a在单词中的短音发/a/，并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。‎ 情感态度，文化意识，学习策略：‎ 1. 学会与人沟通，交流个人信息。‎ 2. 学会对人有礼貌的好行为。‎ 3. 通过学习国家名称，了解中国和主要英语国家的国旗以及标志性的建筑物。‎ 4. 能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读，听到符合发音规律的词能拼写。‎ 学情分析：‎ 三年级学生经过半年的学习，对英语有了全新的认识，加上社会与家庭的渲染与影响。学生对这新的课程充满了好奇，想了解英语究竟是怎么一回事。学生学习热情也比较高。这也是学生从对英语的无知向求知发展的动力。这对他们学 好英语有很大好处，教师应抓住这一有利因素在新学期的第一节课里充分展示这一语言的魅力，让他们一开始就爱上这一学科，激发学生的学生动机。‎ 第二单 元 教 学 计 划 第 二章（单元、课）‎ 课 题 Unit2 My family 计划 5课时 教 材 与 学 情 分 析 知识目标：‎ ‎1.能够听懂会说句型Who’s that man /woman ?He/she’s my..Is he/she your...?No,he/she isn’t.‎ ‎2.能够认读句子This is my...‎ ‎3.能够听说认读单词：father/dad, mother /mum, man,woman grandfather/grandpa,grandmother /grandm, brother,sister.‎ 知道元音字母e在单词中的短音发/e/‎ 能力目标：‎ 1. 能够在真实的情景中运用句型，Who’s that man/woman?He/she’s my...Is he/she your ...?Yes,he/she is.No,he/sheisn’t.谈论家庭成员。‎ 2. 能够在情景中运用句型，This is...介绍自己的家庭成员并听懂别人的介绍。‎ 3. 能够正确说出元音字母e在单词中的短音发/e/，并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。‎ 情感态度，文化意识，学习策略：‎ ‎1.要知道爱家，关爱家庭成员的情感。‎ ‎2.了解有关西方国家复活节的知识。‎ ‎3.能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读，听到符合发音规律的词能拼写。‎ 学情分析：‎ 我所教的班级共有五个，每班平均六十五人，学额比较大。但由于学生已学习了半年的英语，有一定的基础。他们思维活跃，模仿能力和记忆力较强，所以应针对不同的学生进行分层次教学，会达到预期的效果；学生基本掌握一定的英语日常用语，具备一定的英语基础，因此对他们而言，英语基础知识需要继续深入的渗透，把重点放到听、说、读、写的要求上。充分发展学生在生活中使用英语的能力和习惯。‎ 第三单 元 教 学 计 划 第 三章（单元、课）‎ 课 题 Unit3 At the zoo 计划 5课时 教 材 知识目标：‎ ‎1.能够听懂会说句型It’s so tall/short....It has...‎ 与 学 情 分 析 ‎2.能够认读句型It’s so...It has....‎ ‎3.能够听说认读单词：tall,short ,fat,thin,big ,small,long ‎4能够听懂，会说单词：giraffe,so,children,tail ‎5.知道元音字母i在单词中的短音发/i/‎ 能力目标：‎ ‎1.能够在图片，实物或情境的帮助下运用句型It’s so...It has...描述动物并听懂别人的描述。‎ ‎2.能够正确说出元音字母i在单词中的短音发/i/，并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。‎ 情感态度，文化意识，学习策略：‎ ‎1.具有热爱动物，保护动物的意识，不乱逗玩动物或乱投动物等。‎ ‎2.能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读，听到符合发音规律的词能拼写。‎ 学情分析：‎ 通过前两单元的学习，学生们对英语越来越感兴趣。学习积极性很高。所以在第三单元，我充分设计生活情景，调动学生的情绪，让他们学会在实际情境中利用所学短语，鼓励学生在真实情境中会话。主要采取师生，生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。‎ 复习一教 学 计 划 第 四 章（单元、课）‎ 课 题 Recycle1 Unit1-3‎ 计划 1课时 教 材 与 知识目标：‎ ‎1.复习询问他人籍贯或国籍的句子及其答语：Where are you from?I am from.../He is from...‎ 学 情 分 析 ‎2.复习询问远处陌生人的句型及其答语：Who is that man /woman?He/she is my...Is he/she your...?No,he/she isn’t.‎ ‎3.复习描述动物特征的句型：It is so.../It has...‎ ‎4.国家名：the UK,Canada,the USA,China ‎5.人称代词：he,she,I ,we, you ‎6.家庭成员:grandfather,grandmother,father,mother ,brother,sister ‎7.形容词:thin,fat,tall,short,long,small,big ‎8.其他：teacher,student,pupil,man,woman ‎9.元音字母a,e,i在单词中的短音发音/a/,/e/,/i/‎ 能力目标：‎ 1. 能够运用1-3单元所学词汇和句型介绍自己，家人以及朋友的籍贯或国籍等。‎ 2. 能够运用1-3单元的词汇与句型询问和回答他人的国籍或籍贯 3. 能够运用1-3单元的词汇和句型描述动物的特征。‎ 情感态度，文化意识，学习策略 1. 能够掌握复习，梳理和归纳的学习方法，注意发现所学语言规律，并能够将规律举一反三地运用，表达。‎ 2. 在教师的引领下，逐步养成自主学习的习惯。‎ 学情分析：‎ 经过三单元的学习，大部分学生对所学内容基本掌握。所以在帮助他们复习时，应以话题为中心 ，任务为驱动，从语言知识的复现活动入手，在梳理归纳知识的同时，提供听说，认读的综合语言输出活动，让学生综合的运用知识，形成综合语言运用能力。‎ 第四单 元 教 学 计 划 第 五章（单元、课）‎ 课 题 Unit4 Where is my car?‎ 计划 5课时 教 材 与 学 情 分 析 知识目标：‎ ‎1.能够听懂会说句型Where is...?It’s in/on/under... Is it in/on/under...?Yes,it is./No,itisn’t.‎ ‎2.能够听说认读单词：desk,chair,in,on,under,cap,ball,car,boat,map 1. 知道元音字母o在单词中的短音发音。‎ 能力目标：‎ ‎1.能够在图片，实物或情景的帮助下运用句型Where is ...?It’‎ s in/on/under....询问物品位置并回答。‎ ‎2. 能够在图片，实物或情景的帮助下运用句型Is it in/on/under...?Yes,it is/No ,it isn’t.猜物品的位置并回答。 ‎ ‎3.能够正确说出元音字母o在单词中的短音发/D/，并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。‎ 情感态度，文化意识，学习策略：‎ ‎1.养成自己收拾书包的好习惯。‎ ‎2.养成自己收拾玩具的好习惯。‎ ‎3. 能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读，听到符合发音规律的词能拼写。‎ 学情分析：‎ 教材中出现的主人公是学生在之前的学习中已经熟知的人物，让学生感觉到教材有连续性，内容也是学生喜欢的，这对学生感知故事情节理解故事内容很有利。教学中将重点房子让学生在情境中，体验对话多说多听以生生互动的形式让学生体验开口说英语的乐趣从而达到灵活运用的目的。‎ 第五单 元 教 学 计 划 第 六章（单元、课）‎ 课 题 Unit5 Do you like pears?‎ 计划 4课时 教 材 与 学 情 分 析 知识目标：‎ ‎1能够听懂并会说句型：Do you like …?Yes,I do./No,I don’t.I like.../I don’t like...‎ ‎2.能够听说认读单词：pear,apple,orange,banana,watermelon,strawberry grape ‎3.知道元音字母u在单词中的短音发音。‎ 能力目标：‎ 1. 能够在图片，实物或情景的帮助下运用句型Do you like...?Yes,I do./No,I don ‎’t.询问他人对某物的喜好并回应他人的询问 1. 能够在情景中运用句型I like.../I don’t like...表态对某物的好恶。‎ 2. 能够正确说出字母U在单词中的短音发音/ /，并且能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。‎ 情感态度，文化意识，学习策略：‎ ‎1知道水果对健康有益 ‎2了解超市使用环保纸袋的做法。‎ ‎3初步了解名词复数的用法。‎ ‎4能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读，听到符合发音规律的词能拼写。‎ 学情分析：经过着大半个学期英语的学习，学生们已经有一定的词汇和会话基础但说的功夫还做不到，这时候正是把说这一工作进行落实的时候，学生们对创设情境活动表现出极大的热情，表现欲也非常强，急于要在大家面前展现自己的英语才华，因此我再本部分创设情境进行教学。‎ 第六单 元 教 学 计 划 第 七章（单元、课）‎ 课 题 Unit6 How many?‎ 计划 5课时 教 材 与 学 情 分 析 知识目标：‎ ‎1能够听懂并会说句型：How many...do you see?I see...How many ...do you have ? I have...‎ ‎2.能够听说认读单词:eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen,sixteen seventeen,eighteen,nineteen,twenty ‎3.知道元音字母a,e，i,o,u在单词中的短音发音规律。‎ 能力目标：‎ 3. 能够在图片，实物或情景的帮助下运用句型How many ...do you see?I see…询问看到物品的数量并回答。‎ 1. 能够在情景中运用句型How many ...do you have?I have...询问谈论拥有物品的数量。‎ 2. 能够正确说出字母a e i o u在单词中的短音发音,并且能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。‎ 情感态度，文化意识，学习策略：‎ ‎1.能够在教师的启发下，知道英文数字13至19以内的基数词的构成规律。‎ ‎2.能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读，听到符合发音规律的词能拼写。‎ 学情分析：‎ 充分设计生活情景，调动学生他们的情绪。让他们学会在实际情境中利用所学单词与句子，并充分利用鼓励学生在真实情境中会话。设计多种活动形式，以克服学生在书写过程中容易出现枯燥情绪的现象。通过各种方式让学生在愉快轻松的过程中学习英语。‎ 复习二 教 学 计 划 第 四八章（单元、课）‎ 课 题 Recycle2 Unit4-6‎ 计划 1课时 教 材 与 学 情 分 析 知识目标：‎ ‎1.复习询问物品位置并回答的句型Where is the ...?It’s in/on/under...和确定物品位置的问句及其答语:Is it in/on/under...?Yes,it is./No,it isn’t.‎ ‎2.复习询问别人对水果的好恶的问句及其答语:Do you like...?Yes,I do./No,Idon’t.以及表达对水果的好恶的句型I like.../I don’t like...‎ ‎3.复习询问看到物品的数量的问句及其答语:How many ...do you see?I see...以及询问或谈论拥有物品的数量的句型:How many ...do you have?I have...‎ ‎4.方位介词:in ,on ,under ‎5物品与玩具单词:chair,desk,cap,ball,car,boat,map ‎6水果单词:pear,apple,orange,banana,watermelon,strawberry,grape ‎7 数字11-20单词:eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen,sixteen,‎ Seventeen,eighteen,nineteen,twenty.‎ ‎8 元音字母a,e,i,o,u在单词中的短音发音规律。‎ 能力目标 ‎1能够运用4-6单元所学词汇与句型询问物品位置并回答和谈论物品位置。‎ ‎2能够运用4-6单元所学词汇与句型询问别人对水果的喜好并回答和表达对水果的好恶。‎ ‎3能够运用4-6 单元所学词汇与句型询问看到物品的数量并回答询问或谈论拥有物品的数量并回答。‎ 情感态度，文化意识，学习策略 ‎1 通过复习单元的学习，掌握复习，梳理和归纳的学习方法，注意发现所学语言的规律，并能够将规律举一反三地运用。‎ ‎2 在教师的引领下，逐步形成自主学习的习惯。‎ 学情分析：‎ 经过这三单元的学习，大部分学生对所学内容掌握很好。积累了很多词汇和句型并且有一定的运用能力。所以在进行本单元教学时，应以话题为中心 ，任务为驱动，从语言知识的复现活动入手，在梳理归纳知识的同时，提供听说，读写的综合语言输出活动，让学生综合的运用知识，形成综合语言运用能力。‎