部编版四年级上册语文《观潮》教案

部编版四年级上册语文《观潮》教案

‎ 1. 《观潮》‎ 教材分析：‎ ‎《观潮》 是小学语文四年级上册的一篇课文， 作者记叙了 观赏钱 塘江大潮时所见所闻的景象， 说明它确实是‚天下奇观‛。 课文按照 ‎‚潮来之前‛、‚潮来之时‛、‚潮退之后‛ 的时间顺序记叙的， 重点描 写了 潮来之时潮水的壮观景象； 从声音和样子两方面写出了 潮水的宏 伟气势。 阅读这篇课文可以使学生了 解钱塘江的有关情况， 激发热爱 自然， 探索奥秘的情趣。 文中有许多优美的词句， 可丰富学生的语言 积累， 学习作者的表达方法。‎ 教学目 标：‎ ‎1． 知识与能力目 标：‎ 学习本课 13 生字， 能正确读写‚若隐若现‛ 等词语。‎ ‎2． 过程与方法 能正确、 流利、 有感情地朗读课文， 背诵第 3、 4 自然段。‎ ‎3． 情感与价值观目 标：‎ 了 解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景观， 激发学生热爱祖国大 好河山的写作方法。‎ 教学重难点：‎ 重点： 有感情地朗读课文， 了 解钱塘江大潮的壮丽与奇特。‎ 难点： 有条理地说说潮来时的情景。‎ ‎4. 教学过程 一、 谈话引入 ‎1. 同学们， 你们到过海边， 看过海水涨潮吗？ 说说海潮什么 样？ （江海涨潮， 气势宏伟， 令人震撼。） 教师进行充满感情的介绍：‎ 钱塘江它是我们浙江省的第一大河， 它位于浙江省北部， 全长 605 公 里， 河域面积五万平方公里， 占全省面积的百分之四十三， 是我国东 南沿海的一条著名江流。 看， 今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。‎ ‎2． 看了 这潮水， 听了 这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？ 你 10‎ 能用一个词来概括吗？ 说得真不错， 这篇课文的作者在他眼里的钱塘 又是怎么样的？ 自由读课文， 找出一个你认为最能体现钱塘江特点的 词语。（让学生让黑板板书）‎ ‎3． （板书： 天下奇观） 理解奇观 观潮的观是什么意思？ 天下奇观的观呢？‎ 打开字典查一查。‎ 师： 很少有人能看到这壮丽的景观， 你们想不想把自己了 解到的 说给大家听？ 课文中有许多形象的词语， 咱们讲的时候会用到， 打开 书， 在写潮来前， 潮来时， 潮过后用了 很多形象的词语， 你动笔画一 画， 然后在找小组读一读。 要放弃自己不成熟的想法， 听取别人的建 议。‎ 我国的钱塘江大潮自古以来被称为‚天下奇观‛。 这里的潮比别 处的潮更加宏伟壮观， 潮来时， 激起的白浪达数米高， 像一座城墙，‎ 你们见过这种奇观吗？ 为什么这里的大潮如此的与众不同？（请查阅 资料的同学介绍‚潮的形成‛、‚潮的气势‛‚或观潮最佳地点‛。 ）‎ 特殊的地理环境形成了 特殊的壮丽景象， 第 22 课就写了 一次钱 塘江大潮的过程。‎ 师： 我有一个问题， 我想问你为什么要在八月 十八日观潮？‎ 设计意图： 引起同学们的兴趣， 让他们快速进入课堂。‎ 二、 检查预习情况 ‎（1） 检查预习情况。‎ ‎①读准多音字：‎ 闷（mâ n） 雷 薄（bó ） 雾 风号（há o） 浪吼（hǒ u）‎ 涨（zhǎ ng） 起 颤（chà n） 动 ‎②理解下列词语的意思：‎ 横贯 山崩地裂 人声鼎沸 漫天卷地 ‎③指名读课文， 正音。‎ ‎④同桌互读， 评定等级。‎ 10‎ ‎（2） 默读课文， 用自己的话介绍钱江潮。‎ ‎2． 理清文脉。‎ ‎（1） 按‚潮来前、 潮来时、 潮退后‛ 的顺序给课文分段。‎ ‎（2） 同桌交流。‎ ‎（3） 说说各段的段意。‎ 设计意图： 让学生在完成知识与能力目 标， 能顺利读准词语，‎ 读通句子。‎ 三、 理清叙述顺序 ‎1． 读课文， 想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？ （板书）‎ 课文按时间顺序来写大潮， 按潮来前、 潮来时、 潮过后的顺序把 钱塘潮的景象写具体的。（板书）‎ ‎2． 再读课文， 提出不懂的问题。 小组自己解决有关词语方面的 问题。‎ 附： 板书 观潮 潮来前 潮来时 潮过后 ‎（时间顺序）‎ 设计意图： 让学生对课文脉络有个整体把握， 清晰了 然。 进入下 一阶段的学习。‎ 第二课时 教学目 标 ‎1． 理解课文内容， 了 解钱塘江大潮的雄伟、 壮观， 激发学生热 爱祖国大好山河的思想感情。‎ ‎2． 学习作者有顺序、 抓特点的观察方法， 培养学生留心观察周 围事物的习惯。‎ ‎3． 朗读课文， 背诵课文第三、 四自然段。‎ 教学过程 一、 引入谈话 钱塘江大潮自古被称为‚天下奇观‛。 我们盼望着能亲眼看到这 10‎ 一奇景。 这节课， 我们继续学习《观潮》。 上节课， 我们初读课文，‎ 了 解了 什么？ （板书： 潮来前、 潮来时、 潮过后） 在这节课的学习中，‎ 我们通过阅读课文， 展开想像的翅膀， 来感受大自然创造的奇异景象。‎ 二、 通过预习， 我们读懂了 什么？ 提出预习中不懂的问题。‎ 三、 引导学生理解课文内容。‎ ‎1． 师生交流， 品读。‎ 潮来前 笼罩薄雾 风平浪静 ‎（板书） 观潮 潮来时 闷雷滚动 一条白线浩浩荡荡 山崩地裂 潮去时 漫天卷地 风号浪吼 在这个环节， 教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来 前的平静、 美丽， 来时的汹涌、 雄伟， 去时的余威未减。 同时， 在语 言环境中理解‚浩浩荡荡、 山崩地裂‛ 等词义， 体会作者运用比喻、‎ 对比等手法。‎ ‎1． 潮来前， 作者介绍了 什么？ （板书： 笼罩白雾 风平浪静） 指 导朗读。‎ ‎2． 潮来了 ， 给你什么样的感受？ 从哪感受到的？ 默读读课文，‎ 进行画批。‎ ‎3． 小组合作学习。‎ ‎（1） 交流感受， 品读佳句。‎ ‎（2） 作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？‎ ‎（3） 分工进行有语气地朗读。‎ ‎4． 反馈交流， 教师及时引导、 点拨。 抓住以下要点， 结合学生 的生活经验， 谈自己对词 句独特的感悟。 注意品读结合：‎ ‎（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。 （板书： 远 近）‎ ‎（2） 远： 抓住潮的声、 形来写潮刚来时的景象： 隆隆响声， 像 闷雷滚动； 水天相接处一条白线。 潮虽远， 但气势已现。（板书： 声 10‎ 如闷雷 远处白线） 读读描写潮的句子。‎ ‎（3） 近： 抓住潮的形、 声、 色写出了 潮的气势之宏伟： 白线很 快移来， 加长、 变宽、 横贯江， 写出了 潮水由远及近的变化。（看图 片）‚白浪翻滚‛、‚白色城墙‛ 写出了 潮水的浪头之高， 气势越来越 大： 形如千万匹战马齐头并进， 声如山崩地裂。（看图片）（板书： 白 浪翻滚 山崩地裂）（看录像片断） 指导学生有语气地朗读， 读出潮的 气势： 先选择自己喜欢的句子练读， 再进行赛读， 最后安排齐读。（读 整段时注意读出潮水形声的变化， 气势由小到大。）‎ ‎（4） 指导学生背诵： 背自己喜欢的句子。‎ ‎5． 课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？ 读第五自然段 体会。 抓住要点， 师适时点拨：‎ ‎‚霎时‛ 时间短暂， 潮头却已西去， 潮水奔腾之快。 余波涌来，‎ 也使江面风号浪吼， 江水平静后， 江水已涨了 两丈来高， 都可以看出 潮来之猛， 气势之大。 指导学生朗读。（适时板书： 漫天卷地 风号浪 吼）‎ ‎6． 学完课文， 你们知道为什么人们称钱塘潮为‚天下奇观‛ 了 吗？ 学生谈自己的想法。‎ 设计意图： 通过一系列的引导， 学生能很好的学习课文。‎ 四、 总结 ‎1． 我们学完了 课文， 对钱塘潮有了 较深入的了 解， 深深地被 它的壮丽景象所吸引。 如果你是小导游， 你怎样向不了 解钱塘潮的游 客介绍钱塘潮呢？‎ ‎2． （放录像） 编导游词， 然后向同学们介绍。（可以加上自 己收集的材料内容）‎ ‎3． 根据具体情况进行小结 ‎4． 作业。‎ ‎（1） 按一定顺序， 写一个描写景物（或景观） 的片断。‎ ‎（2） 收集有关钱江潮的资料。‎ 10‎ ‎5． 板书设计 观潮 ‎(天下奇观)‎ 潮来前 江面很平静 声音： 闷雷滚动—越来越来—‎ 山崩地裂 潮来时 形状: 一条白线—白色城墙—白色战马 潮来后 依旧风号浪吼 ‎《观潮》 教学反思 ‎《观潮》 是一篇写景的课文。 记叙的是一次观潮的盛况， 写的是 作者耳闻目 睹的潮来前、 潮来时、 潮头过后的景象， 描写了 大潮由远 而近、 奔腾西去的全过程， 描绘出江潮由平静到奔腾咆哮再到恢复平 静的动态变化， 写出了 大潮的奇特、 雄伟、 壮观！ 特别是‚潮来时‛‎ 一段， 把钱塘江潮描绘得有声有色， 读来令人如临其境， 如闻其声，‎ 如见其景。‎ 本文的教学重点是： 学习课文 3、 4 自然段。‎ 教学难点是：‎ ‎1． 理解重点词、 句、 段。‎ ‎2． 学习作者有顺序的观察方法， 培养学生观察能力， 养成积累 材料的习惯。‎ 一、 教学效果 围绕本课教学教学目 标， 我取得了 以下教学效果：‎ ‎1. 抓重点段， 领悟钱塘大潮的‚奇‛ 。‎ 在教学中， 紧紧抓住‚天下奇观‛ 这个词语， 引导学生层层深入 地感悟钱塘潮的‚奇‛ ， 更近一层理解‚天下奇观‛ 。 主要抓住课文 的 3、 4 自然段， 引导学生体会， 作者抓住描写大潮的声音和形态的 变化的词语， 写出了 潮的气势宏伟。 如‚隆隆响声‛‚白浪翻滚‛‚白 色水墙‛ ‚风号浪吼‛ 等， 运用了 比喻、 衬托等方法直接描绘了 潮水 汹涌澎湃的景象。 再引导学生通过抓住对观潮者神态、 动作的描写，‎ 10‎ 如‚人山人海‛ ‚昂首东望‛ ‚人声鼎沸‛ ‚又沸腾起来‛ 等词语，‎ 体会观潮的人数多、 热情高涨， 体会间接描写的表达方法， 感受大潮 的奇特。‎ ‎2. 指导朗读， 感受雄伟奇特的景象。‎ 在学生充分理解课文内容， 感悟文本情感的基础上， 我着重采用 了 朗读的方法。 首先指导学生们自由朗读， 再谈感受， 并鼓励他们读 出天下奇观的气势。 接着我进行范读， 学生闭上眼睛， 想象画面， 体 验钱塘江大潮声音、 气势的变化。 重点抓住‚浪潮越来越近， 犹如千 万匹白色战马齐头并进， 浩浩荡荡地飞奔而来， 那声音如同山崩地裂，‎ 好像大地都被震得颤动起来‛ 一句， 为了 突出钱塘江的壮观气势， 应 该读得稍快一些， 强调指出‚千万匹白色战马齐头并进‛‚浩浩荡荡‛‎ ‎‚山崩地裂‛ ‚颤动‛ 等短语或词语。 然后播放钱塘江大潮视频， 使 学生看到真实的情景， 感受到大潮的雄伟壮观， 达到身临其境的效果。‎ 最后让学生带着自己的感受和理解， 边读边想象画面， 再读课文， 感 受大潮的奇特。 这样不仅激发了 学生读书的热情， 而且激发了 他们对 祖国山河的热爱之情。‎ ‎3. 统领全文， 学习表达方法。‎ 教学时， 在初读课文的基础上， 指导学生按照‚潮来前‛ ‚潮来 时‛ ‚潮过后‛ 的顺序理解课文内容。 重点理解‚潮来时‛ 部分， 学 习作者有顺序、 抓特点的观察方法。 学生从大潮的声与形的变化中，‎ 就能知道作者是由远及近地观潮。 再让学生找出由远及近这一观察顺 序的词语： ‚远处‛ ‚过了 一会儿‛ ‚向前移动‛ ‚再近些‛ ‚越来 越近‛ 。 进一步验证自己的结论。 进一步引导学生发现课文是按照时 间的先后顺序来写观潮的过程， 学生一下子就找到‚早晨‛ ‚中午一 点左右‛ 这些表示时间的字眼。 本课结构清晰， 语言优美， 是一篇习 作的好典范。‎ 二、 成功之处 在上这节课的时候， 我最大的成功之处是： 整堂课中， 几乎没有 10‎ 对课文的思想内容提出什么问题， 主要通过学生的读来读懂、 理解课 文， 感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。 如在读、 议、 品的环节里，‎ 我始终以学生自主学习为主线， 学生喜欢哪句我便导哪句， 打破传统 的教师教， 学生听的模式， 而改为学生学， 老师导， 充分体现学生的 主体性， 教师的主导性。 教师的指导主要体现在组织学生进行语言训 练， 在训练过程中给予适当的指导。 在教学中教师的教学民主意识也 比较强， 经常转换角色， 作为学生中的一员共同参与学习， 使课堂气 氛更加和谐， 学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动， 更加投入，‎ 学习的效率也随之得到提高。‎ 三、 不足之处 ‎1. 字词的学习、 理解过于粗略。 由于是新学期的第一课， 学生还 没有完全融入到课堂学习中， 预习的不够充分， 对于自己不理解的词 语， 懒得查阅工具书进行理解， 对个别词语的运用、 意思理解不到位，‎ 阻碍了 对文本的理解。 这个自学能力在四年级一定要培养好。 为高年 级的学习打好基础。‎ ‎2. 学生的朗读能力有待提高。 过了 一个假期， 学生有些懒散， 读 书不积极， 拖长音， 不整齐。 以至于个体朗读也令人不满意。 通过指 导， 有所改善。 以后还要加强训练。‎ 四、 改进措施 如果我再重新上这节课的话， 我会这样做——首先启发谈话： 平 时大家都去过哪些地方玩?把觉得最好玩的地方和同学介绍一些， 并 说说为什么觉得这个地方好玩。 接着在初读感知后， 让学生谈谈读完 课文后的体会， 结合自身的实际感受进行教学， 进行引导第一段的学 习。 然后再次通读全文， 整体感知课文， 加深巩固。 并进行相应拓展，‎ 最后让学生在课后找找资料， 培养对家乡 ， 对祖国美好景色的热爱之 情。‎ 10‎ 10‎ 10‎