部编版一年级语文上册第七单元教学反思

部编版一年级语文上册第七单元教学反思

第七单元 9 《明天要远足》 《明天要远足》是一首充满童趣的儿童诗。诗歌由短短三节组成， 生动地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而 睡不着觉的情景。本课的教学设计寓教于乐，努力创造和谐、愉快的 教学氛围。 根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学 生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情 地朗读诗歌。在教学过程中引导孩子对远足的认识和对大自然的向往 喜爱之情，首先，充分利用学生探索未知的欲望，结合现实导入，用 背包装着一些旅行常用物品，进而让学生猜想这是要去做什么？或直 接提问“你有没有过因为什么事情而失眠、睡不着？” 其次，导入课文，让学生想象大海和白云的样子，碧海蓝天的美 景，将这些美好的感受带入文中，利用分组朗读、小组展示朗读等方 法进行朗读。通过课件观察大海不一样的颜色，观察白云的洁白柔软， 产生对大自然的向往和热爱期盼之情。 本课采取随文识字的方法，生字多集中在第一小节，这种方法 学习既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣，在教学过 程中让学生掌握不同的识字方法：如“‘睡觉’的时候要闭眼睛，睡 与眼睛相关，所以是目字旁”。“日＋月＝明”等。这样学习汉字，不 仅激发学生学习汉字的兴趣，而且也为孩子将来自主认字、识字打下 良好的基础。 10.大还是小 《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时 富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩 子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课的 教学设计我着眼以学生为主体，让学生充分自主地学习，激趣质疑， 培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读 书，突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式 的读，理解课文。 在教学中，我力求从一年级开始让学生“动口、动手、动脑”， 使学生真正成为学习的主人，如让学生用“____”画出相关词句，体 现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展示课文内容， 加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习氛围中， 轻松愉快地理解课文，感悟内容。在今后的教学中我要做到持之以恒。 11.项链 小学语文新课标提出：“小学语文课程是一门关于语言文字运用 的综合性，实践性课程。”这就说明小学语文教学最终归宿是指向于 语言文字运用。因此，在教学中，我们要细读文本，恰当地选择好文 本中的语言训练点，培养学生运用语言的能力。下面就结合《项链》 一课的教学谈谈体会。 一、巧抓叠词 叠音词是重复同一个音节所构造的词，具有形象性、确切性和音 乐性的特点。《项链》一课，运用到叠音词：“蓝蓝的、黄黄的、小小 的”，这三个叠音词使大海、沙滩、海螺和贝壳的特征更加形象，表 达的意思也更加确切。这样表达，读起来琅琅上口；听起来声声悦耳， 节奏明快，富于音乐美。另外，还表达了作者对大海、沙滩、海螺和 贝壳那种喜爱之情。之前在《四季》一课进行过练习，本节课只是进 行练习巩固一下，检测学生对叠词掌握情况。 二、巧学“的”字用法 《项链》一课课后题第二题就是让学生学会“的”字用法。从“金 黄的、雪白的、快活的”这三个词语中让学生谈发现，引出“的”字 用法，以此扩展“地、得”的用法，只是渗透不做深入讲解。让学生 在练习中明白“的”后面搭配的词语是事物，即名词，他们在修饰事 物的颜色、特点、样子等特征。 三、巧用“又……又……” 《项链》一课在第一自然段出现了“又宽又远”、“又长又软”这 两个词语，这个语言训练点对于一年级的孩子来说有一定的难度，为 了增加孩子们的词汇量，能正确运用词语，由此我进行了训练，孩子 们积极踊跃，“又大又圆、又细又长…..”正在我们说的很开心的时 候，一个孩子说出了“又大又小”这个词，其他孩子也没有质疑，认 为是正确的，我说：“你在哪里见过又大又小的东西？”孩子们搜肠 刮肚，也没有找到，他们明白了没有这样的事物，这样的词语也是不 存在的。为了巩固，引导学生发现教室里的事物，“教室里有又细又 长的什么？”“教室里还有又……又……的什么？”孩子们争先恐后 地举手，快活地说着自己的答案。通过这样的环节，对“又……又……” 这一结构的词语，学生不仅已经会准确填写，而且还在不经意间学会 了运用。 总而言之，在教学中我们要用足教材，深挖文本中的语言训练点， 落实到位，让学生做到一课一得，这样我们的教学才会更有实效，才 能把语文课上出“语文味”来。