部编版三年级上册语文《 胡萝卜先生的长胡子》教案 (11)

部编版三年级上册语文《 胡萝卜先生的长胡子》教案 (11)

‎《胡萝卜先生的长胡子》教学设计 ‎ 教材说明：部编版语文第五册第四单元第13课 设计理念：‎ 人文主题与语文能力双线提升：既让学生学习预测的方法策略，有感受到童话故事中凸显的助人为乐品质。通过不断的阅读世间、思考、表达、调整，学习推测方法，体会童话乐趣。‎ 教材解析：本文是“猜测与推想”这一单元的第二篇课文，在学习了《总也倒不了的老屋》之后的一篇自读课文，旨在通过学生阅读的情节推进，进一步练习猜想和推测的方法，同时感受童话故事中的丰富情节和快乐情感。本文除了前面的铺垫部分之外，后面的情节具有反复的特点，同时又留有想象的空间，旨在指导学生练习立足课文内容、结合生活实际展开合理的想象，推测故事的发展情节，学习抓住故事细节有依据地进行猜测，并在不断的修正中走向合理，是指导学生提升语感、抓住细节、有序推测的练习文本。‎ 生情分析： 三年级学生对童话的阅读兴趣浓厚，具有很强的想象能力，具有一定的生活常识，能够结合反复式情节进行自主拓展创造。但是在抓住细节合理推测的能力上还需要进一步细化提升。本课学习旨在指导学生通过观察插图、阅读伏笔和第一个情节的发展有依据的进行推测，让故事不断立足于生活实际向合理化发展，同时又展现出不同功能的个性特点，让童话更富有趣味。‎ 教学目标：‎ ‎1. 通过分阶段阅读，逐步推进故事情节，让学生学习根据已有内容进行猜测，做到有理有据。‎ ‎2. 结合反复情节的内容，发现文中描述胡萝卜先生胡子用途的方式，结合生活实际进行合理的推测，将学生的个性化思考和原文对比，逐步修正和调整，让推测走向合理化。‎ ‎3. 进行策略迁移，练习根据题目、内容、插图进行猜测和想象，激发广泛阅读的兴趣。‎ 教学重点：‎ 结合故事情节和文字叙述方式练习猜想和推测的方法策略。学会从题目、插图去猜想，结合文字和生活实际进行合理有据的推测。‎ 教学难点：‎ ‎    发现文本中的细节，有理有据地合理推测。‎ 教法：伏笔示范引导。‎ 学法：观察讨论、对比修正。‎ 教师准备：教学课件 学生准备：自读课文 课时安排：一课时 学习过程：‎ 一、谈话导入：‎ ‎   今天这节课，老师要带大家走进童话世界，读读著名儿童文学作家王一梅的作品。我们先来认识一下作者！‎ ‎（课件出示，指明朗读。）‎ 看看她的作品，有什么共同点？‎ ‎（引导发现以动物童话为主，可以结合某一本书谈谈猜想，说出合理的依据。）‎ 有时候，只看题目就可以猜想故事内容，今天就让我们一路猜下去。‎ 二、围绕题目猜一猜：‎ 出示课题：你猜猜这个故事会讲什么内容？‎ ‎   （结合学生发言，点评角度，发现“胡萝卜”的胡子才合理。）‎ 三、认识人物猜一猜：‎ 出示课文第一段：胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。‎ 在心里认认真真读两遍，如果能读出这句话中的重点词，你就可以猜出下面会发生什么事了！‎ 学生反馈：‎ 预设1：常常发愁，有可能后面胡子就会惹出事来。‎ 师：开头就这么不开心，后面只能是一大串的不开心吗？‎ 引导学生初步感受欲扬先抑的写法，前面的“发愁”后面可能会成为欣喜。‎ 预设2：“必须每天刮”，万一他哪天忘了，会不会胡子就长得满脸的。‎ 师：越是小心，却容易出事情啊！后面会不会真的出事了呢？‎ 四、看看插图猜一猜：‎ ‎(出示课文“胡萝卜先生”的形象插图)‎ 你能猜出发生什么事情了吗？一定要说说你是怎么猜出来的。‎ 预设1：有一天胡萝卜先生忘了刮胡子，胡子越长越长了。‎ 师：真的是忘了吗？那应该是满脸浓密的胡子啊！‎ ‎（引导学生抓住“眼镜”，猜想是因为近视，没有看清楚，忽略了一根胡子。）‎ 预设2：他边走边吃汉堡，都沾到脸上了。‎ 师：这个小细节和“胡萝卜先生的长胡子”有什么关系呢？‎ ‎（学生尝试猜测）‎ 五、读读发展猜一猜：‎ ‎   故事的发展和大家的猜测一样吗？请看！‎ ‎（出示课文第2--4段）仔细读一读，看看哪些猜对了，哪些猜得还不够准确。‎ ‎（学生自读反馈，引导学生学习抓住细节合理推测。）‎ 看来推测还是要有根据！请大家再次读读这部分，仔细读，哪里又让你有了新的猜测，这次要说出合理的依据来。‎ ‎（学生再次阅读，尝试推测。）‎ 预测：他没有发现胡子飞到身后，后面一定会有人动他的胡子。‎ 真的是这样吗？我们接着看！‎ 六、读读情节猜一猜。‎ ‎1. 默读课文5、6段，看看发生了什么事情。‎ 学生自读，了解故事情节：小男孩用胡子做风筝线。‎ 你觉得这根长胡子做风筝线合适吗？‎ ‎   （结合课文内容了解胡子在飘动，又长又结实。）‎ ‎2. 读到这里，你能推测接下来会发生什么事情吗？‎ ‎  （学生自主猜想，还有很多动物会用到胡萝卜先生的长胡子，最后胡子被用完了。）‎ ‎3. 故事是这样发展的吗？看看吧！‎ ‎  （出示课文7--9段）读一读，说说你的发现或者想法。‎ ‎   这个故事没有写完，你能把它补充完整吗？‎ ‎（引导学生结合文章的表达方式去猜测，练习口头表述。）‎ ‎4. 读到这里，你能推测接下来的故事怎么发展吗？把你的推测和同桌交流一下。‎ ‎5. 组织交流，说说胡萝卜先生后来还会遇到谁，发生什么事。组织点评，引导发现：根据胡子的特点发挥作用，且越来越短。‎ ‎6. 有没有同学推测到了故事的结局？（胡子被大家用完了）‎ ‎  让我们看看故事的结局（学生自读）‎ ‎   为什么没有被大家用完？（引导体会故事发展的合理之处，渗透帮助他人，快乐自己的文本主旨。）‎ 七、小结方法学会猜：‎ 一个故事的发展有很多种可能，我们在猜想和推测的时候要注意什么？‎ ‎（引导学生发现，要抓住文本的线索，结合生活实际开展推测。）‎ 八、只看题目大胆猜：‎ ‎1.（出示故事题目及插图），请大家任选一个，进行合理的推测。‎ ‎2.组织交流，检测推测的方法策略应用情况，及时再行点拨和提升。‎ 九、鼓励阅读随时猜：‎ 大胆猜测，合理推测，让自己真正走进作者的心里！‎ ‎ 板书设计   ‎ ‎                        胡萝卜先生的长胡子 ‎                      大胆猜测   合理推测（有依据）‎ ‎                               内容、人物、生活