新部编版三年级语文上册《习作：那次玩得真高兴》教学设计2篇

新部编版三年级语文上册《习作：那次玩得真高兴》教学设计2篇

新部编版三年级语文上册《习作：那次玩得真高兴》教学设计2篇 ‎【1】‎ 习作：那次玩得真高兴 教学目标：‎ ‎1.弄清习作要求，按要求作文。 ‎ ‎2.学习把人物的动作、神态、语言等写具体。‎ ‎3.写作的时候，注意格式要规范。‎ 教学准备：‎ 相关的图片。‎ 教学时间：‎ ‎2课时 教学过程：‎ 第一课时 一、谈话激趣 同学们，你们平时喜欢玩什么？有没有哪次玩得特别开心、印象特别深刻？能说一说 吗？（丢手绢、老鹰捉小鸡、切西瓜……）‎ 二、写法指导 ‎1.看课本上的几幅图画，这些你都玩过吗？‎ ‎2.课件展示游戏场面，感受儿童丰富多彩的、愉悦的童年生活。‎ ‎3.想好自己当时玩的什么游戏，回忆一下，你当时是怎么玩的？把你玩的过程像放电影一样在脑海里回忆一遍。可以看照片帮助回忆，也可以跟当时和你一起玩的人聊一聊。‎ ‎4.学生讨论：我们要回忆哪些内容？‎ ‎ ①游戏前有什么准备？各自什么心情？‎ ‎②游戏过程中人物做了哪些动作？‎ ‎ ③说了什么？什么表情？‎ 什么心理？结果怎样？‎ 各自什么心情？……‎ ‎5.小组交流你回忆的情景，注意把人物的动作、神态、语言等说具体。‎ ‎6.小组汇报，学生评议，老师点拨。‎ ‎7.总结写法。‎ 三、自由习作 ‎1.学生自由习作。‎ ‎2.写好以后大声读一读，看看你写的内容有没有表达出当时快乐的心情。‎ 第二课时 一、小组交流 ‎1.在小组内交流，跟他们分享你的快乐。‎ ‎2.成员进行点评，看看是否有错别字，语句是否通顺，有没有不明白的地方，有没有更好的写法，哪些地方可以修改、补充。‎ ‎3.自己修改习作。‎ 二、全班交流评改 ‎1.请小组派代表读给大家听，看看谁玩得最高兴。‎ 小组代表朗读片段，其他人边听边想：仔细听，听完之后你想去玩这个吗？‎ ‎2.选择1—2篇例文，实物投影呈现片段，边读边改：认真想，你能提些建议，帮助他描写得更准确吗？‎ ‎3.集体修改。‎ 三、再次修改 ‎1.看自己的习作，根据所学经验，再次进行修改。‎ ‎2.誊写作文。‎ 习作例文：‎ 那次玩得真高兴 快乐的事情像一颗颗珍珠，今天我就来挑一颗最闪亮的给大家看看吧！‎ 暑假里，我和爸爸妈妈来到了香港迪斯尼乐园。那里有许多有趣的游戏，最让我流连忘返的是幻想世界的“疯帽子旋转杯”。爸爸妈妈由于在排队时看到前面一个十七、八岁的女孩上去后在上面尖叫，所以心惊胆战想当“逃兵”，我却并不那么想——到这里就是来玩的，即使有点害怕，也可以上去练练胆子。经过我的好言相劝，他们终于同意陪我一块玩。我们刚坐在座位上，还没抓住手柄，“杯子”就转了起来，先是向左，后是向右，大家被搞得晕头转向，而我却鼓足勇气，紧紧抓住手柄，心里暗暗鼓励自己：“加油！你一定要比那个大姐姐厉害。”……终于停了下来，我们走出“杯子”，像喝醉酒似的脚步不稳定地在长椅上坐了好一会还没恢复过来，真是够呛的。虽然感觉还是有些天旋地转，但是我玩得很痛快，那一天我还尝试了很多种新的游戏，每一次都是对自己新的挑战，我克服了胆怯，战胜了自我，我成功了！‎ 我永远忘不了那一次快乐的记忆，在痛痛快快放松身心的同时，我还体会到了挑战自我极限的乐趣！‎ ‎【2】‎ 习作：那次玩得真高兴 教学目标：‎ ‎1.把玩的过程写清楚，写具体。‎ ‎2.要表达出自己愉快的心情。‎ 教学重点：‎ 把玩的过程写清楚，写具体。‎ 教学难点：‎ 表达出自己愉快的心情。‎ 教学准备：‎ 学生自己最喜欢玩的玩具或者玩耍时的一张照片。‎ 教学过程：‎ 一、激趣导入：‎ ‎1.教师兴高采烈地走进教室，说：“同学们，这节课我们来做一个游戏，好吗？”‎ ‎2.在黑板上画出一个头像，却没鼻子。让学生猜猜，将会做一个什么游戏。‎ ‎(板书：画鼻子)‎ 二、引导学生进行活动：‎ ‎（一）宣布活动：‎ ‎1.同学们，今天我们在教室里开展一次画鼻子游戏，你们高兴吗？‎ ‎2.请几位同学说说，当听到老师说进行做游戏时时心情如何？‎ ‎3.再请几位同学回忆一下，当老师宣布进行画鼻子游戏时，你观察到了谁的神态与动作变化，全班同学的心情如何？有什么表现？‎ ‎（二）准备活动：‎ ‎1.教师宣布游戏规则。‎ ‎2.准备两条红领巾。‎ ‎3.观察头像的外貌特点，你想给他配一个怎样的鼻子？‎ ‎4.谁再来说说这两位选手的心情如何？你能猜到此时他俩心里会想些什么吗？台下的同学们心情如何，会想些什么呢？‎ ‎（三）活动过程 ‎1.教师大声宣布“游戏开始”，同学们积极举手，都想上台画一画。教师提示同学们认真观察都想上台参与游戏的热闹场景。‎ ‎2.教师点一名学生上台，蒙住其眼睛，转三圈，动手画。同学们，谁来把你刚才观察到的两位选手的面部表情和动作向大家描述一下。‎ ‎（引导学生从台上学生的神态、动作、心理活动，位置画错时，台下学生激动的神态、语言，热闹的场面等方面进行描述）。‎ ‎3.请另外选手接着游戏，请同学们继续观察。‎ ‎（四）活动结果 他们分别把鼻子画在了什么位置？谁的鼻子画得最好？得到奖励后他的心情怎样？谁来描述一下？‎ 三、写作练习 ‎1.我们的游戏结束了，现在请你来说说整个游戏中你和同学们的心情如何？‎ ‎2.同学们，你们刚才仔细观察了参与画鼻子的同学的神情、动作以及台下同学们的表现。也揣摩了他们的心理活动，大家的描述很准确、精彩。现在你们能把整个活动的过程写下来吗？‎ ‎3.教师出示习作要求。‎ ‎（1）要把活动的过程写完整，交待清楚。‎ ‎（2）把活动过程中自己印象最深的地方写下来。‎ ‎（3）描写过程时一定要注意表达出自己的愉快心情。‎ 板书设计：‎ 习作：那次玩得真高兴 画鼻子游戏 参与者的神情、动作 其他人的表现 所有人的情绪 教学反思：‎ ‎《语文课程标准》中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”‎ 说得多好！那么怎样才能让我们的学生“易于动笔、乐于表达”呢？我的做法是先让学生到实践中去亲身体验。只有来源于生活，才能使文章写得生动具体、才能让学生有话可说、才能让学生真正地做到通过语言文字表达真情实感。‎ 于是，我利用游戏，让学生参与到活动中，亲身体验整个活动过程。我还要求学生仔细观察相关人物的动作、神态和心理活动，并及时讨论、描述出来。有了亲身体验，这篇作文一点也不难写。学生们也就文思如泉，下笔有神，一篇篇美文也就跃然纸上。‎ 的确，亲身体验，放飞心灵。写作教学如果做到了让学生亲身体验，感受生活，那么学生也会是易于动笔，乐于表达，写出自身的真情实感。这样的习作才会有血有肉有灵魂。‎