三年级下册科学教案 《水的三态变化》教科版

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三年级下册科学教案 《水的三态变化》教科版

《水的三态变化》教案教学目标:1、知识与技能:水变成水蒸气的过程叫蒸发;水蒸气变成水的过程叫凝结;加热能加快水的蒸发。2、过程与方法:结合生活中“水会干掉”的经验,讨论蒸发;观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同;观察把玻璃片盖住热水杯杯口会出现什么现象。3、情感态度与价值观:意识到细致的观察能获得更多的发现;感受、体验物态变化的可逆性。教学重、难点:1、重点:探究液态和气态的水之间可以相互转化。2、难点:观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。教学准备:为每组准备:两只燃烧匙、一杯冷水、一个滴管、一个酒精灯、一盒火柴。演示器材:一个玻璃片、一杯热水及课件。教学流程:本节课,我设计了以下五个环节,展开教学:第一环节:创设情境,引出问题 1、请同学们取出昨天洗过的手帕,看看手帕有什么变化?同学们发现手帕变干了。我追问:水到哪里去啦?变成了什么?通过前几课的学习及阅读课外书籍,同学们猜测水跑到空气中,变成了水蒸气。第二环节:探究“水到哪里去了” 1、结合生活,让同学们说说还有什么地方的水在变干变少呢?这时,我会将同学们提到的蒸发现象以课件形式展示出来。将蒸发现象还原于现实生活,既让同学们生动感受蒸发,也使同学们明确蒸发无处不在。2、这些水去了哪里?变成了什么?同学们回答:水跑到空气中,变成了水蒸气。完成3、再次取出手帕,调动感官(如鼻子闻,眼睛看等)琢磨水蒸气是什么样的,通过感知,同学们了解到水蒸气是一种无色无味透明的气体。板书:无色无味透明气体  4、而水变成水蒸气的过程,人们把它叫作什么(蒸发)板书:蒸发。由于蒸发现象无法用肉眼看清楚,因此我以漫画配文字的方式,辅助同学们理解蒸发过程。第三环节:猜想印证“加热能加块水蒸发吗” 1、有时人们需要水蒸发得快一些,有什么方法能加快水的蒸发呢?同学们可能回答:加热、风吹。回答不完整之处,需要老师补充和指导,即:加快水蒸发的方法有:加热、干燥的天气、风吹等。出示课件。2、这些方法是不是切实可行呢?我们先来研究其中一种方法“加热”。加热能加快水的蒸发吗?3、我们该怎样来验证呢?(同学们说:做实验)为每组准备实验器材:两只燃烧匙、一杯冷水、一个滴管、一个酒精灯和一盒火柴。你们想怎么研究呢?把你的想法和小组成员互相说一说。在充分讨论交流中知晓这是个对比实验,要控制相同的条件和设置不同的条件。共同探讨实验的步骤及方法,老师把讨论结果以课件形式整理出来。4、发放实验记录表,每组同学在实验过程中,合作完成记录表。(1)哪只燃烧匙里的水蒸发得更快?(2)在加热过程中,我们发现水蒸发时还有哪些新的现象?5、通过实验,我们明白:水受热以后,获得热量能更快地蒸发,从液态转化为气态。由此,印证了我们的猜想,加热能加快水蒸发。把板书中的“?”擦掉。第四环节:解疑“空气中的水”1、同学们会有这样的担心和疑问,河流中的水一直在不断蒸发,水蒸发变成水蒸气到空气中了,那么河流中水越来越少,最后这些水岂不是要干了吗?空气中容得下那么多的水蒸气吗?有个别同学会意识到水蒸气到空气中后又会通过下雨变成水。老师质疑:水蒸气能变成水吗?让水蒸气变成水需要什么条件?同学们想想看?小组内讨论、交流。通过小实验来佐证我们的猜想。请同学上台演示实验,老师从旁指导:用玻璃片盖住热水杯杯口。这时,请同学们观察,你们在玻璃片内壁发现了什么现象?为了观察的更为清楚,必要时可请几位同学代表上台观察,并描述观察到的现象(即发现玻璃片内壁有一些小水滴)这些小水滴是怎样形成的?你能解释吗?2、这一现象我们把它叫做什么?(凝结)课件出示,完成板书:遇冷 凝结3、谈谈你所知道的凝结现象,观看课件:凝结现象。4、上节课我们还留下一个疑问,盛冰的玻璃杯外壁上的水珠是从哪里来的,现在同学们明白了吗?
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