二年级数学下册讲课稿《整百数、整千数的加减、几百几十加减整十、几千几百加减整百数的口算》

二年级数学下册讲课稿《整百数、整千数的加减、几百几十加减整十、几千几百加减整百数的口算》

整百数、整千数的加减、几百几十加减整十、几千几百加减整百数的口算 教学内容： 小学数学二年级下册28页信息窗4，红点1、2、绿点和相关自主练习。‎ 教学目标：‎ ‎1．会正确计算整百数、整千数的加减、几百几十加减整十、几千几百加减整百数的口算。‎ ‎2．通过用数描述现象，交流信息，进一步感受数学与生活的联系。经历观察、归纳、推理的过程初步感受数学的推理过程。‎ ‎3．提高学生分析问题，解决问题的能力。‎ 教学重难点：整百数、整千数的加减、几百几十加减整十、几千几百加减整百数的口算方法和算理。‎ 教具、学具：‎ 教师准备：多媒体课件。‎ 学生准备: 计数器。‎ 教学过程 一、复习导入，知识铺垫 ‎（1）13个十是多少？（2）25个百是多少？（3）5个千是多少？‎ ‎（4）80里面有（ ）个十。130里面有（ ）个十。500里面有（ ）百。3000里面有（ ）个千 指名学生回答并说出是怎么想的。‎ ‎【设计意图】复习数的组成规律，唤醒旧知，为口算整百、整十、整千数的加减法作铺垫。‎ 揭题：今天我们来一起研究整百数、整千数的加减、几百几十加减整十、几千几百加减整百数的口算。（板书课题：整百数、整千数的加减、几百几十加减整十、几千几百加减整百数的口算）‎ 二、 自主探究，学习新知 谈话：同学们知道万里长城吗？去过长城旅游吗？今天小力和小宇结伴去爬万里长城，在爬长城时他们发现了一些信息，请同学们来看：‎ 课件出示情境图。‎ 提问：同学们，从情景图中能找出哪些数学信息？根据找出的数学信息能提出什么数学问题？‎ 学生交流，提出数学问题。课件随机出示学生提出的本节课要解决的问题。‎ 同学们提出的问题很多，我们先来解决“从入口到北四楼有多长？”‎ ‎1.从入口到北四楼有多长？‎ 怎么列式？你是怎么想的？‎ ‎500 + 300 =？（米）‎ 提问：可以怎么计算呢？（小组讨论）‎ 汇报算法：‎ 预设：‎ ‎（1）在计数器上拨一拨：先在百位上拨出5就是5个百，再拨出3就是3个百，合起来就是8个百，也就是500 + 300 = 800。‎ 汇报时让学生边汇报边在计数器上拨出来。‎ ‎（2）因为5 + 3 = 8，所以500 + 300 = 800。‎ 学生汇报完成后，教师追问：5 + 3在这里表示什么意思呢？‎ 学生汇报完毕教师课件展示口算方法：‎ ‎（3）5个百加3个百等于8个百也就是8百。‎ 强调算法：因为500就是5个百，3百就是3个百，而5个百和3个百合起来等于8个百也就是800。‎ 学生汇报完成后教师课件展示:‎ 教师总结：我们用不同的方法计算出了500 + 300 = 800，其中后两种方法是整百数加整百数的口算方法，也是我们这节课要重点掌握的内容，在我们口算时，这两种方法你喜欢哪种方法就用哪种方法。现在我们学会了口算几百加几百的口算方法，那几百减几百的口算方法你能不能根据我们刚才学习的过程独立总结出来呢？‎ 试一试：口算500 – 300 = ? （课件出示）‎ 独立思考，汇报展示，汇报时重点说出口算方法。‎ ‎【设计意图】学生通过观察情境图，感受数学与生活的联系，感受数在生活的普遍存在，通过试一试，把口算几百加几百的口算方法，迁移到几百减几百的口算方法，培养了学生的迁移类推能力。‎ ‎2.小力比小宇多登多少级台阶？‎ 先独立思考，在小组内交流自己的做法，全班汇报交流。‎ 重点引导学生交流110里面有 11个十，11个十减9个十等于2个十。‎ 教师课件演示做法。‎ ‎ （1）‎ ‎ （2）‎ ‎3．课件出示 要求：先独立思考，再在小组内讨论，汇报时要展示不同的口算方法。‎ 预设：‎ ‎（1）14个百加6个百等于20个百，也就是2000。‎ ‎（2）14 + 6 = 20，1400 + 600 = 2000。‎ ‎（3）1400可以分成1000和400，400+600=1000，1000+1000=2000。‎ 学生汇报完成后，教师用课件展示三种不同的口算方法。‎ 师生共同小结：同学们，在口算整百、整千数的加减法时，可以用不同的方法，你觉得哪一种简便就用哪一种方法。‎ ‎【设计意图】充分挖掘学生的已有知识和生活经验，结合教师的适时的点拨，提升方法，总结规律。并尊重学生的认知规律，自我优化选择适合学生自己的方法，积累基本的数学解题经验，发展学生的抽象能力和迁移能力，并在解决问题过程中，使学生初步学会进行简单的、有条理的思考。‎ 三、巩固练习，拓展提高 课件出示下面各题：‎ ‎1.看计数器计算。‎ ‎ ‎ 教师用课件先后呈现400和6000，然后分别指名说说如何加200和减4000，课件动态演示计算过程，强化计算方法。‎ ‎2．放爆竹。（课本自主练习第1题）‎ ‎ ‎ 本题是口算题。学生利用课堂学到的知识很容易解决，教学中可以让学生通过开火车的方式口算，口算时要说出自己的口算方法。‎ ‎3. 找朋友。（课本自主练习第2题） ‎ 此题考查整百整千加减法的口算方法，教学中让学生小组内讨论，最后由小组长归纳汇总。教师引导学生掌握正确的计算方法。‎ ‎4.走进生活。（课本自主练习第4题）‎ ‎ ‎ 学生先观察情境图，说一说你发现了哪些数学信息，教师引导学生理解题意，再独立做题。同桌间相互评议，全班交流，教师指导。‎ ‎【设计意图】通过不用形式的练习，让学生运用所学方法解决问题，同时拓展学生的认知，提升学生思维的广度和深度。‎ 四、总结回顾，概括提升 通过本节课的学习，说一说如何口算整百数、整千数的加减法？如何口算几百几十加减整十、几千几百加减整百数？‎ 师生共同总结：要注意把几十、几百、几千或几百几十、几千几百的数转化成几个十、几个百、几个千的形式，然后用“几个十加减几个十”、“‎ 几个百加减几个百”、“几个千加减几个千”的方法进行口算，同时还要注意加法的进位和减法的退位情况。‎ 板书设计：‎ 整百数、整千数的加减、几百几十加减整十、几千几百加减整百数的口算 ‎ 使用说明：‎ ‎1.设计说明：本节课的教学设计主要突出以下特征：‎ ‎（1）复习铺垫，知识串联。本节课，我重视学生已有的知识经验和学习内容之间的联系，在学习新知识之前，安排了几道已学知识的练习，让学生巩固旧知，又为后面的学习做好充分的铺垫。‎ ‎（2）联系生活，激发兴趣。在设计教学时，我注重加强数学与生活的联系，创设学生喜欢的旅游情境，激发学生学习的兴趣，重视引导学生在具体的生活情境中学习和理解数学知识，让学生感知学习数学的价值。‎ ‎（3）强化算理，发展思维。在课堂教学中，我非常注重算理和算法的结合，通过计数器的演示，从直观到抽象，使学生明确“几个十加减几个十、几个百加减几个百”的计算方法和算理。同时，我还注重学生学习结果的反馈，体现算法的多样化和优化，尊重学生的个体差异，有层次、有针对性的设计练习题，使学生在逐渐提升口算素养的同时，思维得到了更深层次的发展。‎ ‎2.使用建议：在教学中，教师要注意学生的学习差异，注意算法的多样化和优化。‎ ‎3.需破解的问题：在教学本节课内容时，能否对学生提前渗透“相同数位对齐相加减”的计算方法，从而为后面的竖式教学作铺垫？‎ ‎ ‎