部编版一年级语文上册《大还是小》教案 (14)

部编版一年级语文上册《大还是小》教案 (14)

‎10　大还是小 孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。与此同时，他们也离不开父母的呵护。课文通过“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整体。‎ 课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界。儿童的内心世界是矛盾的，又是充满趣味的。第2自然段的“大”，第4自然段的“小”，就是这种矛盾的具体体现。课文配有一幅插图，“大”和“小”的行为都在其上，可以借助课文插图来展开教学。‎ ‎1．认识本课“时、候”等生字和“彳、忄”2个偏旁；会写本课“自、己”等生字。‎ ‎2．准确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。‎ ‎3．结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。‎ ‎4．在仿说中迁移运用文中句式。‎ 教学重点 正确、流利地朗读课文。体会“我”自相矛盾的内心世界。‎ 教学难点 在仿说中迁移运用文中句式。‎ ‎1．字词教学 生活识字：在教学“穿”时联系学生生活，说说自己还会穿什么，如“穿鞋子、穿裤子”等，在拓展中认读生字，识记生字。‎ 对比识字：“彳”是本课新学的偏旁。教学时可引导学生与“亻”进行辨析，将“得、很”组合教学，并给“很”组词，通过对“很大、很小、很多、很少”等词语的认读，体会“很”是表示程度的加深，也为后面的朗读指导打好基础。‎ 字义识字：学习“忄”时结合“心”字说说演变过程，从而理解带有“忄”的字大多跟心或心理活动有关。‎ 书写生字：“自、己、衣”在写字板块需重点指导。指导“自”时要记住“目”中有三横；“己”的书写要点是笔顺及书写最后一笔的位置；“衣”要让学生观察笔画的细节，以及几个笔画相互衔接的位置。‎ ‎2．阅读教学 建议从题目着手，让学生说说对“大”和“小”的理解有什么不同，‎ 能否同时出现在一件事或者一个人的身上，激发学生对课文学习的兴趣。‎ 这篇课文段与段之间的联系是非常紧密的，第1自然段和第2自然段之间存在着解释说明的关系；第3、4自然段之间也是同样的结构。在学习第1、2自然段的时候，可以设计这样的问题：“你还有什么时候觉得自己很大？”让学生充分地说一说，然后进行说话训练。第3、4自然段可以同样处理。课文第5、6自然段表达了看似矛盾的两种心愿，“我”既希望自己不要长大，又盼着自己快点儿长大。这种矛盾的心理是儿童成长中真实心理的反映，可联系生活，让学生说说自己对这两句话的体会。‎ ‎3．表达运用 本课的运用重点是能用文中的句子进行说话训练。让学生在句子训练中加强语言表达的能力。‎ ‎1．借助拼音读课文，认读本课生字。‎ ‎2．多媒体课件。‎ ‎2课时 第一课时 ‎1．认识本课的生字和“彳、忄”2个偏旁，会写本课的生字。‎ ‎2．准确、流利地朗读课文。‎ 板块一　情境导入，揭示课题 ‎1．教师讲故事：在森林王国里住了小白兔一家。一天，小白兔在森林里遇到了一只受伤的小鹿，小白兔决定把小鹿背去自家的医院，可是小鹿说：“你还是个小孩子，怎么背得动我呢？”小白兔想了想，就对小鹿说：“那你在这里等我，我马上回去找妈妈来帮你治疗。”说完小白兔就跑回家给妈妈说了这件事，妈妈提着急救箱来到小鹿身边，把小鹿治好了。小鹿感谢了小白兔和妈妈。兔妈妈对小白兔说：“好孩子，你已经长大了。”‎ ‎2．交流讨论：小白兔到底是小孩子还是大孩子呢？为什么小鹿说他还是个小孩子，兔妈妈却说“你已经长大了”。说说你的看法。‎ ‎3．有一个小朋友也遇到了这样的问题，他是怎么回答的呢？这节课我们就来学习《大还是小》，看看具体怎么回事吧！(板书课题)‎ ‎4．学生自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，把词语读准确、句子读通顺。‎ 板块二　初读课文，学习字词 ‎1．教师教学会认的字，指名让学生读，要求读准字音。(课件出示本课会认的字)‎ 时　候　觉　得　自　己　很　穿 衣　服　快 ‎2．教师运用多种方法指导本课会认的字，加深学生对本课生字的认知。‎ ‎(1)在教读本课会认的字时，可以通过展示“时候、觉得、穿衣服、自己”这些词语的形式，让学生跟读，加深印象。教师要注意强调前三个词语的轻声指导。“穿”字还可以联系生活实际，补充词语，如“穿鞋子、穿袜子”等，在拓展说词中认读识记。‎ ‎(2)“彳”是本课新学的偏旁。教学“彳”时，可以将“得、很”组合教学。并给“很”组词，通过对“很小、很多、很少、跑得很快、吃得很少”等词语的对比朗读，体会“很”表示程度加深的意思。‎ ‎(3)“忄”是本课新学的偏旁。观察“忄”和“心”的相关程度，了解含“忄”的字多和心情或者内心活动有关。了解“快”和“慢”是一组反义词，其意思相对。‎ ‎3．教师教学会写的字，课件出示生字动画，让学生观察笔顺、笔画。再引导学生在田字格内范写“自、己”；学习“衣”字时，可以出示“衣”的象形字写法，帮助学生记忆字形。‎ ‎“自”的下部是“目”，里面是三横，写的时候要写得匀称些。‎ ‎“己”在写的时候注意下方的竖弯钩不要写出头，写成“已”。‎ ‎4．学生在观察生字动画和教师讲解的基础上描红、临写，教师巡视指导。‎ ‎5．结合学过的生字词和本课拼音，让学生朗读课文，要求准确、流利。‎ ‎6．思考：文中的大和小是什么意思？‎ 完成本课对应的字词书写训练。‎ 第二课时 ‎1．正确、流利地朗读课文。体会“我”自相矛盾的内心世界。‎ ‎2．结合生活体验，仿照课文句式说话。‎ 板块一　复习导入，温故知新 ‎1．做游戏：猜猜我是谁。把词语卡片发给坐得端正的小朋友，然后请同桌认读词语。‎ ‎2．听写学习过的生字，教师巡视指导，纠正坐姿和写法。‎ 板块二　品读课文，理解内容 ‎1．教师示范读第1、2自然段，读出停顿，注意提示“服、的、候”要读轻声，“穿”是翘舌音。学生练习读，教师要适时给出点评。‎ 句段1：‎ 有时候，我觉得自己很大。‎ 我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。‎ ‎(1)说一说“我”在什么时候觉得自己很大。‎ 穿衣服的时候，系鞋带的时候。‎ ‎(2)提醒学生关注课文插图，说一说小男孩除了会穿衣服，还会穿什么？‎ 根据插图上展示的内容，可以得知小男孩还会穿鞋子、穿袜子、穿裤子。‎ ‎(3)课件出示下列句式，指导学生联系生活实际，仿照课文句子说话。(提示：我学会了做饭的时候，我知道了怎样搭公交车的时候……)‎ 我自己________的时候，我觉得自己很大。‎ ‎(4)小结：看来，当我们自己的事能自己做，甚至能帮助别人的时候，就会觉得自己很大。‎ ‎2．教师朗读下列句子，注意停顿和读准字音，学生再读，教师适时给出点评。‎ 句段2：‎ 我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。‎ ‎(1)学生交流讨论：为什么这时候“我”会觉得自己很小呢？‎ 当我们需要别人帮助或依靠别人的时候，我们就会觉得自己很小。‎ ‎(2)课件出示下列句式，指导学生联系生活实际，仿照课文句子说话。(提示：我一个人睡觉的时候，我去医院打针的时候，我不会做题的时候……)‎ 我________的时候，我________的时候，我觉得自己很小。‎ ‎(3)小结：是啊，当我们需要依靠别人，或需要别人帮助的时候，就会觉得自己很小。‎ ‎3．教师读课文第5、6自然段，重点指出“快点儿”的儿化音。学生再读，教师适时给出点评。‎ 句段3：‎ 有时候，我希望自己不要长大。‎ 更多的时候，我盼着自己快点儿长大。‎ ‎(1)联系生活，练习说话：小男孩什么时候希望自己不要长大呢？什么时候又希望自己快点儿长大呢？你们跟他有一样的想法吗？‎ ‎(2)课件出示以下内容，引导学生自主练习。(提示：我被爸爸背在背上的时候，我希望自己不要长大；给妹妹打伞的时候，我盼着自己快点儿长大；想一个人出门旅游的时候，我盼着自己快点儿长大)‎ 我________的时候，我希望自己不要长大。‎ 我________的时候，我盼着自己快点儿长大。‎ 板块三　课文总结，拓展延伸 ‎1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。‎ 大还 是小 ‎2．总结：这篇课文描写了儿童时而觉得自己已经长大，时而又觉得自己还小的心理，表达了“我”期望自己快快长大的愿望。告诉我们要努力做一个自立、勇敢、乐于帮助别人的人。‎ 完成对应训练。‎ 新课标明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受美的乐趣”，根据这一要求，本堂课的教学侧重点在于指导学生正确、流利地朗读课文，在朗读中积累生字词，感悟主人公矛盾的心理。通过朗读，孩子们深刻地理解了课文内容，并在熟读课文的基础上，能尝试运用句子说话。‎ 对于一年级的教学来说，识字、写字尤其重要。在教学生字时，本课侧重于联系学生的生活实际，予以指导，如教学“穿”时候，发挥了学生的主观能动性，让他们积极发言组词，在拓展中认读生字。‎