二年级语文下册课文三语文园地四教学设计新人教版

二年级语文下册课文三语文园地四教学设计新人教版

1 语文园地四 文 本 分 析 语文园地四安排了 6 个板块的内容。“识字加油站”列举了 8 个玩具的名称， 引导学生认识与玩具名称有关的 11 个生字，将识字、学词和认识事物有机结合起来。 泡泡提示“我还玩过别的玩具……”旨在引导学生借助玩过的玩具认识更多的字， 体现在生活中识字的理念。“字词句运用”包含两方面内容：一是把积累的描写心 情的词语，分成“生气、高兴、难过”3 类写下来；二是仿照例句，根据提示发挥想 象，用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。“写话”呈现了 4 幅图，要 求学生看图发挥想象，借助词语按时间顺序写话。“书写提示”呈现了 3 个三包围 结构的字和 3 个全包围结构的字，并提示了书写要点，指导学生写好三包围的字和 全包围的字。“日积月累”编排的是与诚信有关的 3 条名言。每条名言的字数不多， 都含有“信”字。在引导学生积累语言的同时，培养他们诚信的品质。“我爱阅读” 编排的是故事《手影戏》，是本单元“童心”主题的延续，旨在感受手影戏变出的 栩栩如生的动物形象，激发学生的想象力。 教 学 目 标 1.读准 8 个玩具的名称，在读词语中联想相关的玩具并说出自己玩过的玩具， 认识“陀、螺、毽”等 11 个生字。 2.积累形容心情的词语并尝试用“一会儿……一会儿……一会儿……”练习说 话。 3.看图发挥想象写话，并用上表示时间的词语，培养学生有序写话，激发学生 的表达欲望。 4.正确书写“匹、巨、周”3 个三包围的字和“团、圆、国”3 个全包围的字。 5.朗诵并背诵与诚信有关的名言，感悟中国文化的博大精深，知道诚信是中国 人的传统美德。 6.自主阅读《手影戏》，了解故事内容，感受手影戏的有趣。 教 学 重 点 1.识字写字，积累词语，能仿照例句说句子。 2.按要求练习写话。 课 时 安 排 2 2 课 时 2 1.认识“陀、螺”等 11 个生字。能认读有关玩具的名称的词语，能说出自己玩过的玩 具。 2.能把自己积累的描写心情的词语分类写下来。 3.能仿照例句，用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。 4.能根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序，把小动物们一天的经历写下来。 1.正确认识生字；积累词语。 2.能按要求说话、写话。 一、识字加油站 1.（课件出示文中的 8 种玩具）提问：你们认识这 8 种玩具吗？你们会玩吗？（指多名 学生说，不知道的教师补充） 2.谈话导入。 导语：一看到这些玩具，同学们都有说不完的话。是啊，玩具是我们亲密的伙伴，带给 我们无限的欢乐。现在，同学们请看，你认识这些玩具的名称吗？（课件出示词语） tuó 陀 luó 螺 jiàn 毽 子 不 dǎo 倒 wēng 翁 玩具 qiāng 枪 xiàng 橡 皮泥 溜溜球 遥 kòng 控 tǎn 坦 kè 克 （1）学生借助拼音自由朗读。 （2）分小组合作学习，互相订正字音，交流字形识记方法。 （3）全班交流，归纳小结。 ①正音：“翁、枪、橡、控”是后鼻音，“毽、板、坦”是前鼻音；“螺”的声母是“l” 不是“n”。 ◇偏旁归类：“枪、板、橡”的偏旁均为木字旁，右边分别是“仓”“反”“象”。 ◇加一加：虫+累=螺；公+羽=翁；土+旦=坦；十+兄=克。 3 （4）指名读、开火车读、比赛读，齐读生字。 （5）同桌或小组互说这些玩具的玩法，交流玩时的心情。 3.交流：你还玩过别的哪些玩具？ 4.指名说，教师板书学生说的玩具的名称。 （1）（课件出示相关图片）拓展识字。 水枪 积木 拼图 遥控 飞机 望远镜 沙滩车 音乐琴 魔方 仿真毛绒小熊 彩虹串珠 （2）学生齐读，教师相机指导。 二、字词句运用 1.把你积累的词语写下来。 （1）（课件出示人物生气、高兴、难过的表情图）学生交流图片中人物的心情，再做 一做图中表情。 （2）（课件出示词语：愤怒、兴高采烈、悲伤）学生认读、练读，再想一想这些词语 分别形容怎样的心情。 （3）导学：你们能用一个词语来形容高兴的心情吗？ ①学生自由说，比一比谁说的多。 ②把自己说的词语写下来，再和同学交流。如：愉快、开心、快乐、兴奋、欢乐、喜笑 颜开等。 （4）导学：我们每个人都有高兴的时候，当然也有生气、难过的时候，你知道哪些表 示生气、表示难过的词语？ ①同桌互相说一说，再写下来。 ②全班交流。 示例：形容生气：发怒、气冲冲、火冒三丈、怒气冲天、怒发冲冠。 形容难过：伤心、哭泣、哀伤、泪流满面、心如刀割。 （5）用表示生气、高兴、难过心情的词语说一说你的生活经历。 （6）你还知道哪些表示心情的词语？同桌之间交流。 小结：瞧，同一种心情，用不同的词语可以表达出不同的效果。语言文字真有趣啊！ 2.照样子，用加点的词语说句子。 （1）（课件出示句子）我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教 他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母…… 4 （2）学生自主练读，在读中感知句子的结构特点。 （3）教师提问引导：喜鹊阿姨站在窝边，在比较短的时间里做了几件事情，分别是哪 几件？ （4）引导学生发现：用“一会儿……一会儿……一会儿……”可以把较短时间内做的 几件事连起来说。 （5）根据泡泡提示，引导学生思考： 妈妈一回到家就忙起来了，可能在做哪几件事？孙悟空最会变，可能变些什么？ （6）同桌互相说句子，然后全班交流。 生 1：妈妈一回到家就忙起来了，一会儿洗菜，一会儿拖地，一会儿擦桌子。 生 2：孙悟空一会儿变成一棵大树，一会儿变成一只小虫子，一会儿变成一个大西瓜。 （7）生活中还有哪些情景可以用“一会儿……一会儿……一会儿……”来说呢？（学 生自由交流） 三、写话 1.激趣导入。 导语：前面我们学习了《我是一只小虫子》这篇课文，了解了小虫子生活中的苦与乐。 今天，我们来看一看另一群小虫子，他们一天中会有哪些有趣的经历呢？ 2.指导学生仔细地观察 4 幅图，想一想：图中有哪几种小动物？它们用鸡蛋壳做了哪些 事情？它们有什么有趣的经历？当时是什么时候？天气是怎么样的？体会图中动物们丰富 的想象力。 3.展开想象编故事：先重点指导第一幅图，让学生根据图画选出与画面相吻合的表示时 间的词语，再指导学生用上这个表示时间的词语看图编故事。如，以“早上，……”作为故 事的开头。编的故事中，可以让小虫子、蚂蚁、蝴蝶开口说话，可以写写它们的动作、样子 等。然后放手让学生看图二、图三、图四继续编故事。 （1）学生看图自编故事，自由练习讲故事。 （2）同桌互相讲故事，并以“是否符合图画内容，是否说清楚”为标准互相评价。 （3）全班交流，指名说，师生共同评议。 4.动笔写话，交流评议。 （1）把自己刚刚讲的故事写下来，指导学生怎么说就怎么写，可以分自然段写，也可 以写成一段话。注意书写的格式，如每个自然段开头空两格。 （2）写完后读一读，发现问题就改一改。 5 （3）展示学生作品，引导学生进行评议，培养写话兴趣。 5.佳作展示。 早上风和日丽，小虫子、蚂蚁和蝴蝶在草地上玩耍时发现了半个鸡蛋壳，它们分外兴奋， 于是找来一个小木板，做了一个跷跷板，小虫子和蚂蚁高兴地玩起了跷跷板，蝴蝶扇动双翅， 做起了裁判。过了一会儿，小虫子见蝴蝶在空中飞，也想飞起来。可是，小虫子没有翅膀飞 不起来，怎么办呢？有了！小虫子和蚂蚁找来一小块布和四条绳子，用蛋壳，做成了一个热 气球。小虫子和蚂蚁坐在蛋壳中，和蝴蝶一起飞向了蓝天。到了下午，小虫子和蚂蚁从空中 下来准备吃饭，谁知竟下起了倾盆大雨。蚂蚁灵机一动，将蛋壳口朝下，招呼小虫子、蝴蝶 快快钻进蛋壳。蛋壳像一把巨伞，为它们遮风挡雨。不知不觉，天黑了，雨也停了。小虫子 和蚂蚁采来一片树叶盖在蛋壳上当棉被，三个好朋友兴高采烈地分享着一天的奇妙经历，后 来一道在蛋壳床中睡着了。此时，弯弯的月亮挂在天空，朝它们微微笑。 四、复习巩固 1.师生合作，用多种方式复习本课时所学字词句。 2.全班交流本课时学习的收获，可以是所见或所学知识，也可以是学习体会。 1.能根据提示，写好三包围、全包围结构的字。 2.能背诵与诚信有关的格言。 3.自主阅读《手影戏》，能了解内容，感受手影戏的有趣。 1.写好包围结构的字，注意包围与被包围部分之间大小的协调。 2.在朗读中感受手影戏的有趣。 一、书写提示 1.复习导入。 导语：在“语文园地一”中，我们学习了左上包围和左下包围结构的生字的写法。今天 6 我们再来练习书写三包围和全包围结构的生字。 2.指导书写三包围结构的字——匹、巨、周。 （1）（课件出示“匹、巨、周”）引导学生观察并发现它们的结构特点：连续三个边 被封住。 （2）（课件出示“底、病、处、递”）学生自主观察并同桌交流。 （3）学生交流汇报：左上包围、左下包围是连续两个边被封住，而三包围的字则是连 续三个边被封住。 （4）教师示范书写并提示书写要领：主要包围部分与被包围部分的大小要写得协调。 外面的框要稍写大些，为被包围部分留出空间。 （5）学生练习写字。 教师围绕书写要点，评议学生写的字。 3.指导书写全包围的字——团、圆、国。 （1）（课件出示“团、圆、国”）引导学生观察并发现它们的结构特点：所有边被封 住。 （2）教师示范书写并提示书写要领：要把国字框写得方正，框内部分的大小要合适。 笔顺规则：先里头，后封口。 （3）学生练习写字。教师围绕书写要点，评议学生写的字。 4.结合学生书写情况，适当拓展练写已经学过的三包围或全包围结构的字。 三包围结构：医 同 风 网 用 月 全包围结构：园 因 回 四 田 口 二、日积月累 1.情境导入。 （1）星期天，你和朋友约好一起去公园玩，可是你到了，她却没有来。 （2）好朋友借了你的书，说好一周后准时归还，可是一个月过去了，她还没有还。 遇到以上情况，你会有怎样的感受呢？（同桌相互交流，引导学生说出“诚信”一词） 2.（课件出示名言）引导学生借助拼音把名言读正确，再多形式练读。 ◇轻 nuò 诺 bì 必 guǎ 寡 信。——《老子》 ◇失信不立。——《左 zhuàn 传 》 7 ◇小信诚 zé 则 大信立。——《 hán 韩 非子》 3.引导学生在读中发现 3 条名言的共同点，（均含有“信”字，与诚信有关）交流词意， 猜一猜每条名言的意思。 （1）词语理解。 【轻】随便，轻易。 【寡】少。 【立】立足。 （2）猜测句意。 A.“轻诺必寡信”的意思是：轻易许下诺言必然容易失信。 B.“失信不立”的意思是：不讲信用，就难以立身立国。 C.“小信成则大信立”的意思是：在小事上讲信用，就能在大事上建立信用。 4.练习背诵，同桌互背。 5.交流阅读感受。 示例：诚信是做人之本。诚信的美德需要一天天培养，要从自己做起，从小事做起。 6.拓展积累。（其他有关诚信的名言） ◇言必信，行必果。 ◇一言既出，驷马难追。 ◇人而无信，不知其可也。 三、我爱阅读 1.游戏导入。 （1）（课件出示手影图）学生竞猜手影图中的动物是什么。 （2）教师创设情境，带学生一起做“手影戏”，一边做一边说出手影表示的动物。 2.教师提出要求，学生自由读课文。 （1）标出自然段序号。 （2）借助拼音读准字音，把课文读正确、读通顺。 （3）理解课文中难懂的词语。 （4）思考：课文一共有几个自然段？课文讲了一个什么故事？ （5）自由读课文。 3.检查自学情况。 （1）指多名学生接力朗读课文，一个人读一个自然段，读后评论。 （2）指名说说课文主要写了什么。（宁宁和一个小男孩在街灯下玩手影戏，二人由针 锋相对到握手言和。） 4.教师指导朗读。 8 朗读时要读出宁宁和小男孩玩手影的欢乐。读好拟声词，如“噗，噗”读出小鸡崽走路 时发出轻微声响的轻快；“噗！噗”语气略加重；读“喵，喵”时回想猫叫声，读得舒缓些， 语调拉长；“汪汪汪”读得短且急促；“呜哇，呜哇”要读得气势十足、充满威慑；“啊呜， 啊呜”读出老虎要吃熊时宁宁焦急欲哭的语气。最后两段读时语气较平和，读出温馨、欢快 的语气。 5.制作阅读卡，理解课文内容。 我 的 阅 读 卡 我的问题 1.宁宁和男孩各自用手影做出了哪些动物？ 2.宁宁和男孩是怎样用手影戏进行较量的？又是如何通过手影 戏和好的？ 我的解答 1.宁宁：小鸡崽、猫、大熊、鸽子。男孩：兔子、狗、老虎、鸽 子。 2.开始的时候，宁宁和男孩争相变出能压制住对方的动物，后来 宁宁觉得用这种方式和人吵架不好，于是变出一只鸽子，男孩也跟着 变出一只鸽子，两人就和好了。 6.（课件播放关于手影的视频）课后学玩手影戏，丰富自己的想象，感受手影戏的有趣。 在本次语文园地的教学中，我充分尊重学生的学习主体地位，鼓励他们自主识字、自主 表达、自主读书、自主交流和汇报，并根据学情及时调整教学思路，真正做到了“先学后教， 以学定教”的教学目标。我在的各个环节都注重对学生不同能力的培养。如：1.在“识字加 油站”的教学中，注重对学生识字方法多样化的培养。让学生自主识字，指导学生交流字形 识记的方法，并联系他们玩玩具的经历，激发他们识字的兴趣。2.在“字词句运用”的教学 中，注重对学生积累与仿写能力的培养。引导学生积累描写心情的词语，并用其说话，仿照 例句用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。3.在“写话”的教学中，注重对学生 想象力和表达能力的培养。指导学生利用图画想象故事情节，并用表示时间顺序的词语写话， 9 提升学生的语言表达能力。4.在“日积月累”的教学中，注重对学生背诵、积累能力的培养， 并启发学生从这些有关诚信的名言中获得有益启示。5.在“我爱阅读”的教学中，注重对学 生朗诵能力和理解能力的培养等。我还努力为学生营造自由、宽松的学习氛围，鼓励学生大 胆想象，自由表达，让学生充分展示自我。