9. 声音的产生 教学设计

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9. 声音的产生 教学设计

‎9.声音的产生 ‎【教材分析】‎ 教材从生活入手,一步步揭示有关声音的科学。首先让学生感受声音,了解声音的主要功能是传递信息;其次让学生用保鲜袋制造声音,提出问题;接着引导学生猜测,实验验证“声音是由物体振动产生的”;然后让学生用所学知识解释生活现象;最后让学生了解动物的发声方式。教学时,学生在感受声音——制造声音——实验验证——解释现象——拓展感受的层层递进环节中,经历整个科学探究的过程,培养学生的科学探究能力,激发学生科学探究的兴趣。‎ ‎【学情分析】‎ 三年级学生对声音已有一定的了解,对声音有着最直观的感受,如:说话的声音、上课铃声等,甚至有些学生在无意间的活动中能“制造”声音。但是,熟悉的生活现象并没有引起学生的关注,学生也不会专门去探究声音的奥秘,对科学探究过程更没有真正领会其严谨性,也不具备独立的科学探究能力,欠缺对实验现象的分析概括能力。因此,教学时,引导学生有步骤、有计划地对声音的产生进行专一研究,有利于培养学生严谨的科学态度,激发学生探究新知识的欲望。‎ ‎【教学目标】‎ 科学知识:‎ 学生通过摩擦、弹拨、敲击、吹气等操作活动使物体振动而发出声音。‎ 科学探究:‎ 学生在观察现象、提出问题、推测结果、实验验证、得出结论等过程中,经历声音产生的研究过程。‎ 科学态度:‎ 学生在操作实验中亲身感受事物之间的密切联系,体会科学研究要尊重事实,同时学会与他人交流与倾听。‎ 科学、技术、社会与环境:‎ 用所学知识解释与声音有关的生活现象。‎ ‎【教学重点】‎ 在观察比较、讨论交流中认识声音是由振动产生的。‎ ‎【教学难点】发现声音产生的原因。‎ ‎【教学准备】‎ 教师材料:课件、音叉、水、水槽、小鼓等。‎ 学生材料:尺子 、水、塑料瓶、音钹、实验记录单等。‎ ‎【教学时间】‎ ‎1课时。‎ ‎【教学过程】‎ 一、情境导入,感受声音。(3分钟左右)‎ ‎1.上课之前我们先听听录音:(国歌声、鸟鸣声、铃声、汽车喇叭声、婴儿哭声……)你听到了什么声音?‎ ‎2.在这些声音中,你对哪种声音最难忘,你想到了什么?‎ 小结:声音为我们传递着各种各样的信息,正因为有了声音,我们的生活才会充满阳光。今天就让我们一起到奇妙的声音王国,探究声音的奥秘。(板书课题:声音的产生)‎ ‎【设计意图】引发学生对声音的认识,激发对声音世界的探索兴趣。‎ 二、初步探究,制造声音。(5分钟左右)‎ ‎1.同学们刚刚听到那么多不同的声音,那你能制造声音吗?如果老师给你们一个保鲜袋,你能采取不同的方法让它发出声音吗?请每个小组先思考再动手试试,看看你们的方法是否可行。‎ ‎(学生实验研究,教师巡视)‎ ‎2.班级汇报交流:哪位同学愿意汇报一下你们小组实验情况?‎ 教学预设:搓保鲜袋、拉平放在唇间吹奏、放在桌上使劲摩擦、吹足气后钻一个小孔放气、吹足气后再用指头弹击、敲击桌面、来回绷紧袋子、吹足气后系紧再挤破、风吹、放个豆子在吹气的袋子里晃……‎ ‎3.小结:同学们通过吹、搓、弹、拍等方法发出了声音。‎ ‎【设计意图】通过对不同制造声音方法的过程比较分析,初步将“发声”与“动”建立联系。‎ 三、猜测声音产生的原因 ‎1.提出问题:为什么不同的方法能使物体发声,声音是怎样产生的呢?‎ ‎2.学生猜测,教师有选择地板书。(敲击、碰撞、摩擦、摇晃……)‎ 谈话:猜测是科学发现的前奏,你们已经迈出了成功的第一步。要想知道我们的猜测是否正确,还需要通过实验验证。‎ 四、深入探究,验证假设。‎ ‎(一)探究尺子发声时的现象 ‎1.(出示尺子)介绍实验方法(一只手压住尺子,另一只手弹拨;注意轻轻弹击。)提问:弹拨尺子会有什么现象?请同学们猜猜。(生猜测)‎ ‎2.我们的猜测对吗?请同学们实验验证吧!‎ ‎3.请同学们迅速将实验物品整理,汇报在弹拨尺子时,你们观察到了什么现象?你能用简单的图形表示这种现象吗?‎ ‎4.生汇报现象。(试讲过程中,学生回答到了振动,此时可以追问:你听到他说的词吗?振动,真棒,掌声鼓励。再请一个同学叙述振动。)PPT完善表格 实验材料 实验方法 实验现象 声音的产生 尺子 一只手压住尺子,另一只手轻轻弹拨 尺子在 上下振动 尺子振动可以产生声音 小结:通过实验我们发现,尺子发声时在上下来回地、迅速地运动,物体的这种运动有一个更加科学、更加准确的词语,就是振动。‎ ‎(二)探究音响发声时的现象 ‎1.是不是其它物体发声时也像尺子那样振动产生的呢?请继续观察实验。播放音乐,你们知道这声音是怎样产生的吗?‎ ‎2.你看到振动了吗?怎样知道音响在振动呢?(手摸,有的同学会说在电视上看到的能说明音响在振动的方法及现象。)‎ ‎3.老师准备了一个气球,当把气球放在音响前,猜会有什么现象?‎ ‎(演示:气球挂在音响前,学生观察现象)‎ ‎4.刚才老师的演示,你们看到了什么现象?这个现象说明了什么?‎ 实验材料 实验方法 实验现象 声音的产生 尺子 一只手压住尺子,另一只手轻轻弹拨 尺子在上下振动 尺子振动可以产生声音 音响 气球 将气球放在发声的音响前 气球在振动 音响振动可以产生声音 ‎5.小结:音响发声时是音响在振动,这个振动虽然看不到,但可以借助其他物体如气球来观察。‎ ‎(三)探究向塑料瓶吹气发声时的现象 ‎1.‎ 通过刚才的两个实验我们观察到发声的物体在振动,你们想独立完成一项实验吗?那老师现在给每组同学准备了特殊的礼物——泡沫粒和不带盖子的塑料瓶。下面请每个小组想办法使塑料瓶发声并观察发声时的现象,填写研究报告单。‎ ‎(小组合作探究,教师巡视指导)‎ 实验材料 实验方法 实验现象 声音的产生 ‎2.班级汇报:哪位同学愿意汇报一下你们研究的成果?还有没有不同的实验方法?‎ ‎3.根据学生汇报完善表格。‎ 实验材料 实验方法 实验现象 声音的产生 尺子 一只手压住尺子,另一只手轻轻弹拨 尺子在 上下振动 尺子振动可以产生声音 音响、气球 将气球放在发声的音响前 气球在振动 音响振动可以产生声音 不带盖的矿泉水瓶、泡沫粒 空瓶里放泡沫粒,吹瓶口 瓶内泡沫 粒在振动 瓶内空气振动产生了声音 ‎4.通过以上实验研究,你发现物体在发声时有什么共同特点?‎ 小结:声音是由物体振动产生的。(板书:振动产生声音。)‎ 五、研究终止声音 通过刚才的实验我们发现声音是由物体振动而产生的。再猜一猜:终止声音,振动会停止吗?‎ ‎1.引导实验:请同学们跟着老师一起来做个游戏——手摸着喉咙,发出“啊……”的声音5秒,再停止5秒。(教师用ppt呈现倒计时)‎ ‎2.你们有什么感觉呢?为什么会有这种感觉?这说明了什么?‎ 小结:通过刚才的体验,我们发现当声音停止时,物体的振动也停止了。(板书:振动停止)‎ ‎3.你能让物体声音消失吗?想试一试吗?‎ ‎(生演示:提供音钹,先让音钹发声,再按住,其他同学听)‎ 小结:物体在振动产生了声音,振动停止了,声音也消失了。(板书:声音消失)‎ ‎【设计意图】体验并描述尺子、瓶子、音响、音钹等物体发声时的现象,通过观察、比较分析和归纳物体发声时的共同特征,进而获取声音是由物体振动产生的,同时明白了振动停止,声音消失这一现象。‎ 六、运用研究成果,解释现象(5分钟左右)‎ ‎1.通过学习,我们知道声音是由物体振动产生的,并且物体停止振动后,声音也消失了。你能用今天所学的知识解释下面的现象吗?‎ ‎2.演示:敲击音叉,接近水面,学生观察现象,并解释。(每个小组准备一水槽水,教师敲击音叉在每个小组接触水面,演技观察现象)‎ ‎3.演示:鼓面放水,敲击鼓面,给每个小组演示一次,学生观察现象,并解释。‎ ‎【设计意图】进一步体会声音是由物体振动产生的。‎ 七、课外拓展,了解动物的发声 ‎1.我们不仅能在实验中发现物体振动产生发声的现象,在日常生活中也随处可见。其实动物也有自己的发声方式,请同学观察视频,一起来了解哺乳动物、昆虫、鸟类、蛇、鱼类等动物的发声。‎ 八、总结评价,概括声音产生。(2分钟左右)‎ ‎1.提问:通过今天这节课的学习,同学们有什么收获呢?‎ ‎2.师生总结:今天这节课我们主要研究了“声音的产生”这个问题,关于声音还有很的奥秘等待我们去探索去发现,希望同学回去后多留意身边与声音有关的事情或问题,多查阅相关资料,下节课将你的发现或问题告诉大家。‎ ‎【板书设计】‎ ‎9.声音的产生
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