《在牛肚子里旅行》第二课时教学设计

《在牛肚子里旅行》第二课时教学设计

‎《在牛肚子里旅行》第二课时教学设计 第2课时 课时目标 ‎1. 能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗（课文时能读出相应的语气。‎ ‎2. 默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。‎ ‎3. 能借助红头的旅行路线图讲故事。‎ 教学过程 一、 回顾红头的旅行路线 ‎1. 在黑板上呈现上节课梳理的红头的旅行路线图，引入：通过上节课的梳理，我们知道 了红头的旅行路线。你能根据旅行路线图简单地回忆一下红头的旅行路线吗？‎ ‎2. 学生结合路线图进行交流。‎ 二、 聚焦对话,体会人物内心，感悟真挚友情 ‎1. 布置学习任务：请同学们自由朗读课文第七至十九自然段，一边读，一边用直线画出 红头说的话,用波浪线画出青头说的话。‎ 学生交流反馈对话内容。‎ ‎2. 启发引导：青头、红头对话时的心情如何？请认真读（它们的对话，圈出描写红头、 青头表情和动作的词语。‎ ‎3. 学生交流红头的心情，教师相机出示句子：‎ ‎“救命啊！救命啊!”红头拼命地叫起来。‎ ‎“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊!”‎ ‎“那我马上就会死掉。”红头哭起来。‎ ‎“可是你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。‎ ‎（1）引导学生思考以下几个问题并代入角色有感情地朗读。相机板书：害怕、悲哀。‎ 问题1：红头为什么拼命地叫？‎ 问题2：红头说的话里为什么有那么多的省略号呢？‎ 问题3：红头为什么要哭？‎ 问题4：红头为什么很悲哀？它心里在想什么？‎ ‎（2）师生合作分角色朗读，老师扮演青头，学生扮演红头。‎ ‎4. 学生交流青头的心情，教师相机出示句子：‎ ‎“你在哪儿?”青头急忙问。‎ 青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会；你和草一起吞到肚子里去……”‎ ‎（1）提问：谁能给“急忙”换个词？（连忙、赶紧）谁能演一演 "大吃一惊”的表情？‎ ‎（2）引导：现在你就是青头，请你来演一演它着急、吃惊的 样子。（板书：着急）‎ ‎5. 教师向扮演青头的学生提问：青头，你这么着急，怎么说 话一点儿都不结巴，也没有像红头一样急得哭起来呢？请学生再次（一读描写青头的段落，圈出关键词句并交流。‎ 预设1：第十一、十八自然段的关键词“一下子”“不顾”“一骨碌”“大声喊”“蹭来蹭去”。‎ 预设2：第十三、十五自然段的关键词句“不要怕”“你会出 来的”“你是勇敢的蟋蟀”“你一定能出来的”。‎ 引导学生说一说从青头的这些动作中体会到什么，并通过 朗（读出青头的勇敢、镇定。相机板书：勇敢、镇定。‎ ‎6. 同桌合作分角色读青头和红头的对话。‎ ‎（1）学生自由练读，展示。‎ ‎（2）启发学生思考：从青头和红头的对话中，你感受到了什 么？（青头和红头是非常要好的朋友）‎ ‎7. 让学生再次默读全文，说说从哪里可以看出青头和红头是“非常要好的朋友”。‎ 预设：‎ 青头和红头开心地一起玩捉迷藏。‎ 遇到危险后，红头拼命向青头求救。‎ 青头担心红头，鼓励、安慰红头，还蹭牛鼻子，帮助红头出来。‎ 红头被救出后，高兴地流下了眼泪，并对青头表示感谢。‎ ‎8. 引导学生联系生活实际，说说自己的理解和感受。‎ ‎9. 相机引导：当朋友遇到困难和危险时，我们要给予帮助和鼓励，运用智慧战胜困难。青头就是这样做的,难怪课文中说 “它们是一对非常要好的朋友”。‎ 设计意图：通过图画关键词句、有感情地朗读对话以及谈体会的方式，由读到悟，环环相扣，帮助学生走进人物的内心，体会人物的心情，从而感悟红头和青头间的真挚友情。‎ 三、借助路线图讲故事 ‎1. 过渡：红头的旅行真是不可思议，我们可以把这么有意思的故事讲给家人听。接下来请同学们看着黑板上的路线图， 试着用自己的话讲一讲故事，可以用上表现红头、青头心情变化 的词语。‎ ‎2. 学生自由练习讲故事。‎ ‎3. 指名学生讲故事，教师相机提醒一些关键的词句。比如 “蹦、摔、一骨碌、爬、跳、蹭来蹭去”等表示动作的词语以及能表现人物性格的对话。‎ ‎4.同桌之间互讲故事。‎ 设计意图：本环节紧扣前一环节的重点，引导学生抓住反映任务心情变化的词语，利用路线图练习讲故事。既有讲故事方法的指导，又有故事内容的铺垫，降低学生讲故事的难度。‎ 板书设计