二年级下册数学教案-2第3课时 平均分人教版 (3)

二年级下册数学教案-2第3课时 平均分人教版 (3)

第 2 课时 平均分(2) 教学目标： 1.在动手分物品的过程中，体会等分。再次巩固平均分的概念，加强对平均分的理解。 2.关注平均分的过程，让学生体会平均分过程与方法的多样化。 3.培养学生的动手操作能力与思维表达能力，用自己的方式清晰地表达自己对平均分的 理解。 教学重难点： 1.平均分的方法。 2.对平均分过程和结果的表达。 教学过程： 一、回顾导入 师：同学们，昨天我们已经帮二(1)班的小朋友选择了分物品的方法。请大家回顾下， 我们选择的是什么方法呢？ 【学情预设】平均分。 师：平均分有什么特点呢？ 【学情预设】每份分得同样多。 师：今天我们一起来用这种方法帮他们分分橘子吧！［板书课题：平均分(2)］ 二、根据生活经验，辅助平均分物 师：生活中平均分的现象随处可见，下面请同学们帮我分一分。(拿出提前准备好的一 盒礼物) 师：老师带来了一盒小礼物，不知道里面有多少个，想要把它们平均分给我们班的 3 个小朋友，想一想要怎么分。 先同桌交流，再全班汇报。 【学情预设】有的学生可能会说没法分，不知道每人几个。或者说需要先知道一共有多 少个。也有学生会说先一个一个地分，或先分几个再分几个。 师：大家真聪明，就算老师不告诉你一共有多少个，也能想出办法进行平均分。 【设计意图】学生已学过乘法口诀，有些学生在“分”之前能用乘法口诀直接想到“分” 的结果，忽略对过程的理解。设计这个环节，不知道“分”的物品总数，就与学生已有的知 识结构形成冲突，不得不激起学生去思考“分”的过程。根据具体要求去进行平均分活动， 体会平均分的特点，体会一个一个分的必要。 三、动手操作，体会等分过程 1.课件出示教科书 P9 例 2。 【教学提示】抽象平均分模型，让学生掌握脱离学具平均分的方法，再次深入理解平均 分的含义。 师：把 18 个橘子平均分成 6 份，说说看：“平均分成 6 份”是什么意思？ 【学情预设】学生还不能准确地表达“平均分成 6 份”是什么意思，教师引导学生观察 情境图，6 份这个抽象的概念在这里可以理解成 6 盘、6 堆等，再来思考“平均分”是每份 分得同样多。“平均分成 6 份”即把这些橘子分别放到 6 个盘子里，而且每个盘子里的数量 要是一样的。 2.用小圆片代替橘子，动手操作，想一想，还可以怎么平均分？ 师：拿出 18 个小圆片，先动手分一分，然后小组内交流各自的方法。 (1)学生动手实践，分一分。(教师巡视，参与活动) (2)小组内交流平均分的方法。 (3)小组选代表到台前展示分橘子的方法。 【学情预设】一个一个地分，每个盘子里分得 3 个橘子；先在每个盘子里放 2 个橘子， 再放 1 个橘子；3 个 3 个地分，正好分完。 教师强调三种分法不同，但结果是相同的。 【设计意图】有前面分总数不明物体的经验，学生能想到多种平均分的方法。有了具体 的数量，学生能用不同的方法平均分物，但是结果却是一样的，也能更好地理解分的过程虽 然不一样，但是分的结果是一样的，从而更好地理解“平均分”的本质含义。 师：3 个 3 个地分，为什么会正好分完？你是怎样想的？ 【学情预设】会想到 6 个 3 正好是 18，所以每个盘子放 3 个。或者想到乘法口诀。 板书：把 18 个橘子平均分成 6 份，每份(3)个。 师：大家说的都有道理，一个一个地分，仔细准确，几个几个地分，省时方便，但无论 怎么分，最后每份都要同样多，这才是平均分。 【设计意图】回顾平均分的过程，会用语言表达平均分的结果，培养学生的语言表达能 力。 四、抽象平均分的概念 1.教师回顾分法，并圈出份数。重点理解份数与每份数的意思。 2.用圆圈画一画，体会不同的平均分法。 师：刚才我们摆了 18 个小圆片平均分成了 6 份，每份 3 个。如果不摆小圆片，你能想 象还可以平均分成几份，每份又是几个吗？ 【学情预设】我们可以画一画、写一写。 师：请大家动笔完成，并与同桌交流自己的分法。(教师巡视指导) 学生交流展示各自的分法后，教师指名学生回答。 【学情预设】一共有 18 个小圆片，可以平均分成 2 份，每份 9 个；一共有 18 个小圆片， 可以平均分成 3 份，每份 6 个；一共有 18 个小圆片，可以平均分成 6 份，每份 3 个；一共 有 18 个小圆片，可以平均分成 9 份，每份 2 个；一共有 18 个小圆片，可以平均分成 18 份， 每份 1 个。 最后一种情况学生可能说不出来，可以引导学生抓住平均分的特点，每份分得同样多即 可。 师：为什么这些同学分的过程不一样，份数也不一样，但我们都说它们是平均分呢？ 【学情预设】因为每种分法里，每一份的个数都是一样的。 【设计意图】重在理解份数与每份数的意思，让学生建立平均分的模型，充分感知分法 的多样化，强化理解平均分的本质是每一份同样多，同时培养学生思维的灵活性和全面性。 五、巩固练习 1.完成教科书 P9“做一做”。 学生独立完成，并指定几位基础较薄弱的学生说一说。 【学情预设】由于已经学习了乘法口诀，又是数目较小的表内乘法，会想到用乘法口诀 的学生比较多，不会尝试用连线方法。可以提示学生，没有了实物，不能摆一摆，那我们还 可以怎么准确地把这些酸奶平均分呢？引出连线法。 【设计意图】这里介绍连线法，是为了让学生从具体到抽象，脱离实物，能有可选择的 方法进行平均分。练习后，设有语言表述的环节，体现了对语言表达能力培养的重视。 2.完成教科书 P11“练习二”第 2、3 题。 （1）独立完成练习，然后同桌交流分法。 （2）指名学生叙述分的过程。 【学情预设】让学生用连线或画一画的方式进行平均分，然后用语言表述分的过程，加 深学生对平均分概念和方法的理解。 3.完成教科书 P11“练习二”第 4 题。 师：在随堂本上画一画，然后同桌之间说一说各自的分法。 【学情预设】用小圆圈代替香蕉，用大方框代替猴子，把小圆圈用箭头连进方框里。用 这样的连线来解决平均分的问题。 【设计意图】对平均分的方法进行巩固。用连线法展现平均分的过程，便于与后面将要 学习的包含分的情况采用圈一圈的方法进行区分。 六、课堂小结 师：这节课你学到了什么？ 板书设计： 平均分（2） 把 18 个橘子平均分成 6 份，每份（3）个。 教学反思： 本节课复习了平均分，同时从平均分分法的多样化入手，让学生体会无论哪种分法，最 后的结果是一样的。让学生了解平均分的过程，明白平均分的含义，并且会用语言表达。从 实物到图像、从数据到语言表述，一系列的表征变化，符合二年级学生的心理特征，便于学 生理解知识。