三年级上册数学教案-5 四则混合运算（一）｜冀教版

三年级上册数学教案-5 四则混合运算（一）｜冀教版

第五单元 四则混合运算（一）‎ 第1课时 混合运算（1） ‎ ‎【教学目标】 ‎ ‎1、结合具体事例，理解两级混合运算的运算顺序，能进行简单的整数四则混合运算。‎ ‎2、积极参加教学活动，获得成功的学习体验，感受运算顺序的合理性。‎ ‎【教学重难点】 ‎ 正确掌握两级混合运算的顺序。 ‎ 教学过程 ‎ 一、 导入 同学们，在一个算式当中，如果只有加法和减法，我们的运算顺序是什么呢？‎ 出示几道加减混合的算式 ‎25＋32－17 66－51＋81‎ 让学生说一说运算顺序 师：在计算加减混合运算时，如果没有小括号，要从左往右依次计算。那如果一个算式中，我们加入乘法和除法，又如何计算呢？‎ 今天我们就来学习四则混合运算。‎ 二、新授 ‎ 出示情景图片，说一说发现了哪些数学信息。‎ 教师引导：要求一共有多少瓶饮料，我们应该先算出什么呢？‎ 帮助学生分析问题，分析完，学生自己试着列算式。‎ 可能会出现的几种情况，找同学黑板上演示，并说一说每一个算式求得是什么。‎ 1. 连加：24+24+24+12=84（瓶）‎ 2. 分步计算：24×3=72（瓶）72+12=84（瓶）‎ 出现分步算式，让孩子们试着把两个算式合并成一个综合算式。‎ 可能出现的结果：24×3+12，12+24×3，‎ 重点说一说24×3+12，12+24×3，计算的顺序，找孩子黑板上演示过程。‎ 针对综合算式，重点讲解，算式的意义。（如果都是按之前从左往右依次计算的话，算出来的结果不一样，算式的意义也不一样）‎ 学生讨论既有加法，又有乘法，应该先算什么，再算什么？‎ 学生们可能得出结论：在一个算式中，既有加法又有乘法，要先算乘法，再算加法。‎ 找学生具体说一说计算顺序 三、看图解决问题 买整箱的葡萄酒，平均每瓶比零售价便宜多少元钱？‎ 教师引导：要想求买整箱的葡萄酒，平均每瓶比零售价便宜多少元钱，我们应该先求什么呢？‎ 如果学生们能写出来，找孩子演示 如果不能，教师带着列算式 ‎1、480÷6=80（元）86-80=6(元）‎ 让学生试着把分步算式合并成综合算式 ‎2、86-480÷6 或 480÷6-86‎ 分析为什么要把86放在前面，说一说是怎么想的，为什么要先算480÷6‎ 总结：在一个算式中，既有减法，又有除法，应先算除法，再算减法。‎ 师：如果一个算式中，既有乘法、除法，又有加法、减法，我们的运算顺序是什么呢？‎ 小组讨论，总结归纳两级混合运算的运算顺序。‎ 总结：一个算式里，既有乘法、除法，又有加法、减法，要先算乘法、除法。‎ 三、 练习 ‎1、填空 ‎（1）在计算726+24×6时，应先算（ 乘 ）法，再算（ 加 ）法。‎ ‎（2）改错题 提醒孩子们注意，注意计算顺序，不要被数字混淆 3、 说一说运算顺序，再计算 ‎30+80÷2 40×5—100‎ ‎120—10×6 75—15÷5‎ ‎（找同学在黑板上演示）‎ 六、 归纳总结 ‎ 课后反思：本节课的教学目标是1、结合具体事例，理解两级混合运算的运算顺序，能进行简单的整数四则混合运算。2、积极参加教学活动，获得成功的学习体验，感受运算顺序的合理性。本来一开始目标中有涉及到将分步算式合并成综合算式计算的，但试讲的时候发现，本身这节课内容较多，而且对于刚接触混合运算的三年级的孩子们来说，合并成综合算式比较困难，所以对本课的教学目标做了改动。‎ 在本节课的教学中，无论是解决问题的分析，还是对四则混合运算的顺序的归纳总结，都体现除了学生的主体性，但是由于在分析两道解决问题的环节上，用的时间过多，所以整节课让孩子们做题的时间不多，计算的练习量不够。在处理第二个解决问题的时候，分析题意不透彻，没有很好的引领着孩子们找关键词语去分析，所以说的琐碎了些，孩子们也没有理解透彻，导致在后边处理的时候不是很顺畅。还请老师们多多提宝贵意见和建议。‎