二年级上册数学教案-3的乘法口诀 ︳西师大版 (1)

二年级上册数学教案-3的乘法口诀 ︳西师大版 (1)

附件2‎ 教学设计模板 学校名称 课例名称 ‎《3的乘法口诀》‎ 教师姓名 学段学科 低段 数学 教材版本 西南师大版 章节 第一章 第三小节 年级 二年级上册 教学目标 ‎1.知识与技能目标： ‎ 经历编3的乘法口诀的过程，掌握3的乘法口诀，并熟记3的口诀。 ‎ ‎2.过程与方法目标：‎ 感悟编口诀方法之间的联系及3的乘法口诀之间的联系，培养学生的知识迁移的能力、探索发现的能力，促进对乘法口诀的理解与掌握。‎ ‎3.情感与态度目标： ‎ ‎（1）.能运用3的乘法口诀计算乘法，体验数学的价值 ‎（2）. 激发学生学习3的乘法口诀的兴趣。‎ 教学重难点 重点：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义掌握并熟记3的乘法口诀。‎ 难点：学生自己尝试自主探究并得出3的乘法口诀。‎ 学情分析 本课是在学生认识了乘法，学习了1，2的乘法口诀的基础上进行教学的，教材创设了跳绳的情境，3个小朋友为一组，共9组，而我这节课时创设了用小棒拼三角形，三根小棒拼一个三角形，共拼9个三角形，引导学生自主探究3的乘法口诀。由于学生已有了编1，2的乘法口诀的经历，教学时让学生自己动手拼三角形，用自己的方法得出数小棒总根数，列出乘法算式，再根据乘法算式编口诀，让学生充分经历编口诀的过程。教学内容生动、直观，又充满学生动手、动脑、动口的实践活动，有利于激发学生学习的情趣，理解掌握数学知识，又利于促进学生多方面能力的提高。‎ - 3 -‎ 由于学生思维水平的不同层次，学生对“3的乘法口诀”的理解和熟练程度有差异，而且低年级学生自控能力较差，面对新知识的挑战，教师要关注学生的个性差异，充分发挥自主探索、小组合作的作用，通过趣味性的游戏，调动学生的学习积极性，获得愉快的数学体验，让不同的学生都得到发展。 在教学中，要注意发挥学生的主体作用，使学生在理解和掌握口诀的同时，思维也得到发展。‎ 教学方法 本课采用的教学方法。围绕本课的教学目标和教学重难点，我采用了设置问题情境、激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方法，让学生经历编口诀的过程。通过不同的形式的练习，达到熟练口诀的目的，鼓励学生用自己的方法记忆口诀。‎ ‎　　在教学中，我采用独立思考、自主探究、静心观察、小组合作、讨论交流、动手操作等学习方法，把问题带入课堂，激发学生学习兴趣。让他们通过动手、动脑、动口等多种感官共同参与学习活动，亲身经历数学知识的形成过程。‎ 教学过程 ‎　　本课教学我想采用以下七个环节：（一）复习引入（二）探究新知（三）巩固新知（四）课堂小结（五）布置作业（六）板书设计（七）教学反思。下面，我具体说说每个环节的安排及我的设计意图。‎ ‎　　第一环节：复习引入。 ‎ ‎　谈话引入“在数学王国里我们乘着列车参观了哪些景点？我们一起回忆吧！‎ ‎”再完成两个练习题“对口令”“比一比，谁是神算子” （课件展示），都是复习1，2的乘法口诀。创设情境，激发学生参与探究口诀活动的兴趣，我设计了拼三角形的情境，以生动有趣的对话贯穿整节课，以便引起学生主动参与、积极思考、主动提出问题、自主探究的愿望，并使学生保持较高的学习兴趣。学生可能会用3个3个地加，可能会用乘法口诀直接计算，也可能通过数小棒得出总根数。如果学生用加法计算，就用了前面学的乘法意义，将学生的思维引导到乘法算式上来：如果学生直接用乘法计算，就让学生说一说乘法的意义，进一步加深学生对乘法和加法之间的关系，同时，要求学生能写出两道乘法算式。最后问学生：你是怎么算出结果来的？让学生领会求几个相同加数和的计算，直接用乘法计算就能算得又对又快，于是产生了学习乘法口诀的兴趣，从而引出课题：3的乘法口诀。‎ ‎　【这一环节我的设计意图是通过 - 3 -‎ 让学生从自己的生活经验入手，逐步归纳出乘法算式，从而产生了学习乘法口诀的需要，提高了学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”，为下一环节探究3的乘法口诀做好了认知和情感上的铺垫。】‎ 第二环节：探究新知 为了突出重点，也为了能轻易地突破难点，我由浅入深地设计了一系列的问题和情境。在拼1个三角形（课件展示），师问：“共用多少根小棒？表示几个几？应用哪句口诀？”指名回答，生答“表示1个3，乘法算式1×3=3，口诀一三得三，再拼2个三角形（课件展示），师问：“共用多少根小棒？表示几个几？应用哪句口诀？”指名回答，生答“表示2个3，乘法算式2×3=3，口诀二三得六，这都是我们学过的1，2的乘法口诀，再出示3个三角形（课件展示），师问：“共用多少根小棒？表示几个几？怎样列式？”让学生们两人一组，小组合作，动手拼一拼，让生尝试完成边拼边数边说的活动，得出答案：（1）3+3+3=9；（2）两个三角形6根小棒，3个三角形比2个三角形多了一个，就多了3根小棒，6+3=9；（3）通过数小棒根数得出共有9根小棒。根据学生的回答板书：表示3个3，乘法算式3×3= 9，师问：“你们能根据3×3= 9试着编乘法口诀吗？并说说你编口诀的理由。”引导学生根据编1，2乘法口诀的经验，编3×3= 9的口诀：三三得九。师生共同拼4个三角形（课件展示），师问：“共用多少根小棒？表示几个几？怎样列式？”根据拼图指名回答：“表示4个3，乘法算式3×4=12，”师生共同编出口诀：三四十二。有了编三三、三四这两句口诀的经历，就放手让学生小组合作，拼5个三角形、6个三角形、7个三角形，8个三角形、9个三角形（课件展示），自主探究编写三五、三六、三七、三八、三九这几句口诀。然后进行汇报，讲一讲怎么列乘法算式，怎么编乘法口诀。然后找规律，记口诀。全班拍手齐读口诀。‎ 集体反馈，师板书：　　 ‎ ‎3×3=9 三三得九 ‎3×4=12 三四十二 ‎3×5=15 三五十五 ‎3×6=18 三六十八 ‎3×7=21 三七二十一 ‎3×8=24 三八二十四 ‎3×9=27 三九二十七　　‎ ‎【这一环节我的设计意图是：这个过程通过从“扶”到“放”的方式，让学生自主探究，合作交流，让生自己归纳乘法口诀。编好口诀后，让学生通过自己喜欢的形式记口诀，重点引导学生利用刚才发现的规律记口诀。这一过程，让学生独立完成，老师给学习有困难的学生提供帮助，同时选择典型事例展示，使学生加深理解口诀的由来，通过展示让学生体验到学习的成功感，提高学生学习的积极性。】‎ - 3 -‎ 第三环节：巩固新知 数学知识来源于生活又应用于生活。为了使学生的学习既掌握知识和技能又能创造性地运用，我精心设计了不同程度有易到难的练习题，数学王国里的“智慧宫” （课件展示）。‎ ‎ 【设计意图：通过“智慧宫”课堂活动，既着眼于基本技能的训练，又着眼于相关知识的拓展，在这些多层次的练习中，运用学到的知识来解决他们学习生活中的实际问题，既是对知识的巩固，又是对思维的又一次拓展，使他们在解决问题的同时，体验学习的快乐，不断让学生在乘法算式、口诀之间建立联系，既让学生熟悉3的乘法口诀，又提高了学生灵活运用知识的能力，还激发了学习的兴趣，积累了活动经验。体验学习数学的价值。】 ‎ 第四环节：课堂小结 师问：“通过这节课的学习，你有哪些收获？”让学生们对这节课所学知识进行了一次梳理，形成一个完整的知识链。‎ ‎　【这一环节我的设计意图是：通过总结，可以提高学生的概括能力，让学生说说这课的总结，可以让学生再一次体验成功的喜悦，让学生用新知识解决生活中的问题，使学生再一次体会到数学与生活的联系，培养学生学数学、用数学的意识。】 ‎ 第五环节：布置作业 布置了12页的课堂活动1至3题。‎ 第六环节：板书设计 本着一个清晰明了，重点突出的原则设计。‎ 教学反思 新课标：“数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。” 教学时，以“扶——半扶半放——放”的方式让学生自主参与与编制乘法口诀的过程，理解乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，始终遵循学生的认识规律：由具体到抽象，由感性到理性。让学生经历探索数学知识的过程，树立学习数学的自信心。‎ 这节课存在一些不足之处，教师的语言过于苍白，针对性不强，在今后的教学中，要注意语言的运用，多给与孩子们鼓励。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ - 3 -‎