第16课《小真的长头发》教案

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文档介绍

第16课《小真的长头发》教案

第五单元 爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。”本单元安排了两篇精读课文《小真的长头发》和《我变成了一棵树》,带领学生走进想象的世界,感受想象的神奇。 本单元还安排了“交流平台”和“初试身手”“习作例文”“习作”四个版块。学习本单元课文,通过朗读,走进作者丰富的想象世界,感受文章中构造的神奇画面,在课文的学习和例文的指导下,发挥自己的想象,创造自己的想象世界。‎ 本单元还安排了语文园地二,包括“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”和“趣味语文”。通过交流讨论,指导学生丰富语言积累,让学生接受以诚待人的道德教育,做一个真诚的人。‎ 课题 内容简说 小真的长头发 本文围绕小姑娘小真想象着自己的长头发可以变成什么,可以做什么来写,想象非常奇特、有趣,体现了孩子的天真。‎ 我变成了一棵树 本文以一个好玩的孩子的口吻,讲述了她变成一棵树后发生的一些奇妙的事情。课文内容浅显易懂,生动、有趣。‎ ‎1.本单元教学可以按照“重温课标——课文讲读——记录业余生活——交流平台——习作”的顺序进行。‎ ‎2.通过不同形式的朗读,带领学生走进文本,走进作者奇特的想象世界,了解课文内容的生动、有趣。‎ ‎3.通过课文的学习和例文的引导,发挥自己的想象,续编或仿写想象故事。‎ ‎1.学习本单元的生字、新词。‎ ‎2.体会小真丰富的想象力和天真烂漫的童心。‎ ‎3.理解“我”变成一棵树后的心理变化,领会文章意图。‎ ‎4.走进文本,感受作者奇特的想象。‎ ‎5.发挥想象续编故事,或仿写故事。‎ ‎16.小真的长头发……………………………………………………………… 2~3课时 ‎17. 我变成了一棵树…………………………………………………………… 2~3课时 习作例文·习作……………………………………………………………… 3~4课时 ‎1.本单元教学可以按照“重温课标——课文讲读——记录业余生活——交流平台——习作”的顺序进行。‎ ‎2.通过不同形式的朗读,带领学生走进文本,走进作者奇特的想象世界,了解课文内容的生动、有趣。‎ ‎3.通过课文的学习和例文的引导,发挥自己的想象,续编或仿写想象故事。‎ ‎16.小真的长头发 课题 小真的长头发 课型 新授课 设计说明 课文描述了小姑娘小真想象自身的长头发可以变成什么,做什么,奇特、有趣的想象,体现了孩子的天真。教学时,以读为主,让学生融入文本,理解课文内容,感受想象的奇妙。最后让学生尝试续编故事,激发学生大胆想象,深化内容。‎ 学前准备 ‎1.预习课文,认识生字,认读词语,了解课文内容。(学生)‎ ‎2.自己制作生字卡片。(学生)‎ ‎3.制作多媒体课件。(教师)‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 学习目标 ‎1.认识8个生字,会写13个生字,正确读写本课词语。‎ ‎2.了解课文内容,感受孩子的奇思妙想。‎ 学习重点 认字、读词,了解课文内容。‎ 学前准备 ‎1.预习课文,识字、读词,了解课文内容。(学生)‎ ‎2.自己制作生字卡片。(学生)‎ ‎3.制作多媒体课件。(教师)‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、图画导入。(用时:5分钟)‎ ‎1.教师在黑板上画一个长辫子的图案,学生想象这是什么?‎ ‎2.教师继续延长图片,学生继续想象。‎ ‎3.板书课题。‎ ‎1.学生想象,互相交流自己的猜想:图案是什么?‎ ‎2.随着图案延长,学生继续想象。‎ ‎3.齐读课题。‎ 二、初读课文,识记生字。(用时:20分钟)‎ ‎1.教师要求学生自读课文,标出自然段,圈出生字,注意读准字音,认清字形。‎ ‎2.课件出示三个小女孩在一起聊天的画面。‎ ‎1.跟随教师的引导识记生字。‎ ‎(1)注意“栅、揉、难、碍”等字的读音。‎ ‎(2)注意多音字“系、椅、泡、提”的读音和用法。‎ ‎(3)注意“凌”的部首是“冫”,“沫”的右边是上横长下横短。‎ ‎2.认识小真,从课件中指出小真。‎ ‎1.比较组词。‎ 三、品读对话。(用时:10分钟)‎ ‎1.课件出示小叶和小美的对话,引导学生分析人物心理。‎ ‎2.分角色朗读对话,引导学生体会小真的话:“老长老长老长老长老——长!”‎ ‎3.想象:小真的头发能长多长呢?‎ ‎1.从小叶和小美的话中感受到她们的骄傲、得意。‎ ‎2.指导朗读对话,体会小真话语中的不甘示弱。‎ ‎3.发挥想象,丰富内容。‎ ‎2.下面句子中破折号的作用是( )‎ 老长老长老长老长老——长!说起那个长来啊……‎ A.表示声音的延长。‎ B.表示话题突然转变。‎ C.表示解释说明。‎ 四、自读自悟。(用时:5分钟)‎ ‎1.学生自读小真说的话,感受小真奇妙有趣的想象。‎ ‎2.书写生字、词语。‎ ‎1.自读课文,在文中做上记号。‎ ‎2.书写生字、词语。‎ ‎3.照样子,写一写。‎ 教学反思 深入理解课文内容之前,让学生发挥想象,想象小真的头发能长多长呢?能长成什么样子呢?为下文学习设置悬念,做好铺垫,激发学生的学习兴趣。‎ 学生通过读课文,能用多种方法识字。让学生自己想象、体会、讨论,为学习课文增添了情趣。‎ 第二课时 学习目标 ‎1.理解课文内容,感受小真想象的奇妙、有趣。‎ ‎2.发挥想象,续编故事。‎ 学习重点 理解课文内容,感受想象的奇妙、有趣。‎ 学前准备 课文内容相关课件。(教师)‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习导入。(用时:5分钟)‎ ‎1.听写词语。‎ ‎2.板书课题,回顾上节课内容。‎ ‎1.学生听写词语。‎ ‎2.回忆上节课内容。‎ ‎4.听写词语。‎ 手套 麻烦 悠闲 椅子 泡沫 冰激凌 提起 很棒 二、交流理解。(用时:20分钟)‎ ‎1.教师课件出示课文插图,引导学生想象小真的长头发可以做什么。‎ ‎2.教师课件出示课文第9~12自然段,看看小真的长头发可以做哪些有意思的事情,与学生的想象进行比较。‎ ‎3.再读课文,说说小真是怎样把想法说清楚,说明白的。‎ ‎4.引导学生感受本文几个动词的妙用。‎ ‎(1)出示小真用长头发钓鱼的图画,体会“垂”字的好处。‎ ‎(2)出示长头发套牛的图画,体会动词“拉”的妙用。‎ ‎1.学生自由想象,小组讨论。‎ ‎2.自读课文第9~12自然段,感受小真想象的奇妙、有趣。‎ ‎3.用“要是……就能……”这样的关联词连接想法和结果,学写句子。‎ ‎4.学会使用恰当的动词。‎ ‎5.想象小真梳、洗头发的方法。‎ ‎6.感受小真梳洗和打理头发的方法,体会小叶和小美的羡慕之情。‎ ‎7.明白结尾这段话中小叶和小美对小真长头发的期待,体会孩子们天真烂漫的童心。‎ ‎5.小真的长头发变成了什么?可以做什么?读课文,完成下表。‎ ‎6.写近义词。‎ 麻烦——( )‎ 悠闲——( )‎ 唯一——( )‎ 遗憾——( )‎ 羡慕——( )‎ ‎(3)出示长头发当被子睡觉的图片,体会动词“卷”的妙用。‎ ‎(4)出示长头发当晾衣绳,长头发变成树林的图片。‎ ‎5.这么长的头发要怎么打理呢?引导学生自由想象。‎ ‎6.教师让学生自读文中梳头、洗头的段落,体会小真高兴的心情。‎ ‎7.课件出示课文最后一个自然段,引导学生理解这段话的含义。‎ 三、续编故事。(用时:15分钟)‎ ‎1.小真的想象太神奇了,不仅让小叶和小美听得入迷,我们也入迷了,再读课文,感受想象的奇妙。‎ ‎2.小真的长头发肯定不止做这些事,还能做很多有趣的事,还能做什么呢? ‎ ‎1.再读课文,感受想象的奇妙。‎ ‎2.续编故事,编好之后展示给全班同学听并修改。‎ ‎7.续编故事。‎ 板书设计 教学反思 ‎“自读自悟→借助多媒体深入理解→续编故事”,这一教学思路清晰明了,不仅培养了学生的理解能力,还拓展了学生的思维能力,为今后的写作打好基础。‎ ‎《小真的长头发》教学片段 ‎◆尝试写话,表现独特想象。(教学拓展点)‎ 师:小真的长头发不止能做这些事,还能做很多很多其他的有趣的事。大家想想小真的长头发还能做什么呢? ‎ 生:小真只要把自己绑在轮船上面,轮船抛锚的时候,她把自己的头发像锚一样甩过去,就能钩住岸上的东西,船不就靠岸了吗?‎ 师:(简笔画辫子锚)长头发可以当锚用,想象太神奇了!大家用掌声鼓励他。‎ 生:还可以把长头发挂在树下,荡来荡去,和小松鼠一起玩。‎ 师:(简笔画辫子秋千)把辫子绑在树上,当秋千用。‎ 你们看,只要把小辫子的方向改一改,形状变一变,就可以做很多不同的事情呢。同学们分成四人一组讨论讨论长头发的妙用吧,每人至少说一个想法。‎ ‎(生分小组交流)‎ 师:现在每个人都有自己的想法了,是吧?(生答“是”)要把想法说出来,让每个人听得清楚,听得明白,是要有方法的。我们一起来看一看,小真是怎么把想法说清楚,说明白的。(出示文中小真的话)自己读一读,你发现了小真是怎么表达自己的想法的吗? ‎ 生:每一段开头都是“要是……就能……”‎ ‎(板书“要是……就能……”)‎ 师:也就是说,文中是用一个连接词来连接想法和结果的。大家真棒!很快就发现了其中的一个特点。再想一想,还有没有别的发现?‎ 生:后面都还有两句话的:用长辫子钓到鱼了;妈妈会谢谢“我”了。‎ 师:是啊,说清楚“要是怎么样,就能怎么样”,后面还跟了一句,说出“后来怎么样”,对不对?(板书:后来……)这样说,就说得更具体了。其实,在这两段话里面,还有两个表示动作的词,也非常值得我们学习。一个是——(出示放大的“垂”字)‎ 生:垂。‎ 师:把辫子从桥上往下挂,就是“垂”。还有一个是——(出示放大的“拉”字)‎ 生:拉。‎ 师:左右两边的辫子拉在树上,才能晾衣服。这两个动词用得多好啊。(板书:动词)那现在大家在心里把自己刚才的想法,用上“要是……就能……后来……”说一说。‎ ‎(学生默默地在心里说想法)‎ 师:谁愿意把自己的想法说给大家听?‎ 生:要是把长辫子拴在狗狗的脖子上,就可以遛狗了。这样我就不用花钱去买狗链子了。‎ ‎(学生情不自禁地鼓掌)‎ 师:我也要把掌声送给她。她说得好吗?谁来评一评。‎ 生1:她用上了连接词“要是……就能……”。‎ 生2:她还说清楚了“后来怎么样”。‎ 生3:动词“拴”也用得很准确。‎ 师:她说得很好,大家评得也不错。现在就请大家在小组内互相说一说,评一评吧!‎
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