部编版二年级语文上册《玲玲的画》教案 (10)

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部编版二年级语文上册《玲玲的画》教案 (10)

‎《玲玲的画》教学反思 今天是一个令人难忘的日子,沙河镇中心小学视导评估小组来到路旺小学进行视导评估。上午第三节课,语文组潘晓玲老师等听了我执教的《玲玲的画》一课。通过这次视导上课,我觉得自己收获很大,感触很深,下面就把自己如何上课的过程和体会总结反思一下。‎ ‎《玲玲的画》为我们讲述了一个生动活泼的小故事。玲玲准备参加比赛的画,不小心被弄脏了,在爸爸的启发下,她开动脑筋,把弄脏的地方“变”成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题,引人思考。课文内容简单,主题明确。这是一节识字写字课,教学设计的第一个环节是识字教学,包括读字、词语两部分,目的是学习生字,为学习课文扫清文字障碍;第二个环节是整体感知课文,并在学习过程中学写生字“肯”、“糟”等字,力求达到字不离词,词不离句。‎ ‎ 经历了多次修改,每次都在改变设计与策略,最终敲定我的教学目标: 1. 正确、流利地朗读课文,了解课文大意。 2. 写好生字“肯”和“糟”。 3. 整体感知课文。整堂课下来,思路还是比较顺的,孩子们的反应也是让人觉得很成功的。 ‎ 结合视导老师的点评反馈,我反思我的课堂:‎ ‎1、采用多种形式的识字方法。带拼音读,去拼音读,抢读,开火车读等,通过这样的识字过程,让学生乐于学,学得快。毕竟是低年级段的课堂,这篇课文最主要的是识字、写字。首先我们要考虑识字在为学文服务,还是学文是为了强调识字?很明显的,前者是低年级段要求。在这一课堂中,“评奖”“端详”“脑筋”等词语的教学,我比较好地和课文语境相结合。新课标的识字要求:倡导在语境中识字,不过早要求单个生字认读,这堂课的设计还是比较符合的,只是,最后环节复现的机会少了一些。 ‎ ‎2.课文学习不要贪大求全,追求一课一得。我们的教学要符合低年级段的要求,这堂课呈现出来的,教师的教案推进,是建立在学生的基础上的,是循序渐进的。通过角色体验、还原文本的方式让孩子们自己去感受。‎ ‎3、学文不要过度分析,追求朗读积累。这堂课读的机会是很多的,那么有些地方需要再改进的,应该让更多的孩子参入到朗读中。文中揭示的道理,并一定要老师自己去说,可以通过过程的推进,让孩子们自己去发现 ‎ 4、在学写生字的环节中,我首先让学生学习了“肯”、“糟”的写法,然后让学生把左右结构、上下结构的字分类去学习、书写,继而掌握生字。从课堂效果来看,学生还是很乐于这样去学习生字的,不仅可以认识字,还可以通过读句子的形式来培养语感,增强对生字的感悟。在写字的环节中,我采用了两种不同的形式,一种是让学生观察8个左右结构的字,让他们自己去发现在写结构相同的字时还要注意的问题,使他们在写字的同时锻炼了分析字形的能力;另一种形式是范写,本节课我范写的字是“糟”字,因为这个字左右部分的笔顺较复杂,学生不易掌握。通过这种层次分明、循序渐进的形式,学生不仅学到了知识,还学到了方法。 当然,通过课堂教学的实践,也暴露出一些问题,主要体现在指导阅读方面不够到位,没有达到教案预设的效果。课堂上,玲玲的话读得并不好,脱离了文本,如果在学生没有读好的情况下,通过范读、齐读等形式来帮助学生体验角色的语气,效果一定会更好。因为只有把文本读熟、读透,学生才能真切地进入文中的情境,才能制造出符合文本的课堂气氛,文中的道理也才会自然显现。    总之,经过对这节课的认真准备和教学实践,我学会了低年级识字写字课的上法,并掌握了更多的教学手段,锻炼了自身素质,受益匪浅。这是我难得的教学成长经历!‎
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