新部编版一年级语文上册《明天要远足》教学设计3篇

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新部编版一年级语文上册《明天要远足》教学设计3篇

新部编版一年级语文上册《明天要远足》教学设计3篇 ‎【1】‎ ‎9 明天要远足 ‎[教学目标]‎ 知识与技能 ‎ 1.会认11个生字,会写4个生字。‎ ‎ 2.会认 “目”1个偏旁。‎ ‎ 3.准确、流利地朗读课文,读准字音。‎ ‎ 4.有感情地朗读课文,注意语气的跌宕起伏。‎ 情感态度与价值观 ‎ 培养学生对大自然的向往和热爱之情,让学生渴望了解大自然,探究大自然。‎ ‎[教学重难点]‎ ‎ 让学生通过揣摩人物的心理活动,初步体会人物的思想感情。‎ ‎[教学课时]‎ ‎ 2课时 第一课时 教学过程 ‎ 教师批注 一、谈话导入 ‎ 1.师:同学们,现在是什么季节啊?(秋季)那么在秋天,你们和家人都进行过什么活动呢?(爬山、赏菊)活动前爸爸妈妈都做了哪些准备活动呀?‎ ‎ 2.师:有一群小朋友啊,明天也要去秋游——远足了。你们知道远足是什么意思吗?(去很远的地方旅行)‎ ‎ 3.师:走!我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧!‎ 二、初读课文,整体感知 ‎ 1.师:嘘,大家赶快悄悄打开课本,看看明天要远足的同学们在干什么。‎ ‎ ‎ ‎ 2.多有趣的课文呀!自己大声读一读,遇到不认识的字,可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦!‎ ‎ 3.谁愿意把课文读给大家听?(学生自由举手朗读,指名读)读得真好,我还想听,我们一起读好吗?(全班齐读课文)‎ 三、动动脑筋,自主识字 ‎ 1.看拼音读词语。(课件出示重点词语)‎ ‎ 2.分类识字:‎ ‎ (1)“才”“白”独体字,注意笔顺。‎ ‎ (2)“明”“的”是由哪几个“好朋友”组成的?‎ ‎ 3.指导学生学习生字,并组词练习。‎ 第二课时 教学过程 ‎ 教师批注 一、学海拾贝,复习旧知 ‎ 1.师:同学们,课文中散落着许多美丽的“贝壳”,你看到了吗?(课件出示“学海拾贝”。)谁能给大家有感情地读一读?‎ ‎ 2.鼓励学生自由举手读课文,巩固生字词。‎ 二、学习诗歌 ‎ 1.让学生自由朗读诗歌。‎ ‎2.出示第一节,女生朗读。思考问题:‎ ‎ (1)有一个孩子远足前翻来翻去睡不着,为什么?‎ ‎ (2)哪一句最能体会到那个孩子急切的心情?‎ ‎ (3)你有过这样的心情吗?跟大家说一说。(让学生自由举手说一说。)‎ ‎3.老师指导朗读“翻过来,唉——睡不着。那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?”“翻过去,唉——睡不着。那地方的云,真的像同学说的,那么洁白柔软吗?”读出好奇的语气。‎ ‎4.请孩子们自由读一遍。女生读第一节,男生读第二节,第三节齐读。‎ ‎[教学板书]‎ ‎ 9明天要远足 ‎ 睡不着海——各种颜色 ‎ 云——洁白柔软 ‎【2】‎ ‎9 明天要远足 教学目标:‎ ‎ 1.会认11个生字,会写4个生字。‎ ‎ 2.会认 “目”1个偏旁。‎ ‎ 3.准确、流利地朗读课文,读准字音。‎ ‎ 4.有感情地朗读课文,注意语气的跌宕起伏。‎ 教学重难点:‎ ‎ 让学生通过揣摩人物的心理活动,初步体会人物的思想感情。‎ 教学课时 ‎ 2课时 第一课时 一、激趣导入,揭示课题 ‎1.小朋友们,秋天的时候,我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动?(郊游、登山……)如果明天你要去郊游,你的心情会怎样?你会想些什么呢?‎ ‎2.今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。‎ 师板书课文题目,生齐读课文题目。‎ ‎①学习“明”字:后鼻音,音节是míng,左右结构;用加一加的方法识记:日+月=明。或者结合字义巧记:日月同辉——明。可以组词:明天。‎ ‎②引导学生理解“远足”。师问:“足”是什么意思?(脚)“远足”呢?(比较远的徒步旅行)‎ ‎3.读了课文题目,你想知道什么?‎ 预设:生1:小作者要去哪儿?‎ 生2:他去远方干什么?‎ 二、初读课文,整体感知 ‎1.教师范读课文,请同学们认真听,注意听准字音。‎ ‎2.同学们喜欢这首小儿歌吗?请试着轻声读一读。‎ 提出读文要求:(1)读准字音,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。‎ ‎(2)把这首儿歌读通顺。‎ ‎(3)用笔圈出本课需要认识的生字。‎ ‎3.指名读文,其他同学想一想:这首儿歌有几小节?主要写了什么内容?‎ ‎(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足,今天夜里翻过来翻过去,睡不着觉了。)‎ ‎4.她都想到了什么?‎ ‎(完成活动设计卡,小组内交流。)‎ 三、细读课文,随文识字 ‎1.读文识字。‎ ‎(1)指名读第一小节。思考:远足的前一夜,小作者怎么了?(睡不着)‎ 课件出示“睡”字,介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时,就变成了目字旁。带目字旁的字,通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛,“睡”和眼睛有关,所以是目字旁。‎ ‎(2)小作者睡不着觉,首先想到了什么?(大海)‎ 认读“海”字,引导学生运用字谜记字法识记:每天都有水。‎ ‎(3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?‎ 认读“那”字,组词:那里;“那”的反义词是“这”。‎ ‎(4)在小作者的心里,那地方的海怎么样?(颜色很多)‎ 你们想去看看大海吗?(课件出示大海的图片)‎ 你们知道大海都有什么颜色吗?(蓝色、黑色、绿色)‎ 教师边出示课件边解释大海颜色的变化。‎ ‎ (5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色?(老师)‎ 识记“老”字。‎ 你能用“老师”说一句话吗?‎ ‎(6)小作者对老师的话持什么态度?(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的?‎ 预设:‎ ‎(生:真的)学习“真”字,强调里边有三横。‎ ‎(生:从问句可以看出)学习“吗”字,它表示疑问。‎ ‎(7)指导朗读。‎ ‎“真的”读重音,句末语气上扬,要读出疑问的语气。学生练读。‎ ‎2.巩固生字。‎ ‎(1)开火车读学过的生字:睡、海、那、老、师、真、吗。‎ ‎(2)说出下面的部首的名称,并说出带有下面部首的字。(课件出示)‎ 目——( ) 耂——( )‎ ‎3.练习有感情地朗读这一小节。‎ 同学们认识了这些字宝宝,现在我们把它们送回到第一小节,你们还认识吗?请大家试着有感情地读一读第一小节。‎ 四、课后小结,激发探究 这节课我们初读了课文,了解了课文的主要内容,知道了小作者要去远足,因兴奋,想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢?下节课我们再来学习。‎ 第二课时 一、复习引入,温故知新 ‎1.上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容,并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片,指名认读:睡、那、海、真、老、师、吗。‎ ‎2.小作者除了想到大海外,还想到了什么呢?这节课我们继续学习课文。‎ 二、细读课文,悟文识字 ‎1.学习第二小节。指名读,思考:‎ ‎(1)小作者还想到了什么?(那地方的云)‎ ‎(2)你见过的云都是什么样的?‎ 预设:‎ 生1:我见过天空中飘过的一片一片的云,白白的。‎ 生2:我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云,就像棉花一样。‎ 生3:我见过下雨前天空中的一大片乌云,黑压压的。‎ ‎…………‎ ‎(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的?(洁白柔软)‎ ‎①课件出示(蓝蓝的天空中,白云朵朵。)‎ 师问:“洁白”是什么意思?(很白很白。)‎ ‎“柔软”是什么意思呢?(软软的,摸上去很舒服。)‎ ‎②同学们,看到图片你认为那个地方的云怎么样?(美丽、洁白……)‎ ‎(4)相机指导朗读。‎ 小作者和你们有一样的感受,一样的心情。这么美丽可爱的白云,太吸引她了!你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗?‎ ‎(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢?(听同学说的)‎ 学习“同”字,认识“冂”(同字框)。组词:同学。“同”字是半包围结构。‎ 学习“学”字,上下结构,下面是“子”,组词:学习。‎ ‎2.学习第三小节。‎ 指名读,思考:小作者越想越兴奋,此时她的心情怎样?(着急)‎ ‎(1)你是从哪句话看出来的?(到底什么时候,才天亮呢?)‎ 学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻+十=什),用数笔画的方法记住“才”,用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。‎ 引导学生找出“亮”的反义词,从而理解“亮”的意思。‎ ‎(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急?(特别着急)那你能读出这种急切之情吗?‎ ‎(3)除了着急,你还感觉到了什么?(无奈)从哪个词语看出来的?(唉)‎ ‎(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”,它叫破折号。你们知道它有什么作用吗?(学生交流)‎ 老师告诉你,这个破折号表示声音的延长,我们在读“唉”的时候,要把声音拉长,这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。‎ ‎(5)在前面的两个小节中,也出现了这个“唉——”,同学们也试着读一读。‎ ‎(生读文。)‎ 哦,老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。‎ ‎(6)小作者是这样急着天亮去——(远足),她太高兴了,所以她翻过来翻过去,睡不着觉。你有过这样的心情吗?说说你当时的感受。‎ ‎(7)你觉得她的心里还会想些什么?‎ ‎(8)指导学生有感情地朗读全文。‎ 三、指导书写 ‎1.指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。‎ ‎(1)课件出示字的笔顺,学生书写。‎ ‎(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。‎ 比如“明”是左右结构的字,左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置,两部分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字,引导学生观察“学”字在田字格中的位置,要上宽下窄,结构紧凑,上下不分家。‎ ‎(3)教师范写,学生书写。‎ ‎(4)学生临写。‎ ‎(5)反馈交流,展示评议,评选“小小书法家”。‎ ‎2.布置作业。‎ 小作者的想象力多么丰富呀!希望同学们也能像小作者一样,多发挥你们的想象力,也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听,让他们也感受到你的快乐。‎ 板书设计:‎ ‎【3】‎ ‎9 明天要远足 设计说明 ‎《明天要远足》是一首凝练、传神、充满艺术张力的诗。远足的吸引力对任何小朋友来说都是巨大的。但这个吸引究竟是怎么个大法呢?大到……大到……睡不着觉呢!全诗短短三节,三节中作者都用同一个感叹词“唉”,三次重复,一次次加重了情感的力度,教学本课时主要运用多种不同形式的朗读,让学生一起感受诗歌的童趣,激发对语言文字的热爱。‎ 学前准备 ‎1.教学课件。(教师)‎ ‎2.预习课文。(学生)‎ 课时安排 2课时 教 学 过 程 第一课时 学习目标 ‎1.会认11个生字,认识1个偏旁“目”。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文。‎ 学习重点 会认生字。‎ 学前准备 1.教学课件。(教师)2.预习课文。(学生)。‎ 教学环节 一、释题导入新课。(用时:5分钟)‎ ‎1.师:同学们,明天老师要带大家外出游玩一天。明天就能去郊游了,你们的心情怎样?‎ ‎2.今天我们就来学习一首表达这种兴奋、激动心情的小诗《明天要远足》。‎ ‎3.“远足”是什么意思?‎ 二、自主识字。(用时:5分钟)‎ ‎1.教师范读课文,要求学生圈画出生字。‎ ‎2.学生自由读文,要求:借助拼音把字音读准。‎ ‎3.自由识字、组词。‎ ‎4.小组交流识字方法。‎ ‎5.全班交流,逐个点名交流自己记得快的字的方法。‎ ‎6.课件展示生字,多种方法识字。‎ ‎(1)开火车认读,认识偏旁“目”。‎ ‎(2)小组竞赛读。‎ ‎(3)全班齐读。‎ 三、朗读课文,巩固识字。(用时15分钟)‎ ‎1.老师领读课文,巩固识字。‎ ‎2.自由朗读课文,要求把字音读正确,把句子读流畅。‎ ‎3.全班流利地朗读课文。‎ 四、检测识字,总结全课。(用时:5分钟)‎ ‎1.课件展示字、词,检测识字情况。‎ 睡不着 大海 老师 天亮 什么 地方 真正 同学 ‎2.这节课你有哪些学习收获?‎ ‎1.认读字词。‎ ‎2.谈学习收获。‎ 教学反思 本节课的教学由释题引入新课,让学生从自己的生活,体验激发学习兴趣。识字教学仍是本节课的教学重点,自主识字,培养学生自学的能力;小组合作识字,培养学生小组合作学习能力和精神,促进相互学习,相互帮助,共同提高。在全班展示交流识字时,教师更多地关注学生,给他们更多的发言与表现的机会,增强克服困难的信心和勇气。‎ 第二课时 学习目标 ‎1.会写“才、明、同、学”4个生字。‎ ‎2.能够有感情地朗读课文,充分发挥学生的想象力。‎ 学习重点 ‎1.会写4个生字。‎ ‎2.能有感情地朗读课文。‎ 学前准备 教学课件。(教师)‎ 教学环节 一、复习导入新课。(用时:5分钟)‎ ‎1.检测认字。(课件展示)‎ ‎2.全班有感情地齐读课文。‎ 二、再读课文,理解内容。(用时:13分钟)‎ ‎1.全班分成了3个大组,每组朗读一节小诗。‎ ‎2.这首诗中,你觉得哪个地方写得比较有趣,说说你的理由。‎ ‎3.诗中的小朋友明天要去远足了,他为什么睡不着?‎ ‎4.你有过这样的心情吗?练习说一说。‎ ‎5.多种方式读诗歌,直到能背诵。‎ 三、练习说话,深入感悟。(用时:8分钟)‎ ‎1.课件展示,学生练习说话。‎ 我和( )去了( ),玩了( ),心情( )。‎ ‎2.小组读,全班读,背诵。‎ ‎3.试着写一写。‎ 翻过来,‎ 哎--‎ 睡不着。‎ 那地方的_______,‎ 真的像______说的,‎ 那么__________吗?‎ 四、书写生字,练习巩固。(用时:10分钟)‎ ‎1.出示要求会写的字“才、明、同、学”,认字并组词。‎ ‎2.全班交流4个生字的笔顺及书写时应注意的问题。‎ ‎3.让学生认真书写,教师巡视指导。‎ 五、课堂总结,布置作业。(用时:4分钟)‎ ‎1.这节课我们学到了些什么知识?‎ ‎2.布置作业。‎ 教学反思 本课教学的诗歌凝练、传神、充满艺术张力,为了让学生更好地把握,我创设了多种情境,让学生感悟,体验,让感情自然迸发;从而取代了生硬的指导,特别是练习说话进行了拓展,更让学生对该课有了进一步的深化认识,让学生真正学到知识。写字方面放手让学生自己说说笔顺,练习书写,教师起到了引导作用,突出了学生的主体地位。 ‎ ‎ ‎
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