人教版二年级数学上册第二单元《进位加》教案（四）

人教版二年级数学上册第二单元《进位加》教案（四）

人教版二年级数学上册第二单元《进位加》教案（四）‎ ‎【教材依据】 　　《进位加法》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书二年级数学（上册）第二单元第二课时的内容。 　　【设计思想】 　　教材从回顾两位数加一位数进位加及两位数加两位数不进位加开始，引导学生在原有知识的基础上利用比较、推理、总结等方法学会两位数加两位数进位加。这样，使学生既能熟练旧知识，又能懂得已有知识及新知识之间的联系，从而达到循序渐进、螺旋上升的目的。 　　【教学目标】 　　情感：利用原有的两位数加一位数进位加及两位数加两位数不进位加法的知识，通过观察情境图，适时动手摆小棒，使学生理解两位数加两位数进位加的算理，掌握两位数加两位数进位加计算方法；体会数学与生活的紧密联系，感受生活中有数学，数学中有生活；结合进位加的学习，对学生进行爱国主义教育。 　　态度：培养学生的观察、比较、分析、综合及动手操作的能力，从小养成仔细计算、认真书写的好习惯；教育学生热爱数学、热爱生活、热爱国家。 ‎ ‎　　价值观：领会事物之间是联系和发展的辩证唯物主义观念，提高透过现象看本质的辩证思维能力，学会合作学习，乐于与别人交流。 　　【教学重点】 　　1、理解个位满十，向十位进1的意义。 　　2、掌握进位加的竖式写法。 　　【教学难点】 　　掌握进位加的竖式写法。 　　【教法选择】 　　以活动为主，适当伴有讲解，引导学生在活动中了解、对比、学习、总结、积累经验。‎ ‎【学法指导】 　　让学生在活动中了解、比较、学习、总结、积累经验。 　　【教学准备】 ‎ ‎　　教科书第11页情景图、第14页例3图、小棒若干。 　　【教学过程】 　　（一）、学前准备 　　1、口算，说一说你是怎样算的？ 　　26+6=        18+7=        39+5=        47+6= 　　55+5=        64+9=        52+8=        33+9= 　　【师指导学生总结：两位数加一位数的进位加法，口算时可以先把两位数分成整十数和一位数，先把一位数相加，也就是先算个位上的数。】 　　例如：26+6=32，先算6+6=12 　　再算20+12=32 　　2、用竖式计算 　　22+45      36+51      43+15      21+56      54+23‎ （二） ‎、引导探究，学习新知 　　1、导入新课（出示第11页情景图） 　　师谈话导入：这节课我们继续学习两位数加两位数。 　　2、学习例3（出示第14页例3图） 　　35+37= 　　①、先用小棒摆一摆，想：先加什么？ 　　a、指导学生分别拿出3捆零5根及3捆零7根小棒。 　　b、教学生自主摆小棒。 　　c、同学交流摆放结果。 　　【方法一】：先加单根的，5根加7根是12根，够10根捆成1捆。再加整捆的，3捆加3捆再加上1捆是7捆，7捆和2根是72。 ‎ ‎　　【方法二】：先加整捆的，3捆加3捆是6捆。再加单根的，5根加7根是12根，够10根捆成1捆。再加整捆的，6捆加1捆是7捆，7捆和2根是72。 　　e、师总结一、二方法的相同点：先加单根的或先加整捆的都可以。这两种方法的相同之处是把单根的相加，满十后捆成1捆。然后整捆的相加，再把单根的和整捆的加起来。‎ ‎②、小组讨论，用竖式计算，怎样写？怎样算？ 　　汇报交流： 　　a、写竖式时相同数位对齐。              35 　　b、计算时从个位加起。               +  37 　　c、个位满十，向十位进1。               72 　　d、我想从十位加起。‎ 3、 比一比 ‎ ‎　　学会了两位数加两位数的进位加法，和以前学的两位数加一位数的进位加法及两位数加两位数的不进位加法比一比，想一想哪儿相同，哪儿不同。 　　4、通报学生总结结果 　　个位相加满10，要向十位进1.‎ ‎5、进位加法的计算法则 　　像这样的两位数加两位数，写竖式时要注意相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十，向十位进1。‎ （二） ‎、课堂作业设计 　　1、做一做 　　56+37=                      46+24= ‎ ‎　　56                           46 　　+37   先算（ ）+（ ）=（ ）     + 24   个位是（ ）+（ ）=（ ） 　　（  ） 再算 （）+( )=（）          十位上是（）+（）=（） 　　2、竖式计算下面各题 　　37+29=       26+38=       33+48=       36+39= 　　3、教科书练习二第4～7题。‎ ‎【教学反思】 　　为了使学生在对两位数加一位数进位加及两位数加两位数不进位加以充分的理解，并能在熟练计算的基础上，通过教师引导学生利用比较、推理、总结的方法学会两位数加两位数进位加法，为此我设计了两个以学生自主活动为主的学习环节。这样，使学生既能熟练旧知识，又能懂得已有知识及新知识之间的联系，很快学会新知识，从而达到循序渐进、螺旋上升的目的。 　　1、动手实践。学生通过摆小棒活动，诱导学生把单根相加，够10根的要捆成1捆。再把整捆的相加，从而暗示：数位对齐，从个位加起，个位满10向十位进1。 ‎ ‎　　2、在探究能否从十位加起时，我故意让学生试一试，不强调“计算时应从个位加起”、“个位和个位相加的和应如何在竖式中写”，进而造成学生在后面的练习中，有从十位加起的，也有不进位的，或是进位后忘记加上进上来的1。最后告诫学生这种方法很麻烦，不可取。在这个活动中，让学生按合作学习的要求，以个人或小组合作学习为主要形式，进行探究，乐于交流。 　　总之，在教学计算时，既需要让学生在直观中理解，也需要让学生掌握抽象的法则，更需要学生充分体验由算理直观化到抽象化的过渡和演变过程，从而达到对算理的深层理解和对算法的切实把握。‎