第16课《小真的长头发》教案

第16课《小真的长头发》教案

第五单元 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”本单元安排了两篇精读课文《小真的长头发》和《我变成了一棵树》，带领学生走进想象的世界，感受想象的神奇。 本单元还安排了“交流平台”和“初试身手”“习作例文”“习作”四个版块。学习本单元课文，通过朗读，走进作者丰富的想象世界，感受文章中构造的神奇画面，在课文的学习和例文的指导下，发挥自己的想象，创造自己的想象世界。‎ 本单元还安排了语文园地二，包括“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”和“趣味语文”。通过交流讨论，指导学生丰富语言积累，让学生接受以诚待人的道德教育，做一个真诚的人。‎ 课题 内容简说 小真的长头发 本文围绕小姑娘小真想象着自己的长头发可以变成什么，可以做什么来写，想象非常奇特、有趣，体现了孩子的天真。‎ 我变成了一棵树 本文以一个好玩的孩子的口吻，讲述了她变成一棵树后发生的一些奇妙的事情。课文内容浅显易懂，生动、有趣。‎ ‎1.本单元教学可以按照“重温课标——课文讲读——记录业余生活——交流平台——习作”的顺序进行。‎ ‎2.通过不同形式的朗读，带领学生走进文本，走进作者奇特的想象世界，了解课文内容的生动、有趣。‎ ‎3.通过课文的学习和例文的引导，发挥自己的想象，续编或仿写想象故事。‎ ‎1.学习本单元的生字、新词。‎ ‎2.体会小真丰富的想象力和天真烂漫的童心。‎ ‎3.理解“我”变成一棵树后的心理变化，领会文章意图。‎ ‎4.走进文本，感受作者奇特的想象。‎ ‎5.发挥想象续编故事，或仿写故事。‎ ‎16.小真的长头发……………………………………………………………… 2～3课时 ‎17. 我变成了一棵树…………………………………………………………… 2～3课时 习作例文·习作……………………………………………………………… 3～4课时 ‎1.本单元教学可以按照“重温课标——课文讲读——记录业余生活——交流平台——习作”的顺序进行。‎ ‎2.通过不同形式的朗读，带领学生走进文本，走进作者奇特的想象世界，了解课文内容的生动、有趣。‎ ‎3.通过课文的学习和例文的引导，发挥自己的想象，续编或仿写想象故事。‎ ‎16.小真的长头发 课题 小真的长头发 课型 新授课 设计说明 课文描述了小姑娘小真想象自身的长头发可以变成什么，做什么，奇特、有趣的想象，体现了孩子的天真。教学时，以读为主，让学生融入文本，理解课文内容，感受想象的奇妙。最后让学生尝试续编故事，激发学生大胆想象，深化内容。‎ 学前准备 ‎1.预习课文，认识生字，认读词语，了解课文内容。（学生）‎ ‎2.自己制作生字卡片。（学生）‎ ‎3.制作多媒体课件。（教师）‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 学习目标 ‎1.认识8个生字，会写13个生字，正确读写本课词语。‎ ‎2.了解课文内容，感受孩子的奇思妙想。‎ 学习重点 认字、读词，了解课文内容。‎ 学前准备 ‎1.预习课文，识字、读词，了解课文内容。（学生）‎ ‎2.自己制作生字卡片。（学生）‎ ‎3.制作多媒体课件。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、图画导入。（用时：5分钟）‎ ‎1.教师在黑板上画一个长辫子的图案，学生想象这是什么？‎ ‎2.教师继续延长图片，学生继续想象。‎ ‎3.板书课题。‎ ‎1.学生想象,互相交流自己的猜想：图案是什么？‎ ‎2.随着图案延长，学生继续想象。‎ ‎3.齐读课题。‎ 二、初读课文，识记生字。(用时：20分钟)‎ ‎1.教师要求学生自读课文，标出自然段，圈出生字，注意读准字音，认清字形。‎ ‎2.课件出示三个小女孩在一起聊天的画面。‎ ‎1.跟随教师的引导识记生字。‎ ‎（1）注意“栅、揉、难、碍”等字的读音。‎ ‎（2）注意多音字“系、椅、泡、提”的读音和用法。‎ ‎（3）注意“凌”的部首是“冫”，“沫”的右边是上横长下横短。‎ ‎2.认识小真，从课件中指出小真。‎ ‎1.比较组词。‎ 三、品读对话。（用时：10分钟）‎ ‎1.课件出示小叶和小美的对话，引导学生分析人物心理。‎ ‎2.分角色朗读对话，引导学生体会小真的话：“老长老长老长老长老——长！”‎ ‎3.想象：小真的头发能长多长呢？‎ ‎1.从小叶和小美的话中感受到她们的骄傲、得意。‎ ‎2.指导朗读对话，体会小真话语中的不甘示弱。‎ ‎3.发挥想象，丰富内容。‎ ‎2.下面句子中破折号的作用是（ ）‎ 老长老长老长老长老——长！说起那个长来啊……‎ A.表示声音的延长。‎ B.表示话题突然转变。‎ C.表示解释说明。‎ 四、自读自悟。（用时：5分钟）‎ ‎1.学生自读小真说的话，感受小真奇妙有趣的想象。‎ ‎2.书写生字、词语。‎ ‎1.自读课文，在文中做上记号。‎ ‎2.书写生字、词语。‎ ‎3.照样子，写一写。‎ 教学反思 深入理解课文内容之前，让学生发挥想象，想象小真的头发能长多长呢？能长成什么样子呢？为下文学习设置悬念，做好铺垫，激发学生的学习兴趣。‎ 学生通过读课文，能用多种方法识字。让学生自己想象、体会、讨论，为学习课文增添了情趣。‎ 第二课时 学习目标 ‎1.理解课文内容，感受小真想象的奇妙、有趣。‎ ‎2.发挥想象，续编故事。‎ 学习重点 理解课文内容，感受想象的奇妙、有趣。‎ 学前准备 课文内容相关课件。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习导入。（用时：5分钟）‎ ‎1.听写词语。‎ ‎2.板书课题，回顾上节课内容。‎ ‎1.学生听写词语。‎ ‎2.回忆上节课内容。‎ ‎4.听写词语。‎ 手套 麻烦 悠闲 椅子 泡沫 冰激凌 提起 很棒 二、交流理解。（用时：20分钟）‎ ‎1.教师课件出示课文插图，引导学生想象小真的长头发可以做什么。‎ ‎2.教师课件出示课文第9～12自然段，看看小真的长头发可以做哪些有意思的事情，与学生的想象进行比较。‎ ‎3.再读课文，说说小真是怎样把想法说清楚，说明白的。‎ ‎4.引导学生感受本文几个动词的妙用。‎ ‎（1）出示小真用长头发钓鱼的图画，体会“垂”字的好处。‎ ‎（2）出示长头发套牛的图画，体会动词“拉”的妙用。‎ ‎1.学生自由想象，小组讨论。‎ ‎2.自读课文第9～12自然段，感受小真想象的奇妙、有趣。‎ ‎3.用“要是……就能……”这样的关联词连接想法和结果，学写句子。‎ ‎4.学会使用恰当的动词。‎ ‎5.想象小真梳、洗头发的方法。‎ ‎6.感受小真梳洗和打理头发的方法，体会小叶和小美的羡慕之情。‎ ‎7.明白结尾这段话中小叶和小美对小真长头发的期待，体会孩子们天真烂漫的童心。‎ ‎5.小真的长头发变成了什么？可以做什么？读课文，完成下表。‎ ‎6.写近义词。‎ 麻烦——（ ）‎ 悠闲——（ ）‎ 唯一——（ ）‎ 遗憾——（ ）‎ 羡慕——（ ）‎ ‎（3）出示长头发当被子睡觉的图片，体会动词“卷”的妙用。‎ ‎（4）出示长头发当晾衣绳，长头发变成树林的图片。‎ ‎5.这么长的头发要怎么打理呢？引导学生自由想象。‎ ‎6.教师让学生自读文中梳头、洗头的段落，体会小真高兴的心情。‎ ‎7.课件出示课文最后一个自然段，引导学生理解这段话的含义。‎ 三、续编故事。（用时：15分钟）‎ ‎1.小真的想象太神奇了，不仅让小叶和小美听得入迷，我们也入迷了，再读课文，感受想象的奇妙。‎ ‎2.小真的长头发肯定不止做这些事，还能做很多有趣的事，还能做什么呢？ ‎ ‎1.再读课文，感受想象的奇妙。‎ ‎2.续编故事，编好之后展示给全班同学听并修改。‎ ‎7.续编故事。‎ 板书设计 教学反思 ‎“自读自悟→借助多媒体深入理解→续编故事”，这一教学思路清晰明了，不仅培养了学生的理解能力，还拓展了学生的思维能力，为今后的写作打好基础。‎ ‎《小真的长头发》教学片段 ‎◆尝试写话，表现独特想象。（教学拓展点）‎ 师：小真的长头发不止能做这些事，还能做很多很多其他的有趣的事。大家想想小真的长头发还能做什么呢？ ‎ 生：小真只要把自己绑在轮船上面，轮船抛锚的时候，她把自己的头发像锚一样甩过去，就能钩住岸上的东西，船不就靠岸了吗？‎ 师：（简笔画辫子锚）长头发可以当锚用，想象太神奇了！大家用掌声鼓励他。‎ 生：还可以把长头发挂在树下，荡来荡去，和小松鼠一起玩。‎ 师：（简笔画辫子秋千）把辫子绑在树上，当秋千用。‎ 你们看，只要把小辫子的方向改一改，形状变一变，就可以做很多不同的事情呢。同学们分成四人一组讨论讨论长头发的妙用吧，每人至少说一个想法。‎ ‎（生分小组交流）‎ 师：现在每个人都有自己的想法了，是吧？（生答“是”）要把想法说出来，让每个人听得清楚，听得明白，是要有方法的。我们一起来看一看，小真是怎么把想法说清楚，说明白的。（出示文中小真的话）自己读一读，你发现了小真是怎么表达自己的想法的吗？ ‎ 生：每一段开头都是“要是……就能……”‎ ‎（板书“要是……就能……”）‎ 师：也就是说，文中是用一个连接词来连接想法和结果的。大家真棒！很快就发现了其中的一个特点。再想一想，还有没有别的发现？‎ 生：后面都还有两句话的：用长辫子钓到鱼了；妈妈会谢谢“我”了。‎ 师：是啊，说清楚“要是怎么样，就能怎么样”，后面还跟了一句，说出“后来怎么样”，对不对？（板书：后来……）这样说，就说得更具体了。其实，在这两段话里面，还有两个表示动作的词，也非常值得我们学习。一个是——（出示放大的“垂”字）‎ 生：垂。‎ 师：把辫子从桥上往下挂，就是“垂”。还有一个是——（出示放大的“拉”字）‎ 生：拉。‎ 师：左右两边的辫子拉在树上，才能晾衣服。这两个动词用得多好啊。（板书：动词）那现在大家在心里把自己刚才的想法，用上“要是……就能……后来……”说一说。‎ ‎（学生默默地在心里说想法）‎ 师：谁愿意把自己的想法说给大家听？‎ 生：要是把长辫子拴在狗狗的脖子上，就可以遛狗了。这样我就不用花钱去买狗链子了。‎ ‎（学生情不自禁地鼓掌）‎ 师：我也要把掌声送给她。她说得好吗？谁来评一评。‎ 生1：她用上了连接词“要是……就能……”。‎ 生2：她还说清楚了“后来怎么样”。‎ 生3：动词“拴”也用得很准确。‎ 师：她说得很好，大家评得也不错。现在就请大家在小组内互相说一说，评一评吧！‎