部编版四年级上册《西门豹治邺》第二课时语文教案

部编版四年级上册《西门豹治邺》第二课时语文教案

部编版四年级上册《西门豹治邺》第二课时语文教案 第二课时 　　教学目标 　　1.重点学习课文，引导学生理解重点词句在这里面文中的意思，学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法； 　　2.练习有感情的朗读、品读课文，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，受到破除迷信的教育； 　　3.分析西门豹人物形象，了解西门豹的为人处世的态度。 　　教具准备     课件 　　教学设计 　　导入（  ）分钟 　　一、复习旧知，导入新知。 　　1.出示词语： ‎ ‎ 　　面如土色   担心吊胆   旱灾 　　磕头求饶   娶媳妇    开凿 2. 复习，确定专题 　　师：同学们，在你的印象中，西门豹是个怎样的人？（用一个词语概括）你能给上面的词语分成两类吗？（巧妙为民除害） 　　师：今天，我们就来研究“西门豹是怎样巧妙（或机智）地为民除害的”。 　　【设计意图：复习导入，激发了学生学习课文的兴趣，调动起了学生的阅读期待。】 　　新课教学（   ）分钟 　　二、理解课文 　　讲读课文第一段： 　　师：下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么？ 　　1.读第1自然段，其他同学在课文里画出相关的重点词语。 ‎ ‎　　2.指名回答：板书：田地荒芜、人烟稀少  年年闹旱灾 　　3.理解词语：田地荒芜、人烟稀少 　　【设计意图：复习导入，激发了学生学习课文的兴趣，调动起了学生的阅读期待。】 　　4.西门豹为了解原因，摸清底细，找来了当地的一位老大爷来问话，下面就请座位两个同学合作读一读西门豹和老大爷的四问四答，了解那里田地荒芜、人烟稀少的原因吧？ 　　(边学边画出有关的句子) 　　1)座位合作学习 　　2) 听了老大爷的回答，我们用四个字来概括这些原因是什么？ 　　指名说：天灾  人祸（板书） 　　3) 指名回答 　　板书：巫婆、官绅给河神娶媳妇 ‎ ‎　　人烟稀少  年年闹旱灾 4) 指导朗读老大爷与西门豹的对话。 　　指名读--师生合作读--生生合作读 　　1.默读课文第二部分，画出能体现西门豹巧妙（或机智）地为民除害的词句。 　　（写上“巧妙1、巧妙2……”） 　　2.小组合作。 　　师：你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙？ 　　想一想，这句话是什么意思； 　　议一议，这句话巧妙在哪里； 　　赛一赛，谁能读出这句话巧妙。 　　【设计意图：通过引导学生用不同的形式让学生读，教师灵活处理，灵活指导，通过师生评价、生生评价，让学生根据自己的水平和习惯反复读，读出感觉来，读出味道来。自然而然地把学生带入了文本当中，实现了与文本的深层次的对话。】 ‎ ‎　　三、精读课文，深入理解。 　　1.课件出示(西门豹的做法妙在哪里？) 　　探讨研究策略，自主合作研究。 　　师：要解决这个问题，你觉得应着重研究什么？又该怎么研究？‎ 学生汇报，得出巧妙之处。 　　巧妙一，安排周密。 　　巧妙二，不动声色。 　　巧妙三，假戏真做。 　　巧妙四，讲究策略，区别对待。 　　过渡：西门豹惩治了恶人，又带领百姓干什么了？ ‎ ‎　　师：请同学们找到西门豹是怎么说和怎么做的句子。仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。 　　(学生朗读，画出有关的句子，小组合作学习) 　　【设计意图：通过读，让学生充分地品味课文中的精彩句，感受课文中的精彩的人物描写，从而获得更深层次的体验，并且在不断地朗读比较中，把课文中的语言内化为自己的语言，从而把语言文字的训练真正地落到实处。】 　　2.呈现学习结果，综合训练提高。 　　（播放视频西门豹） 　　师：西门豹的做法巧妙吗？你是抓住哪些句子来体会的？(指名说) 　　师：老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？ 　　请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。 　　【设计意图：播放视频可以让学生更直观地感受西门豹的人物，让每一位学生都有身临其境之感，使学生对课文内容地理解进一步深化。】‎ ‎(学生练读) 　　师：你们想先读哪一句？ 　　(指名读--评价--再指导读) 　　从读中体会西门豹的语气。 　　师：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。书上说，这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？ 　　请你选择一个你感兴趣的对象说一说，然后写下来。(指名说) 　　师小结：大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。看来西门豹的做法的确巧妙呀！ 　　这以后为官的好好做官，老百姓不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？ 　　齐读最后一段。 ‎ ‎　　3.继续质疑问难，你还有什么问题？(指名质疑) 　　4.深化专题，体验情感 　　师小结：西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？（将计就计） 　　还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗？‎ （1） 以迷信治迷信破迷信； 　　（2）以巫婆、官绅的河神娶媳妇办法来惩治他们。 　　5.激情交流：这一天，漳河上站满了许多人，有小孩、老人、妇女、卫士，他们看到这个令人难忘的场面，想说什么呢？ 　　7.补充题目：（    ）的西门豹 　　课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 　　四、课堂小结 　　说说西门豹管理邺做了哪三件事？ ‎ ‎　　五、布置作业 　　1.说说写写 　　（一）文中说，这一天，漳河边上站满了老百姓。如果你也在场，看了事情的经过会说写什么？说一说，再写下来。 　　（二）西门豹是一个怎样的人？你还知道他的哪些事？ 　　2.完成小练笔。请展开想像，续写“巫婆和几位官员受到惩处后，其他官员在以后的工作中会怎样做？” 　　板书内容 　　26.西门豹治邺 　　巫婆、官绅给河神娶媳妇(人祸) 　　田地荒芜、人烟稀少   年年闹旱灾 (天灾)‎ ‎　课堂作业新设计 　　一、一字多义我会选。 ‎ ‎ 　　闹：A.喧闹，不安静  B．干；弄；搞  C．开玩笑  D．发生(灾害) 　　1.这里的雨水少，年年闹旱灾。(   ) 　　2.跟你闹着玩儿，请别介意啊！(   ) 　　3.每闹一次，他们要收几百万。(   ) 　　4.这里闹得很，没法看书，换个地方吧！(   ) 　　二、按要求写句子。 　　1．老百姓把漳河的水引到田里。(改为“被”字句) 　　_________________________________________________________________ 　　2．从此，还有谁敢再给河神娶媳妇呢？(改为陈述句) 　　_________________________________________________________________ 　　3．庄稼得到了灌溉。庄稼年年得到好收成。(把这两句话用关联词合并成一句) ‎ ‎ 　　_________________________________________________________________ 　　三、按课文内容填空。 　　第一段(    )：了解原因，摸清真相。 　　第二段(    )：将计就计，惩办首恶，揭露骗局。 　　第三段(    )：兴修水利，年年丰收。 　　四、分析下面的句子有什么含义。 　　1.巫婆说“河神是漳河的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。要是不给他送去，漳河就要发大水，把田地全淹了。” 　　_________________________________________________________________ 　　2. 西门豹发动老百姓挖了12条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，每年的收成都很好。 　　_________________________________________________________________‎ ‎【答案】 　　一、 　　1.D 　　2.C 　　3.B 　　4.A 　　二、 　　1.漳河的水被老百姓引到田里。 　　2.从此，没有人敢再给河神娶媳妇。 　　3.因为庄稼得到了灌溉，所以年年得到好收成。 　　三、 ‎ ‎　　1～9 10～15 16 　　四、 　　1.说明巫婆为了敛财，散布谣言，蒙骗老百姓上当受骗，使百姓既失去了钱财，又失去了自己的亲人，可见巫婆的恶毒的心肠。 　　2.说明了西门豹用科学让老百姓明白了干旱是自然现象，要用自己的劳动和智慧与自然灾害作斗争，这样才能幸福地生活。‎ 教学反思 　　《西门豹治邺》讲述的是西门豹这个人利用自己的聪明才智，惩治贪官巫婆、造福百姓的故事。故事内容十分精彩有趣，结局也是大快人心，是一篇引人入胜的课文。本课教学的重点、难点是让学生理解西门豹惩治巫婆和官绅的方法及他的办法好在哪里，学习运用描写人物言行的词句体会人物品质，受到教育。而作者在叙述这一重点、难点时，是通过西门豹惩治巫婆、惩治官绅头子、惩治官绅们的言行来突出的。因此，教学《西门豹》时，我紧紧抓住“三惩”，并有机引导学生朗读体会，收到了良好的效果。 ‎ ‎　　《西门豹治邺》这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍、长文短教才有可能收到更好的教学效果。我对教材和学生进行深入研究，确定把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分做为重点，并以西门豹的言行为研究重点，引导学生读一读来深入理解，体会西门豹办法的巧妙。从而感悟到西门豹在破除迷信的过程所表现出来的智慧和机智。其次本文又可以分为三个阶段，其中，惩办巫婆和教训官绅是主要部分。 　　成功之处 　　1.我比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，让学生自学字词，自己划分段落，学生积极投入到自学活动中，效果不错。 　　2.我还充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，尤其是对话部分阅读，通过对话分角色朗读，激发了学生的阅读兴趣，使课堂气氛非常积极。 　　不足之处： 　　我运用视频播放的方法讲学生代入到故事情境中，激发了学生的想象和自我感悟的表达，只是学生过于沉浸于视频中，不容易尽快进入后边的教学环节。 　　在以后的教学中，我会继续注重提高学生的自学能力，同时积极推进类文阅读，拓宽学生视野，还要恰当运用现代化教学手段，激发学生想象。‎ ‎ ‎