四年级上册数学教案 6 观察物体 青岛版（五四学制） (1)

四年级上册数学教案 6 观察物体 青岛版（五四学制） (1)

1 观察物体 一、教学背景分析 1. 教材分析 五年级第三单元《观察物体》这部分内容是在学习过二年级上册第五单元《观 察物体》观察物体的基础上学习的，“较复杂物体的观察”是这单元第二课时的 内容。本单元教材在编排上，不仅设计观察活动，而且注意设计需要学生进行想 像、猜测和推理进行探究的活动，培养学生的空间想象力和思维能力。例如，呈 现从不同方位观察一个立体图形所得到的三个图形，让学生用正方体搭出相应的 立体图形。这就要求学生要根据已有的图形的表象，不断在头脑中对这些表象进 行组合和调整，最后再通过拼摆进行验证，从而使学生的空间想像力和思维能力 得到充分的锻炼。 2. 学情分析 学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验，通过第一阶段的 学习，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。本单元在此基础上，通 过观察较为抽象的几何形体，使学生能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的两 个或一组立体图形的位置关系和形状。因此我为学生创自主学习、合作学习的机 会，学生自主地思考探究，有序地合作交流，在不同层次的操作活动中自主获得 从不同角度观察物体得到的形状的理解和感悟。 二、教学目标： 1.经历观察的过程，能认识从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。 2.通过观察，正确辨认从正面、侧面、上面观察到的形状。 3.通过图形推测拼搭的过程，培养空间想象和推理能力。 4.在操作活动中，发展与同伴的合作意识，获得积极的数学学习情感。 教学重点： 正确辨认从正面、侧面、上面观察到立体图形。 教学难点： 正确辨认从正面、侧面、上面观察到立体图形。 教学准备： 正方体若干、正方形纸片若干、课件。 2 三、教学过程： （一）情境导入 课件出示《题西林壁》这首古诗，同学们，这古诗你还记得吗？一座庐山，为什 么诗人会看到的却是“远近高低各不同”的景色呢？由于观察的角度不同，庐山呈现 出千姿百态的景色，这里诗人是从不同角度对事物进行观察。如果用若干个相同的正 方体摆成立体图形，在不同角度观察时会有哪些特点？今天，我们就来研究这个问题。 （板课题 观察物体（二）） （二）探究新知 1．教学例 3 课件出示例题 3的图形 （1）这图形需要几个小正方体？组长拿出 4 个正方体，大家试着摆一摆。 下面请同学们绕着立体图形走一圈，从不同方向仔细地观察，想像一下你们看的 形状。 （2） 课件出示的这些形状 。谁说说这是从什么方向 看到的？ 学生回答。（用课件重点帮助学生观察立体图形右面的形状。） 引导学生发现：同一个物体，从不同方向观察，有时候形状相同，有时候形 状不相同。 2. 看书 P41 例 3，补充完整。 3.完成“做一做” （1）出示“做一做”，学生独立完成 （2）交流反馈 提问：如果这图形从右面观察，和从左面观察到的相同吗？学生回答（虽然 形状相同，但颜色不同）。强调：两个物体间，因为遮挡关系会观察到不同的结 果。 4.探究规律 3 （1）学生小组合作:用 4个正方体摆出不同立体图形。 用 4个正方体摆立体图形，除了我们刚才这两种摆法，你还能摆出其他形 状吗？ 用课件出示要求：先“摆一摆”，在小组内用 4个正方体摆出不同立体图形； 再“看一看”，观察它的正面、左面、上面的形状；最后“拼一拼”，把看到的形 状用正方形纸在彩纸上拼出来。 （2）请个别小组学生板书部分观察到的形状。让我们一起来看看他们摆得 对不对。 （3） 引导学生发现：“不同的物体，从不同方向观察，有时候形状相同， 有时候形状不相同”。 （三）巩固拓展 1.合作交流。 同学们，老师这也摆了个立体图形，我卖个关子，只告诉你它上面观察到形 状 ，你能想象出它的样子吗？好，组长把所有正方体都拿出来，按你们 所想的摆摆！ 为什么同一个形状，同学们却有这么多不同的摆法呢？（只看物体的一个面， 不能确定物体的准确形状） 2.引导探究 (1) 老师再给个信息你们，从正面观察到的形状 ，你们再调整一 下自己的图形。 大家还是有好几种摆法，为什么呀？指出：从正面观察，只能了解物体的长 度和高度，所以摆到的立体图形有无数种。 (2)要想确定老师的立体图形，谁有好办法？你们还要一个面的形状。那我 再给左面看 ，再试试。指出：从左面观察，只能了解物体的长度和高度。 （3）展示学生作品。 3.再次探究 我们把从左面看形状变成这样 ，还是我们刚才摆的立体图形吗？ 刚才通过不同方向形状，才摆出了立体图形，再摆的过程中你有什么感受？ 指出：我们对立体图形要从不同角度进行观察，这样才能确定这个立体图形。 4 4.选一选。 ① ② ③ ④ （1）从正面看，形状是 的有（ ） （2）从左侧看，形状是 的有（ ） （3）从上面看，形状是 的有（ ） （4）从正面和右侧面看，形状都是 的有( ) （① ② ③， ① ④， ④， ④） 5.把 7 个同样大小的正方体摆成下边的物体。从哪两个面看到的形状是相同 的？（机动） 请同学来说说，你的想法。（上面和正面、左面和右面）你赞同他的意见吗？ 我们有小正方体来验证下。 （四）分享感受 同学们，通过今天的学习，你有什么发现和体会？同学们，如果你具备了良 好的观察立体图形的能力，你将会进入一个流连忘返的立体世界。好好地培养你 们的观察能力吧！ （五）布置作业 小小设计师：用正方体设计一个你喜欢的立体图形，并把它不同方向的形状 画出来。 （六）板书设计： 观察物体（二） . . . 从正面看 从左面看 从上面看 教学反思： 5 本节课教学设计层次很清晰，以摆搭立体图形伟主线贯穿整节课，学生自主 学习、合作学习，思考探究，在不同层次的操作活动中自主获得知识，从而突破 “正确辨认从正面、侧面、上面观察到立体图形”这重、难点。学生在进行操作 活动时，观察的方法很正确。这节课存在一些需改进的地方：1、复习引入。古 诗引入更适用于上课时例 1 例 2 的教学，而例 3 教学可用例 1、例 2 旧知作为复 习环节；2、在教材把握的有所偏差。“同一个物体/不同物体，从不同方向观察， 有时候形状相同个，有时候形状不相同”这观点在例 1 例 2 教学中已涉及，在例 3 教学中应是进一步深化，而不是在此概括。3、进行例 3 与“做一做”教学时， “做一做”时间应比例 3 多，因为它是从具体到抽象转变，学生更不好观察；“做 一做”环节后与例 3 两者的左/右侧面形状做个对比，更能深化“同一物体，不 同方向观察，有时形状相同，有时形状不相同。”4、在“猜一猜”环节设计虽不 错，但细节上可更完善。在老师出示第一个条件后，除了学生摆放立体图形外， 可用课件展示多种不同摆法，追问：至少用多少个正方体摆成？至多呢？再加一 个条件，课件又随着减少几个图；最后加一个条件，课件剩一个图。这样更好地 让学生明白一个面、两个面的形状不能确定立体图形的形状。