一年级上册语文教案 13 ang　eng　ing　ong 部编版

一年级上册语文教案 13 ang　eng　ing　ong 部编版

‎13 ang　eng　ing　ong 教学目标 ‎1．正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形。‎ ‎2．正确拼读声母和ang、eng、ing、ong组成的音节。能在四线格中正确书写音节词“míng liàng”。‎ ‎3．借助拼音，认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”3个词语。正确朗读儿歌《过马路》。‎ ‎4．认识“车、路、灯、走”4个生字。‎ 教学重难点 重点：后鼻韵母和整体认读音节ying的正确认读。‎ 难点：声母和后鼻韵母组成音节的正确拼读；后鼻韵母ang、eng、ing和前鼻韵母an、en、in的发音辨析。‎ 教学准备 ‎1．教师：相关声母、韵母卡片，生字卡片，相关课件。‎ ‎2．学生：能初步区分前鼻音和后鼻音在书写方面的不同，尝试用不同的声调不同的音节进行组词说话。‎ 课时安排 ‎2课时 课时目标 ‎1．正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形。‎ ‎2．正确拼读声母和ang、eng、ing、ong组成的音节。‎ 教学过程 一、复习旧知，引出韵母ang、eng、ing、ong ‎1．卡片出示前鼻韵母an、en、in、un、ün。指名读——开火车读——齐读。‎ ‎2．出示课题，引出：今天我们学习最后一组韵母ang、eng、ing、ong。这四个韵母后面都有－ng，像这样由单韵母和表示鼻音的－ng组成的韵母，叫后鼻韵母。‎ 二、学习后鼻韵母ang、eng、ing、ong ‎1．请同学拼读后鼻韵母ane、eng、ing、ong。(范读、指名读、正音)‎ 提示：后鼻韵母中a、e、o实际发音跟单韵母a、o、e的实际发音有所不同。‎ ‎2．学习后鼻韵母的发音。‎ ‎(1)大家听过寺庙的钟声吗？敲钟的声音是怎样的？念ang音。‎ ‎(2)你知道有哪些灯？念eng音。‎ ‎(3)在－ng的前面加上i你会念吗？‎ ‎(4)ong像什么动物发出的声音？(蜜蜂的叫声、苍蝇的叫声、蚊子的叫声)‎ ‎(5)齐读四个后鼻韵母，谁有好方法能记住这四个后鼻韵母？‎ 发音技巧：后鼻韵母发音是舌根高抬，舌头后缩，舌尖抵住下牙床，鼻子出气。‎ ‎3．学习整体认读音节ying。‎ ‎(1)出示老鹰的图片“鹰”老鹰的“鹰”。(板书：ying)这里的ing加上了大y，成为了整体认读音节ying，它们的读音相同。‎ ‎(2)学生组词说说“ying”的四声调在哪里。‎ ‎“老鹰”的“鹰”　　“萤火虫”的“萤”　　“电影”的“影”　　“坚硬”的“硬”‎ ‎(3)小结：整体认读音节“ying”和“ing”发音一样，“ying”是整体认读音节，可以给汉字直接注音；“ing”是后鼻韵母，不能直接给汉字注音。‎ 三、拼读声母和ang、eng、ing、ong组成的音节 设计意图：‎ 经过一个多月的拼音学习，绝大部分学生都已掌握拼读的技巧，因此教学时放手让学生自主拼读教材中出示的音节，教师只在易错的或者有难度的音节拼读时，给予一定的帮助。‎ ‎1．课件出示课文中的音节拼读练习，学生自主拼读，教师巡视并对有困难的同学进行个别指导。‎ ‎2.集体反馈，纠正拼读。‎ 提问引导：你觉得这些音节中，比较难拼读的是哪些音节？‎ 重点指导：qiáng、zhuàng、chuāng、qióng是三拼音节，中间的介音发音不能丢；zhuàng、chuāng、rēng、zhōng、sòng中的平翘舌音要分清楚。‎ ‎3．联系生活，巩固拼读。‎ 启发：你能给这些音节组词，并当个小老师，带大家拼一拼、读一读吗？‎ 例：qiáng　“墙壁”的“墙”　“强大”的“强”‎ jǐng “景色”的“景”　“水井”的“井”‎ ‎4．游戏：“眼疾口快”。‎ 游戏规则：教师分两行出示一组音节和图片，学生快速拼读音节，拼对后把音节和相应的图片用线连在一起。‎ 课时目标 ‎1．借助拼音，认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”3个词语；正确朗读儿歌《过马路》。‎ ‎2．认识“车、路、灯、走”4个生字。‎ ‎3．能在四线格中正确书写音节词“míng liàng”。‎ 教学过程 一、复习导入 创设“小兔采蘑菇”活动情境：出示情境图，上面画着美丽的树林，绿油油的草地上“长”了许多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着含有后鼻韵母的音节，请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇，然后带领大家读。‎ 二、拼读音节词 ‎1．观察图片，说说图中谁在干什么？‎ 课件出示：游泳、骑自行车、打乒乓球，学生拼读。‎ ‎(1)拼一拼，读准词语，识记生字“车”。‎ 字理识字：‎ 组词识字：汽车、开车、车门、公交车。‎ ‎(2)图上小朋友们在做运动，你还知道哪些运动？(课件出示：拔河、拍皮球、跑步、打羽毛球)‎ 设计意图：‎ ‎“骑自行车、打乒乓球”是教材中第一次出现的词组，要引导学生注意词语搭配的准确性，教学时拓展相同结构的词组，增加学生的积累。‎ 三、拼读儿歌《过马路》，认读生字“路、灯、走”‎ ‎1．出示儿歌题目，学生读题，重点拼读“路”。‎ 自由读——指名读——开火车读——齐读。‎ ‎2．识记“路”字。‎ ‎(1)“路”字的左边是“足”，字形略有变化。‎ ‎(2)启发：在生活中，你知道有哪些路？‎ ‎3．学生借助拼音自由拼读儿歌。‎ ‎(1)圈出儿歌中标红的音节，指名读，齐读。重点拼读dēng。‎ 小结：在以后的学习中，我们可以借助拼音学习儿歌、故事。‎ ‎(2)识记“灯”字。‎ ‎①“灯”字的左边是“火”，字形略有变化。‎ ‎②用“灯”字组词：电灯、台灯、路灯、灯笼、车灯……‎ ‎(3)学习“走”字。‎ ‎①提醒学生：“走”是平舌音。‎ ‎②正音：自由读——指名读——齐读。‎ ‎③了解“走”字的演变过程。‎ ‎4．多种形式朗读儿歌。‎ 师生接读——男女生接读——小组赛读——个人展示读——齐读。‎ 设计意图：‎ 书写时，让学生先去观察发现，再动笔书写，帮助学生养成良好的学习习惯，始终为学生的终身发展而教学。‎ 四、指导书写音节词“míng　liàng”‎ ‎1.出示音节词“míng liàng”。‎ 学生自主读——开火车读——齐读。‎ ‎2．指导学生观察音节词书写时的注意点。‎ 重点关注：声调的标调位置及书写占格。‎ ‎3．教师范写，学生先观察后书写，教师巡视并帮助书写有困难的学生。‎ ‎4．修改自己书写的音节，同桌互查书写是否正确规范。‎ 五、布置作业 完成本课随堂练。‎ 教学反思 ‎1．由扶到放，注重方法。学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达，不仅要注重知识与能力，也要注重过程与方法。在本节教学中，我努力做到能扶的扶，能放的放，采用“先扶后放”逐步放手的方法，按照“发现—探究—实践”的过程，引导学生运用已有知识探究新知，学生在整个探究过程中，保持了极大的学习兴趣，让学生的潜能得到了发挥，品味到了成功的喜悦。‎ ‎2．学以致用，走向生活。学习的目的在于运用。教学中教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，这极大地激发了学生学习的热情。在教学结束时，还通过游戏引导学生说说音节，引导学生在生活中学习、实践，这些唤起了学生的生活体验。‎