9. 声音的产生 教学设计

9. 声音的产生 教学设计

‎9.声音的产生 ‎【教材分析】‎ 教材从生活入手，一步步揭示有关声音的科学。首先让学生感受声音，了解声音的主要功能是传递信息；其次让学生用保鲜袋制造声音，提出问题；接着引导学生猜测，实验验证“声音是由物体振动产生的”；然后让学生用所学知识解释生活现象；最后让学生了解动物的发声方式。教学时，学生在感受声音——制造声音——实验验证——解释现象——拓展感受的层层递进环节中，经历整个科学探究的过程，培养学生的科学探究能力，激发学生科学探究的兴趣。‎ ‎【学情分析】‎ 三年级学生对声音已有一定的了解，对声音有着最直观的感受，如：说话的声音、上课铃声等，甚至有些学生在无意间的活动中能“制造”声音。但是，熟悉的生活现象并没有引起学生的关注，学生也不会专门去探究声音的奥秘，对科学探究过程更没有真正领会其严谨性，也不具备独立的科学探究能力，欠缺对实验现象的分析概括能力。因此，教学时，引导学生有步骤、有计划地对声音的产生进行专一研究，有利于培养学生严谨的科学态度，激发学生探究新知识的欲望。‎ ‎【教学目标】‎ 科学知识：‎ 学生通过摩擦、弹拨、敲击、吹气等操作活动使物体振动而发出声音。‎ 科学探究：‎ 学生在观察现象、提出问题、推测结果、实验验证、得出结论等过程中，经历声音产生的研究过程。‎ 科学态度：‎ 学生在操作实验中亲身感受事物之间的密切联系，体会科学研究要尊重事实，同时学会与他人交流与倾听。‎ 科学、技术、社会与环境：‎ 用所学知识解释与声音有关的生活现象。‎ ‎【教学重点】‎ 在观察比较、讨论交流中认识声音是由振动产生的。‎ ‎【教学难点】发现声音产生的原因。‎ ‎【教学准备】‎ 教师材料：课件、音叉、水、水槽、小鼓等。‎ 学生材料：尺子 、水、塑料瓶、音钹、实验记录单等。‎ ‎【教学时间】‎ ‎1课时。‎ ‎【教学过程】‎ 一、情境导入，感受声音。（3分钟左右）‎ ‎1．上课之前我们先听听录音：（国歌声、鸟鸣声、铃声、汽车喇叭声、婴儿哭声……）你听到了什么声音？‎ ‎2．在这些声音中，你对哪种声音最难忘，你想到了什么？‎ 小结：声音为我们传递着各种各样的信息，正因为有了声音，我们的生活才会充满阳光。今天就让我们一起到奇妙的声音王国，探究声音的奥秘。（板书课题：声音的产生）‎ ‎【设计意图】引发学生对声音的认识，激发对声音世界的探索兴趣。‎ 二、初步探究，制造声音。（5分钟左右）‎ ‎1．同学们刚刚听到那么多不同的声音，那你能制造声音吗？如果老师给你们一个保鲜袋，你能采取不同的方法让它发出声音吗？请每个小组先思考再动手试试，看看你们的方法是否可行。‎ ‎（学生实验研究，教师巡视）‎ ‎2．班级汇报交流：哪位同学愿意汇报一下你们小组实验情况？‎ 教学预设:搓保鲜袋、拉平放在唇间吹奏、放在桌上使劲摩擦、吹足气后钻一个小孔放气、吹足气后再用指头弹击、敲击桌面、来回绷紧袋子、吹足气后系紧再挤破、风吹、放个豆子在吹气的袋子里晃……‎ ‎3．小结：同学们通过吹、搓、弹、拍等方法发出了声音。‎ ‎【设计意图】通过对不同制造声音方法的过程比较分析，初步将“发声”与“动”建立联系。‎ 三、猜测声音产生的原因 ‎1．提出问题：为什么不同的方法能使物体发声，声音是怎样产生的呢？‎ ‎2．学生猜测，教师有选择地板书。（敲击、碰撞、摩擦、摇晃……）‎ 谈话：猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了成功的第一步。要想知道我们的猜测是否正确，还需要通过实验验证。‎ 四、深入探究，验证假设。‎ ‎（一）探究尺子发声时的现象 ‎1．（出示尺子）介绍实验方法（一只手压住尺子，另一只手弹拨；注意轻轻弹击。）提问：弹拨尺子会有什么现象？请同学们猜猜。（生猜测）‎ ‎2．我们的猜测对吗？请同学们实验验证吧！‎ ‎3．请同学们迅速将实验物品整理，汇报在弹拨尺子时，你们观察到了什么现象？你能用简单的图形表示这种现象吗？‎ ‎4．生汇报现象。（试讲过程中，学生回答到了振动，此时可以追问：你听到他说的词吗？振动，真棒，掌声鼓励。再请一个同学叙述振动。）PPT完善表格 实验材料 实验方法 实验现象 声音的产生 尺子 一只手压住尺子，另一只手轻轻弹拨 尺子在 上下振动 尺子振动可以产生声音 小结：通过实验我们发现，尺子发声时在上下来回地、迅速地运动，物体的这种运动有一个更加科学、更加准确的词语，就是振动。‎ ‎（二）探究音响发声时的现象 ‎1．是不是其它物体发声时也像尺子那样振动产生的呢？请继续观察实验。播放音乐，你们知道这声音是怎样产生的吗？‎ ‎2．你看到振动了吗？怎样知道音响在振动呢？（手摸，有的同学会说在电视上看到的能说明音响在振动的方法及现象。）‎ ‎3．老师准备了一个气球，当把气球放在音响前，猜会有什么现象？‎ ‎（演示：气球挂在音响前，学生观察现象）‎ ‎4．刚才老师的演示，你们看到了什么现象？这个现象说明了什么？‎ 实验材料 实验方法 实验现象 声音的产生 尺子 一只手压住尺子，另一只手轻轻弹拨 尺子在上下振动 尺子振动可以产生声音 音响 气球 将气球放在发声的音响前 气球在振动 音响振动可以产生声音 ‎5．小结：音响发声时是音响在振动，这个振动虽然看不到，但可以借助其他物体如气球来观察。‎ ‎（三）探究向塑料瓶吹气发声时的现象 ‎1．‎ 通过刚才的两个实验我们观察到发声的物体在振动，你们想独立完成一项实验吗？那老师现在给每组同学准备了特殊的礼物——泡沫粒和不带盖子的塑料瓶。下面请每个小组想办法使塑料瓶发声并观察发声时的现象，填写研究报告单。‎ ‎（小组合作探究，教师巡视指导）‎ 实验材料 实验方法 实验现象 声音的产生 ‎2．班级汇报：哪位同学愿意汇报一下你们研究的成果？还有没有不同的实验方法？‎ ‎3．根据学生汇报完善表格。‎ 实验材料 实验方法 实验现象 声音的产生 尺子 一只手压住尺子，另一只手轻轻弹拨 尺子在 上下振动 尺子振动可以产生声音 音响、气球 将气球放在发声的音响前 气球在振动 音响振动可以产生声音 不带盖的矿泉水瓶、泡沫粒 空瓶里放泡沫粒，吹瓶口 瓶内泡沫 粒在振动 瓶内空气振动产生了声音 ‎4．通过以上实验研究，你发现物体在发声时有什么共同特点？‎ 小结：声音是由物体振动产生的。（板书：振动产生声音。）‎ 五、研究终止声音 通过刚才的实验我们发现声音是由物体振动而产生的。再猜一猜：终止声音，振动会停止吗？‎ ‎1．引导实验：请同学们跟着老师一起来做个游戏——手摸着喉咙，发出“啊……”的声音5秒，再停止5秒。（教师用ppt呈现倒计时）‎ ‎2．你们有什么感觉呢？为什么会有这种感觉？这说明了什么？‎ 小结：通过刚才的体验，我们发现当声音停止时，物体的振动也停止了。（板书：振动停止）‎ ‎3．你能让物体声音消失吗？想试一试吗？‎ ‎（生演示：提供音钹，先让音钹发声，再按住，其他同学听）‎ 小结：物体在振动产生了声音，振动停止了，声音也消失了。（板书：声音消失）‎ ‎【设计意图】体验并描述尺子、瓶子、音响、音钹等物体发声时的现象，通过观察、比较分析和归纳物体发声时的共同特征，进而获取声音是由物体振动产生的，同时明白了振动停止，声音消失这一现象。‎ 六、运用研究成果，解释现象（5分钟左右）‎ ‎1．通过学习，我们知道声音是由物体振动产生的，并且物体停止振动后，声音也消失了。你能用今天所学的知识解释下面的现象吗？‎ ‎2．演示：敲击音叉，接近水面，学生观察现象，并解释。（每个小组准备一水槽水，教师敲击音叉在每个小组接触水面，演技观察现象）‎ ‎3．演示：鼓面放水，敲击鼓面，给每个小组演示一次，学生观察现象，并解释。‎ ‎【设计意图】进一步体会声音是由物体振动产生的。‎ 七、课外拓展，了解动物的发声 ‎1．我们不仅能在实验中发现物体振动产生发声的现象，在日常生活中也随处可见。其实动物也有自己的发声方式，请同学观察视频，一起来了解哺乳动物、昆虫、鸟类、蛇、鱼类等动物的发声。‎ 八、总结评价，概括声音产生。（2分钟左右）‎ ‎1．提问：通过今天这节课的学习，同学们有什么收获呢？‎ ‎2．师生总结：今天这节课我们主要研究了“声音的产生”这个问题，关于声音还有很的奥秘等待我们去探索去发现，希望同学回去后多留意身边与声音有关的事情或问题，多查阅相关资料，下节课将你的发现或问题告诉大家。‎ ‎【板书设计】‎ ‎9.声音的产生