部编版三年级上册语文《 大自然的声音》教案 (7)

部编版三年级上册语文《 大自然的声音》教案 (7)

‎《大自然的声音》第二课时教学 ‎ 一、教学目标 ‎ 1.朗读课文，指导背诵重点句子。 ‎ ‎ 2.能借助关键语句理解一段话的意思，抓住重点词句指导朗读，感受大自然的美，培养学生对大自然的热爱。‎ ‎ 3.联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动，能照样子写几句话， ‎ 二、教学重难点：‎ 借助关键语句感受大自然的美，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 ‎ ‎ 教学过程 课前听音乐：‎ 一、导入 一曲欢快动听的《森林狂想曲》又一次把我们带入了大自然，这节课我们继续学习21课。齐读课题告诉我：我们要聆听什么声音？我们聆听大自然的什么？‎ 二、 复习 1. 回顾课文，复习字词：文本变形读，生字集合读 2. 打开书88页，大略地看看课文，回忆一下课文写了大自然的哪些声音。（出示图表：）‎ 3. 这几句都分别在2、3、4段的什么位置？这几段的内容都是围绕每段第一句话来写的，这样的句子就叫做中心句。（出示句子边板书边读）‎ 三、 新授 1. 风声、水声、动物的声音到底有多么美妙，让我们到课文中去仔细欣赏。自由读课文2---4段，用波浪线画出描写各种声音的句子，画完再多读几遍。‎ 读书方法一：边读边积累优美的词句 2. 把自己画的句子和同桌分享一下，说说你觉得哪里写得特别有趣。‎ 3. 汇报画的句子。（从第2段开始，根据学生汇报逐段出示重点句子：）‎ ‎<第二段>：（生汇报其他句子：不一样的风声确实吸引人）‎ ‎（1）当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；‎ 谁来读读，你想读出什么样的感觉？生1读，读出温柔的感觉了吗？“拂过”是什么样的？（轻轻地擦过。）‎ 微风拂过树叶，是温柔的，就像在说悄悄话；微风拂过脸颊，是温柔的，像母亲轻柔的抚摸，微风拂过什么也是温柔的，2人，说完说读一遍句子，‎ 一起来感受这种温柔。（齐读，板：温柔）‎ ‎（2）当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。‎ 狂风吹过来了，风越来越大，树叶唱起歌，小草唱起歌，数不清的树木唱起歌，整座森林都激动着，欢呼着，一起来感受这雄伟的力量吧！（齐读，板：雄伟） ‎ ‎（3）配乐读：风真是一位了不起的音乐家，他有时会演奏舒缓的小夜曲：女生读。有时又会演奏雄浑的交响乐：男生读。‎ ‎（4）对比两句话的不同，背一背：当微风拂过，那声音（ ）的，好像（ ），让人感受到大自然的（ ）；当狂风吹起，整座森林都（ ）起来，合奏出一首（ ），那声音（ ），令人感受到大自然的（ ）。(男女生一起背)‎ ‎（5）回读第一句话：欣赏了风之乐曲：让我们大声地赞美他：风，是大自然的音乐家。风，真是大自然的音乐家啊！‎ ‎<第三段>：水这位音乐家，又给我们带来了什么动听的曲子？说说第三段画了什么句子。‎ ‎*小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……‎ 像精灵一样的小雨滴玩起打击乐一定是轻盈欢快的，读得轻盈欢快些。‎ ‎*当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。‎ ‎1.出句子，小雨滴汇聚成了窄窄的小溪，请一名同学读写小溪的句子；小溪流向河流，水面变宽了，声音变大了，请一组同学读写河流的句子，最后流向了广阔无边的大海，全班读写大海的句子。‎ 师读：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：生1、组1、全班读，师引：从一首轻快的山中小曲，生接：唱到波澜壮阔的海洋大合唱。‎ ‎（指图片：这样的海浪用句子中的一个词形容就是汹涌澎湃）‎ ‎2.看图表说一说，背一背:水以四种不同的形式出现： 3.水的音乐，多种多样，悦耳动听，所以我们也要大声地赞美水：水也是……水果然是大自然的音乐家啊！（出句子）‎ ‎ < 第四段>‎ ‎1.出示句段，语言训练：‎ 动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”‎ ‎*出句子，练说话。‎ 动物为我们的生活增添了许多有趣的歌声，所以说我们要感谢动物们……（出句子）。‎ 四、阅读链接：‎ ‎ 下面我们要来欣赏几种不一样的声音。‎ ‎1.出示阅读要求：‎ ‎2.拿出手中的资料，开始阅读。‎ ‎ 3.总结每首诗中的声音 ‎4.小结写法：原来声音可以这样写：‎ 读着读着，我的眼前出现了一个人，对，是一个名字叫作“声音”的人。‎ 今天积累了哪些形容声音的词？‎ 五、 小结板书：课文开头用了一个词形容大自然的声音是“美妙”，现在我觉得这个词不足以形容大自然的声音，你想到什么词？‎ 六、 很期待你们写出的不一样的声音：出示练笔。‎