部编版二年级语文上册《植物妈妈有办法》教案 (3)

部编版二年级语文上册《植物妈妈有办法》教案 (3)

课题名称：《3植物妈妈有办法》第一课时。 ‎ 课型：新授 授课日期：2017.9.11‎ 教学目标：‎ ‎1.会认13个生字，会写10个生字。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。‎ ‎3.有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。‎ 教学重点：识字。‎ 教学难点：1.读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。 ‎ 学情分析：课文是用拟人手法告诉我们科学知识的，学生容易被吸引，并且文中介绍的内容大多数的学生有一定的了解和体验。教学时应在读中感悟的基础上，联系实际，创设情境，激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯，有一定词语积累。‎ 教法：讲授、谈话、提问 学法：合作、诵读 教学准备：多媒体课件 教学过程：‎ 一、直接导入，学习“蒲”“豌”‎ 这节课我们学习《植物妈妈有办法》，通过预习我们认识了哪几位植物妈妈啊？（蒲公英，苍耳，豌豆）（字卡出示）‎ 学习“蒲”“豌”：‎ ‎1.注意这两个字都是形声字，“蒲”是上形下声的形声字，“豌”是左形右声的形声字 ‎2.强调“蒲”是上下结构的字。 ‎ 二、了解三位植物妈妈的好办法，学习“纷”“洼”“晒”“粗”‎ 植物妈妈的孩子们已经长大，妈妈要送他们去旅行，每位植物妈妈都有自己的好办法，你最想了解哪位植物妈妈的好办法呢？‎ ‎1.蒲公英 ‎①指名读第二小节，植物妈妈为孩子准备了什么？（降落伞）‎ ‎②学习 “降”，组词，强调是多音字。‎ ‎③有了降落伞，蒲公英娃娃就可以去旅行了么？自由读一读，还需要有谁的帮助？（板书：风儿吹）‎ ‎④从哪句话看出来的？读一读。（只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。）‎ ‎⑤学习 “纷”看录像，理解“纷纷”，用“纷纷”说话。（图一）‎ ‎⑥你们想看看蒲公英纷纷飞走的样子么？（看录像）美么？让我们把这种美带到课文中一起来读一读。配乐朗读第二小节。‎ ‎ ‎ ‎ （图一） （图2）‎ ‎2．苍耳 ‎①观察苍耳，发现了什么？（有刺）‎ ‎②书上把刺叫做什么？（铠甲）学习“铠”强调读音，小组开火车读。‎ ‎③再观察，发现刺上还有钩，自由读这段，找一找有一个词用得很准确。（挂）‎ ‎④真的能挂住么？请小兔子帮忙做实验。得出苍耳传播种子的办法是靠动物带（板书：动物带）‎ ‎⑤学生读第二句话，有两个字长得特别象。（挂，洼）学习“洼”复习右边带有“圭”的字。（字卡演示蛙、哇、挂、洼、娃）‎ 你瞧，苍耳妈妈多聪明啊！他请小动物帮忙，把自己的孩子带到了远方，小动物把小苍耳带到哪儿，哪儿就是小动物的家了。最后，我们一起来看看豌豆妈妈有什么好办法。‎ ‎3．豌豆 ‎①出示实物——豌豆，观察，用自己的话说说豌豆是什么样子？认识“豆荚”学习“荚”。强调是形声字。‎ ‎②看动画，你看到了什么？（图2）（豆荚晒在太阳底下）猜猜“晒”字的偏旁，（日字旁）指导书写。‎ ‎③豆荚晒在太阳底下会怎么样呢？看动画。了解豌豆妈妈传播种子的办法。‎ ‎④指导读“啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。”做动作，带着表情，读出高兴的心情。‎ 三、拓展延伸 植物妈妈的办法很多很多，你还知道哪位植物妈妈传播种子的好办法？你是怎么知道的？‎ 四、齐读最后一小节，认识“粗”‎ 大自然当中有许许多多的奥秘等待我们去探索，要发现这些奥秘，需要什么呢？齐读最后一节。‎ 学习“粗”积累成语：粗心大意，粗枝大叶，粗中有细，粗茶淡饭。‎ 五、做拍手歌游戏，复习生字 你拍一，我拍一，金字右边山和己。（铠）‎ 你拍二，我拍二，纟和分在一块儿。（纷）‎ 你拍三，我拍三，豆字作旁右边宛。（豌）‎ 你拍四，我拍四，这个字是多音字。（降）‎ 你拍五，我拍五，“艹”下边一个浦。（蒲）‎ 你拍六，我拍六，夹字山边草字头。（荚）‎ 你拍七，我拍七，姐字去旁加上米。（粗）‎ 你拍八，我拍八，女字旁右边两个土。（娃）‎ 你拍九，我拍九，三点水右边两个土。（洼）‎ 你拍十，我拍十，今天学的字谁全认识？（全班同学举手：“我认识！”）‎ 六、总结 这节课我们学习了《植物妈妈有办法》，让我们知道了植物王国有这么多有趣的事情，希望同学们一定做一个细心的孩子，做一个有心人。那样你就会在大自然的怀抱中发现更多有趣的事物和现象，得到更多的乐趣。‎ 作业：‎ 必做：朗读课文，背诵课文。 ‎ 选做：查找资料找一找还有哪些植物传播种子的方法。‎ 板书设计： ‎ ‎3 植物妈妈有办法 ‎　　　　　蒲公英　　　　　　　　 风 ‎　　　　　苍耳　　　　靠　　　　　动物 传播种子 ‎　 豌豆　　　　　　　　　 弹力 教学反思：‎ ‎《植物妈妈有办法》这篇课文从题目到内容都运用了比喻和拟人的手法生动形象地介绍了蒲公英，苍耳，豌豆等三种植物传播种子的方法，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普儿歌。‎ ‎　　教学中，我就设计了这样的问题：“课文中讲了几位植物妈妈？（蒲公英、苍耳、豌豆）它们分别用什么方法让它们的孩子去旅行呢？同桌合作，学习课文的２-４小节，找出答案。”这时候学生只有通过自读课文才能了解各位“妈妈”使用的方法，然后与同学讨论得出结论，进而用自己的语言说出来。这一过程使学生不仅学会自学、自悟，而且在合作中明白了植物的种子有各自的传播方式。这种通过自己的学习掌握的知识，比老师教的更牢固。这时，我再适时地引导：“这就是植物妈妈传播种子的一些方法，你还想知道其他植物妈妈传播种子的方法吗？课后大家查查资料，找一找。”学生探究大自然奥秘的欲望由此也被激发起来了。（尽管上课时只有几个同学了解了其他植物传播种子的办法，但是看到我准备的课件介绍的相关知识时，大家非常的认真很感兴趣。）‎