三年级下册数学教案-2 认识千米|苏教版 (4)

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文档介绍

三年级下册数学教案-2 认识千米|苏教版 (4)

课题:认识千米 第 1 课时 ‎ 教学目标:‎ ‎1.在具体的生活情境中,感知和了解千米的含义;在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念,知道1千米=1000米。能进行千米和米之间的换算,能解决一些有关千米的实际问题,体验千米的应用价值。‎ ‎2.在实践活动中,学会积累与查找资料,继续体会数学与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣和学好数学的信心,获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。‎ 教学重点:在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念,进行千米和米之间的换算。‎ 教学难点:解决一些有关千米的实际问题。‎ 教学准备:课件 ‎ 教学过程: ‎ 一、谈话引入 ‎1.提问:我们已经认识了哪些常用的长度单位?‎ 学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。‎ ‎2.出示:给下面的物体填上合适的长度单位。‎ 铅笔长18( )‎ 一枚1元硬币厚约3( )‎ 学校跑道一圈长250( )‎ 课桌长约10( )‎ ‎3.课件出示教材第20页例1。‎ 提问:这是沪杭铁路,它的全长是180( )?‎ 追问:为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位?‎ ‎4.举例:你在哪些地方见过或听说过千米?‎ ‎5.教师出示教材第20页的图片:你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗?‎ 说明:计量路程或测量铁路、公路、河流的长度,通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。这节课我们就一起来认识千米。‎ 二、交流共享 ‎1.初步体验千米和米之间的进率。‎ ‎(1)师:1千米到底有多长,我们一起来回忆一下我们课前的活动。(出示照片)‎ 我们学校的跑道从( )——( )大约是100米,你怎么记住它的?‎ 明确:像这样的100米,我们走10次就是1000米,也就是1千米。(板书:1千米=1000米)‎ 教师指导学生读出这个算式时,要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。‎ 提问:1千米里面有几个100米吗?(10个)‎ 追问:走100米你花了多长时间?如果让你走1000米要多长时间?走1000米的感受和100米的一样吗?‎ 让学生根据实际情况自由发言。‎ ‎(2)完成教材第21页“想想做做”第3题。‎ 学生独立完成,组织交流,说说是怎样思考的。‎ ‎(3)提问:课前我们做过调查,我们学校的环形跑道一圈是多少米?几圈是1千米?‎ 学生根据学校的实际情况,进行回答。‎ 回答预测:‎ ‎①一圈200米,5圈是1千米。‎ ‎②一圈250米,4圈是1千米。‎ ‎③一圈400米,2圈半是1千米。‎ 说一说:你感觉1千米长吗?自由交流。‎ ‎2.强化概念。‎ 引导思考:我们刚才感受到的1千米是个环形的,如果我们把1千米的跑道拉直,会有多长?想一想,从学校门口往南走到哪儿是1千米?向北?向东?向西呢?你可以选择一个熟悉的地方想象,现在脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是100米,要走10个100米,该从学校门口走到哪儿?‎ 谈话:现在我们已经知道从学校门口到哪儿是1千米,你能说一说从自己家到学校有1千米远吗?‎ 三、反馈完善 ‎1.完成教材第21页“想想做做”第1题。‎ 出示图片并提问:小轿车、步行、动车、自行车每小时各行多少千米?‎ 学生练习并说说理由。‎ 追问:老师家离学校约有5千米的路程,如果你是老师,会选择什么交通工具去上班?请简述理由。‎ ‎2.完成教材第21页“想想做做”第2题。‎ 学生独立完成,说说是怎样思考的。‎ ‎3.完成教材第21页“想想做做”第4题。‎ 引导学生看图,并说说从图中知道了什么,要求什么。‎ 第(1)题组织学生直接计算,第(2)题先让学生讨论,再组织交流,提出解决问题的方法。‎ 四、反思总结 通过本课的学习,你有什么收获? 还有哪些疑问?‎
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