四年级上册数学教案-4角的度量｜冀教版 (5)

四年级上册数学教案-4角的度量｜冀教版 (5)

教学设计 教学设计 课题名称：角的分类 姓名：‎ 工作单位：‎ 学科年级：‎ 四年级数学 教材版本：‎ 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）‎ ‎《角的分类》是义务教育课程标准实验教科书冀教版四年级上册第四单元的内容 经过前面的学习，学生对角的认识已有了一定的知识基础，他们已经学会如何利用三角板上的直角辨认直角、锐角和钝角，学习了用量角器来测量角的度数。这节课要掌握周角、平角的概念和周角、平角、直角之间的关系；知道锐角、直角、钝角、平角、周角的大小关系。通过课堂上学生“量一量”、“画一画”、“折一折”、“拼一拼”等一系列操作活动，去培养学生自主探究、合作交流的能力。‎ 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）‎ ‎1、使学生知道周角、平角的概念和周角、平角、直角之间的关系。‎ ‎2、知道锐角、直角、钝角、平角、周角的大小关系。‎ ‎3、通过操作、观察、推断等数学活动，体验对数学活动的探索过程，感受数学结论的确定性。‎ ‎4、在自主探究、合作交流的过程中，培养学生的交流能力。培养学生用数学的眼光观察周围的事物及学习数学的兴趣。‎ 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）‎ ‎1、小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力有待进一步培养。‎ ‎2、用动手操作、亲身体验来激发学生的学习兴趣，这样容易达到在学生头脑建立各种角的表象，有助于角的分类学习。‎ ‎3、结合多媒体课件把知识点变抽象为直观，来化解教学难点。‎ 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）‎ 教法：点拨、引导法。‎ 学法：自主探索、合作交流。‎ 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）‎ 重点：明确建立各种角的概念。‎ 难点：区别周角与射线，平角与直线。‎ 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）‎ 教师活动 预设学生活动 设计意图 课前导学：‎ 复习提问：‎ ‎1.什么叫作角？说出角的各部分名称。‎ ‎2.角的大小是由什么来决定的？‎ 自主训练：‎ ‎1. 什么叫作角？说出角的各部分名称。‎ ‎2. 角的大小是由什么来决定的？ 3.课件出示一组各种类型的角，请学生4人一组试着把这些角分类。在分类中你还有什么疑难问题吗？‎ ‎（9个角中有2个是平角）‎ 充分发挥学生学习的自主性，自主把角进行分类，引出疑问，激发学习新知识的兴趣。‎ 课中导学：‎ 新认识平角、周角；重新认识直角、锐角、钝角。理解周角、平角、直角之间的关系。‎ 合作训练：‎ ‎1.认识直角：学生动手，用准备好的长方形纸先横着对折，在竖着对折，折出的角是什么角？量一量这个角有多少度？（得出直角=90度）‎ ‎ 说说身边有哪些角是直角。‎ ‎2.认识平角：（1）学生动手打开刚才折成的直角。两个直角组成一个新的角，这个角有什么特点？‎ ‎ 学生讨论交流、归纳总结。（顶点没有变动，角的两条边在一条直线上，由两个直角组成所以是180度。平角=180度）‎ ‎（2）教师课件出示一条直线和一个平角的图形，让学生明确两者的区别。‎ ‎3.认识锐角、钝角：学生操作，利用小组的活动角，把角的一条边向左、向右移动，观察移动后角的大小 通过画一画、折一折、拼一拼等一系列操作活动去加深角的类型的理解。‎ ‎。这些角与90度角相比，你可分为几类？引导学生归纳出：一类是小于90度的角，一类是大于90度而小于180度的角。‎ ‎4.认识周角：（1）教师演示，把折扇慢慢打开，让学生看清扇子转动一周，也就是两条边重合了。‎ ‎（2）教师板演周角的画图。‎ ‎（3）学生动手操作，把活动角的一条边旋转一周，两条边重合。指出顶点和两条边。板书：周角=360度 ‎（4）课件出示周角、平角、直角，提问：这三者之间是什么关系？‎ 引导学生明白：1周角=2平角=4直角 ‎（5）你能把学过的几种角按从大小到大的顺序排列吗？‎ 锐角< 直角<钝角<平角<周角 课堂小结：通过这节课的学习你有哪些收获？‎ 生1：我知道了什么是平角、周角。‎ 生2：我知道了1周角=2平角=4直角。‎ 生3：今天学习了角的分类，可分为锐角、直角、钝角、平角、周角五类，它们各有特征。‎ ‎……‎ 回顾、提升 达标训练：展示达标内容。‎ ‎1.说一说，下面的角分别是什么角。‎ ‎20度 179度 116度 89度 180度 90度 360度 14度 ‎2.拼一拼，用一副三角板分别拼出直角、锐角、钝角和平角。‎ 通过练习，检测学习效果 七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）‎ 通过练习和分组讨论，回答教师设计的几个问题，达到学生互相评价和教师课堂评价目标。‎ 八、板书设计（本节课的主板书）‎ 角的分类 平角=180度 周角=360度 ‎ ‎ 锐角小于90度 直角=90度 钝角大于90度而小于180度 ‎ ‎ 锐角< 直角<钝角<平角<周角 ‎ ‎1平角=2直角 1周角=2平角=4直角 ‎ 九、实践反思 可以从如下角度进行反思（不必面面俱到，不少于200字）：‎ 经过这节课的学习，学生对角的认识已有更全面的认识了，他们已经学会如何利用三角板上的直角辨认直角、锐角和钝角。掌握了周角、平角的概念和周角、平角、直角之间的关系；知道锐角、直角、钝角、平角、周角的大小关系。通过课堂上学生“量一量”、“画一画”、“折一折”、“拼一拼”等一系列操作活动，不断提升学生自主探究、合作交流的能力。教学中努力挖掘教材中蕴含的数学思想、方法，课堂上抓住有利因素，有意识地加以引导，使学生在潜移默化中掌握数学思想方法。如教学中“经过一点可以画无数条直线和射线”“经过两点只能画一条直线”就可以渗透极限的思想、猜想和验证的方法。当然也有不足之处，对学生的关注面不够，学生实际动手操作的时间不足，学生在合作交流之后归纳、总结的知识不够完整等。‎