部编版三年级上册语文《 山行》课件 (2)

部编版三年级上册语文《 山行》课件 (2)

香山 山 行 杜牧 （一） 借助注释，理解诗义。 （二） 透过意象，感受诗情。 （三） 比较阅读，体验意境。 （四）背诵课文，默写课文。 教学目标：     杜牧（公元 803 － 852 年）唐代诗人，汉族，字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人，宰相杜佑之孙。晚唐杰出诗人，尤以七言绝句著称。擅长文赋，其 《 阿房宫赋 》 为后世传诵。有 《 樊川文集 》 二十卷传世，为其外甥裴延翰所编。 《 全唐诗 》 收杜牧诗八卷。 人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。“大李杜” 李白和杜甫。 走进作者 了解常识 范仲淹 （ 969—1052 ），字 希文 ，吴县（今属江苏）人。宋真宗朝进士。庆历三年（ 1043 ）七月，授参知政事，主持庆历改革，因守旧派阻挠而未果。次年罢政，自请外任，历知州、邓州、杭州、青州。卒谥文正。他不仅是 北宋著名的政治家、军事家，文学成就亦卓然可观 。散文 《 岳阳楼记 》 为千古名篇，词则能突破唐末五代词的绮靡风气。有 《 范文正公集 》 ，词仅存五首。 词牌和词牌名 词牌，指唐宋时代经常用以填词的大致固定的一部分乐曲的原名。词的内容多数与词牌的意义无关。从北宋开始，词人在词牌之外，往往另加题名或序言以说明词意。词都有词牌名。例如满江红，西江月等等。所谓词牌名，就是词的格式的名称。 《 渔家傲 》 ，此调始自晏殊，因词有“神仙一曲渔家傲”，遂取以为名。 《 苏幕遮 》 ，此调为西域传入的唐教坊曲。宋代词家用此调是另度新曲。又名 《 云雾敛 》《 鬓云松令 》 。 初读古诗 整体感知 1 、诗歌的朗读很讲究，那么，该怎么去读这首诗呢？请你来试一试。 2 、听读 《 山行 》 及范仲淹的两首词 《 渔家傲 》《 苏幕遮 》 。掌握正确的读音，并学习划分朗读节奏。 远上︱寒山 ‖ 石径︱斜，白云︱生处 ‖ 有︱人家。停车︱坐爱 ‖ 枫林︱晚，霜叶︱红于 ‖ 二月︱花。 山行 杜牧 画 xiá 塞下秋来风景异， 衡阳雁去无留意。 四面边声连角起。 千嶂里， 长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里， 燕然未勒归无计。 羌管悠悠霜满地。 人不寐， 将军白发征夫泪。 渔家傲 小组合作 疏通意思 1 、四人小组合作，利用文中的注释，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。 2 、小组选派代表汇报交流，形成共识。 远上寒山石径斜 远上： 寒山： 石径： 斜： 向山的远处伸展。 深秋时节的山林 石头小路 倾斜，这里有曲折不直的意思。 句解： 在深秋时节的山上，有一条弯弯曲曲的小 路伸向远方。 白云生处有人家 白云生处： “白云生处”和“白云深处”比较： 深： 生： 指飘浮着白云的地方。 句解 ： 在白云飘浮的地方隐隐约约可以看到几户人家 。 浓厚，浓郁 生出，存在 “ 生处”和“深处”都给人有点朦胧飘渺，产生超越世俗的神往之感，都是很动人的。但“生处”为云之源头，给人更为高远、更为飘渺的感觉，同时又有云腾雾涌、白云飘忽的动态感。应当是“生”字好于“深”字 停车坐爱枫林晚 , 霜叶红于二月花。 坐： 枫林晚： 霜叶： 红于： 因为 傍晚时候的枫树林 比 ········· 还红 被秋霜打过的枫叶 句解： 停车只因喜爱傍晚的枫林，   经霜枫叶竟红过二月鲜花。 《 渔家傲 》 边境上秋天一来风景全异，向衡阳飞去的雁群毫无留恋的情意。从四面八方传来的边地悲声随着号角响起。重重叠叠的山峰里，长烟直上落日斜照孤城紧闭。 喝一杯陈酒怀念远隔万里的家乡，可是燕然还未刻上平胡的功绩，回归无法预计。羌人的笛声悠扬，寒霜撒满大地。征人不能入寐，将军头发花白，战士洒下眼泪。 《 苏幕遮 》 白云满天，黄叶遍地。秋天的景色映进江上的碧波，水波上笼罩着寒烟，一片苍翠。远山沐浴着夕阳，天空连接着江水。岸边的芳草似是无情，又在西斜的太阳之外。 心头萦绕不去、纠缠不已的怀乡之情和羁旅之思让人黯然神伤，每天夜里只有在美好的梦境中才能暂时入睡。当明月照射高楼时，不要独自依倚。端起酒来洗涤愁肠，可是都化作了相思的眼泪。 第二课时 （一）小组合作学习《山行》 1 、 《 山行 》 描绘了一幅怎样的图景？写了哪些景物？它们有层次吗？ 2 、你觉得诗中哪些词语写得特别好？请用“我觉得 这个词用得好，因为它仿佛让我看到了 ”或“我觉得 这个词用得好，因为它表现出了 ”句式说话。 3 、这首诗的中心句是哪句？其它各句与这句诗构成怎样的关系？ 4 、“霜叶红于二月花”一句流传很广，比起其它三句，为什么人们偏爱这句诗？ 5 、古人云：“诗言志。”请你说说这首诗的主题是什么？ 6 、你能给这首重新拟一个标题吗？ 1 、 《 山行 》 描绘了一幅怎样的图景？写了哪些景物？它们有层次吗？ 【明确 】 这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。 诗里写了 寒山、石径、白云、人家、红叶 ，构成一幅和谐统一的画面。 这些景物不是并列的处于同等地位，而是有机地联系在一起，有主有从。简单来说，前三句是为第四句描绘背景、创造气氛，起铺垫和烘托作用的。 2 、你觉得诗中哪些词语写得特别好？请用“我觉得 这个词用得好，因为它仿佛让我看到了 ”或“我觉得 这个词用得好，因为它表现出了 ”句式说话。 （ 1 ）我觉得“生”这个词用得好，因为它让我看到了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明了山很高。又因“有人家”居于此处，“白云”亦可理解为“炊烟”，一个“生”字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生机，使人倍感温馨。 【示例 】 　 4 、“霜叶红于二月花”一句流传很广，比起其它三句，为什么人们偏爱这句诗？ 　 　 ① 对比、比喻新异。 一般而言，秋叶意味着飘零、衰落、萧条，二月鲜花意味着新生勃发，一般人的心理是不容易将两者在共同点上联系起来的。诗人不仅将经霜的枫叶比作二月鲜花，而且说比这春天里最为鲜艳的花朵还要鲜艳。 ② 情感独特，一反历来悲秋之调 。 落脚在红色，强调红色。引起的联想是“红得鲜艳，红得旺盛，红得热烈，红得有生命力”。并且又说秋叶的红胜过了新生勃发的新春之红。诗人从秋天里感受到的，就迥异于一般咏秋诗的“悲壮”之调，而是甚至胜过春天的勃勃生机。诗人的情感是独特的。 ③ 富有哲理。 这是此诗句成为千古绝唱的一个重要特点。把枫叶经霜喻理、象征为经受挫折、磨难，然而枫叶经霜不凋，遇寒更显出旺盛的生命力，诗人激赏的正是枫叶的这种独特品格。在“霜叶”与“二月花”的比照中表明，美不美，不在于是否有天生的丽质，更在于能否经受住后天的磨练。 ，因而“霜叶红于二月花”有种对世间事理的醒悟和鼓舞、激励人们的作用。 4 、古人云：“诗言志。”请你说说这首诗的主题是什么？ 【明确 】 这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图，歌颂了大自然的秋色美，体现了诗人豪爽向上的精神。 这首小诗不只是即兴咏景，而且进而咏物言志。 第三课时 （一）小组合作学习《渔家傲》 1 、词的首句告诉了我们哪些信息？其中哪个词是关键？ 2 、诗人从哪几个方面来表现“塞下风景”之“异”？ 3 、你能给这首词的上片拟个小标题吗？ 4 、“人不寐，将军白发征夫泪”，你能从词的下片读出将军流泪的原因吗？ 1 、词的首句告诉了我们哪些信息？其中哪个词是关键？ 【明确 】 “塞下”表明地域性的特点， “秋”点明时间， 其中“异”字是关键，它领起全篇，为下片怀乡思归之情埋下了伏线。 2 、诗人从哪几个方面来表现“塞下风景”之“异”？ 【明确 】 从三个角度来写： 异寒 ：“衡阳雁去无留意”，从视觉角度写，反衬边地荒凉，战士生活条件艰苦； 异声   ：“四面边声连角起”从听觉角度写，西风呼啸，驼马嘶鸣，兵士吟唱，草木萧萧，衬上悲凉的军中号角声，使得边塞的秋天更显萧杀，表现出了兵营生活的单调孤苦； 异势 ： “千嶂里，长烟落日孤城闭”，再次从视觉角度写，犹如特写镜头，“长烟”、“落日”、“孤城”，壮阔的背景与伶仃的“孤城”形成强烈的对比，一个“闭”字，写出戒备森严，透出战事紧张。 （二）小组合作学习《苏幕遮》 1 、这首词的上片描写了哪些景物？这些景物构成了怎样的一幅画面？ 2 、这首词的下片结句写道：“酒入愁肠，化作相思泪”，词人思念什么？是通过什么来表现这种思念之情的？ 1 、这首词的上片描写了哪些景物？这些景物构成了怎样的一幅画面？ 【明确 】 上片描写了 天、地、山、水、白云、黄叶、绿波、寒烟、斜阳、芳草 ，这些景物自上而下，自近及远，际天极地，气象万千，构成了一幅色彩斑斓的“黄昏秋色图”。 2 、这首词的下片结句写道：“酒入愁肠，化作相思泪”，词人思念什么？是通过什么来表现这种思念之情的？ 【明确 】 “黯乡魂”二句，径直托出作者心头萦绕不去、纠缠不已的 怀乡之情和羁旅之思 。 词人通过 融情入景、反衬、联想 等手法表现了在外滞留之久与乡思之深。 （三）比较阅读，体验意境 1 、你能从不同角度说说范词与 《 山行 》 一诗情调有什么不同吗？请使用“我觉得 一诗（词）情调是 的，这从‘ ’中可以体味的到。”这样的句式来表达。 【明确 】 我觉得 《 山行 》 的情调是 热情赞美生机勃勃 ，这从 “霜叶红于二月花” 或 “白云生处有人家”、“停车坐爱枫林晚” 等句中可以体味的到。 我觉得 《 渔家傲 》 的情调是 悲壮 的，这从“ 燕然未勒归无计” 中可以体味的到。 我觉得 《 苏幕遮 》 的情调是 “悲凉”“悲清” 的，这从 “碧云天”“黄花地”“寒烟翠”“明月高楼” 等词语中体味到。 1 、课外搜集有关写秋天的诗词名句，并把它们摘抄到笔记本里。 2 、背诵并默写这三首古诗词。 3 、用自己的语言描绘秋天的美景。 （四）迁移拓展，意境延伸 作业 背诵并默写这三首诗。