部编版一年级语文上册《小蜗牛》教案 (10)

部编版一年级语文上册《小蜗牛》教案 (10)

‎《小蜗牛》教学设计 一、教学目的：‎ ‎1、认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁。会写“对、妈”等两个字。‎ ‎2、借助图画、生活经验，读懂课文。‎ ‎3、正确流利地朗读课文。分角色朗读课文，理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。‎ 二、教学课时 ‎2课时 三、教学重难点：正确流利地朗读课文；借助图画，认识本课生字。‎ 四、教学准备：‎ ‎1．制作多媒体课件；准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV；制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰；查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。(教师)‎ ‎2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。(学生)‎ 五、教学过程：‎ ‎（一）、歌曲导入，激发兴趣 ‎1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)‎ ‎2．学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)学习认读“蜗”：虫字旁＋口+内。‎ ‎3．学写“牛”字。‎ 强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。‎ ‎4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！‎ ‎（二）、整体感知，扫清障碍 ‎1．教师范读课文，学生注意字音和停顿。‎ ‎2、学生自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。‎ ‎（三）、图文结合，初读课文 ‎1．小蜗牛经历了哪几个季节？‎ 预设：春、夏、秋、冬 ‎2.找找短文中描写春夏秋冬四季景色的句子，用“ ‎ ‎”画出来。‎ 春天来了，小树发芽了。‎ 小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。‎ 草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。‎ 蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。‎ ‎3.说话练习 例：春天到了，小树发芽了。‎ 夏天到了，______________。‎ 秋天到了，______________。‎ 冬天到了，______________。‎ ‎4.读读这四个句子，观察小树有什么变化？‎ 小树发芽了 小树长满了叶子，碧绿碧绿的 树叶全变黄了 树叶全掉了 ‎（四）、品读课文 ‎1.蜗牛一家住在哪里呢？指生读第一二自然段。‎ ‎(1)交流、汇报教师提出的问题。‎ ‎（2）认读“住”字。‎ 加一加的方法记住。单人旁加“主”。‎ 组词：住在。‎ 造句练习：我家住在学校的旁边。‎ ‎(3)学习“妈”字 用加一加的方法记住这个字：“女字旁”＋马 （4） ‎“孩”认读：子字旁 （5） ‎“玩”：王字旁加“元”。‎ （6） ‎“发芽”认读词语。结合草芽尖尖认读“芽”：草字头加牙。‎ ‎2．从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗？‎ 预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了、桃花开了……‎ ‎3．图文结合，指导朗读。‎ ‎（1）导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？‎ 看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？‎ 声音轻柔，读出蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱。‎ 学生自由练读。‎ ‎（2）师：小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？‎ 指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。)‎ ‎“爬”释义：本意是指动物用爪子贴着地面移动身体。‎ ‎“呀”：口字旁加牙。‎ ‎“回”：国字框加口字。‎ ‎(3)那他看到了什么？‎ 出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红)‎ ‎(4)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。‎ ‎(5)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。‎ ‎4．小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么？‎ ‎5．谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？‎ 出示第二次对话内容：‎ 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”‎ 蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。”‎ （1） ‎“全”：人字头加“王”。‎ ‎ 组词：全对。‎ （2） ‎“变”：“弯”换一换。组词：变化。‎ ‎（3）这部分是谁说的？请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？‎ ‎（4）理解“已经”一词，用“已经”说一句话。‎ 预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。‎ ‎(指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。)‎ ‎（5）从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？‎ 预设：蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。‎ ‎（6）小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？‎ 预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。‎ ‎（7）指名全班交流。‎ ‎（8）指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。‎ ‎①自由练读。‎ ‎②指名朗读。‎ ‎③分角色朗读。‎ ‎6．自主学习第三次对话。‎ 蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？下面请同学们小组合作，自学第三次对话。‎ ‎(1)出示自学提示：‎ ‎①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？‎ ‎②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。‎ ‎③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。‎ ‎④从最后一个自然段中你读懂了什么？‎ ‎(2)小组之间交流，教师巡视。‎ ‎(3)指名交流。‎ ‎（五）、角色朗读，情境再现 ‎1．三人小组合作分角色练读。‎ 提示：注意角色分配(教师旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。‎ ‎2．指名分角色朗读。‎ ‎3．评选出最佳选手。‎ ‎（六）、指导书写 ‎1．出示“回”。‎ ‎2．尝试给生字组词。‎ ‎3．观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。‎ ‎4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。‎ ‎5．学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。‎ ‎6．学生再写，班级展示。‎ ‎7．反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。‎ ‎（七）、总结：《小蜗牛》是一篇科普童话，讲述了小蜗牛先后三次去树林玩的故事，介绍了小树林里四季特征，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。‎ ‎（八）、作业：将你所知道的四季的特点说给父母听。‎ ‎（九）、板书设计 ‎ 14.小蜗牛 春：小树发芽 夏：小树长满了叶子 秋：树叶全黄了 冬：树叶全掉了 教学反思：《语文课程标准》中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本节课我本着这一原则，在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在欢快的音乐、美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。‎ 不足之处是由于时间安排不太恰当，分角色朗读环节显得仓促，学生朗读不充分。‎