部编版一年级语文上册-(教学反思参考3)雨点儿

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部编版一年级语文上册-(教学反思参考3)雨点儿

(教学反思参考 3)雨点儿 这节课,我把识字、朗读作为教学的重点,通过读课文使学生知道雨水和植物生 长的关系,作为教学的难点,在教学过程中,学生无论读生字、还是记生字、朗 读方面都体现自主精神,学生认记生字的方法多种多样。在课堂上,我把学生获 得的一点成功给予鼓励,学生学得愉快。 我在教学《雨点儿》这课时,采用了自主、合作的学习方法,通过自读自悟, 表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会,提供学生展示的舞台,让学 生充分发挥自己的想像力和创造力, 在课堂教学结束后,再来回顾自己的课堂,我觉得有以下几点收获:1、在 理解"数不清"这个词语时,我创设了一个小小的情景,即我在黑板上先画了一朵 云,然后在云底下画大小雨点,学生自然而然地跟着数了起来,最后我用点代替 雨点儿在黑板上快速地点点,学生数不过来时,我再引出:"雨点儿多得数不完" 学生很自然地接上来"数不清"。在这样的引导下,学生经过自己的亲身体验,很 容易地就理解了词语。接着,让学生联系生活说一说,还有什么是数不清的,效 果就出来了。2、俗话说:"书读百遍,其义自见。""读书破万卷,下笔如有神。 " 我认为书是学生读懂的,而不是老师讲懂的。新课标在目标定位中强调指出: "具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。" 在 第二自然段的教学中,我充分运用读的手段,通过自由读,指名读,引读,分角 色读,表演读等朗读方式,引导学生在读中熟悉课文,理解课文,在读中学会朗 读,学会合作。一句话,在读中悟情,在读中明理,在读中得法。3、设计开放 性的问题,可以激发学生探究欲望,更好地生成语言。在本课教学中,我问:" 如果你是雨点儿,你会做什么?",在品读课文时,我又问:"如果你是花草,你 会对雨点儿说什么?"一连串开放性的问题,学生们在学习课文中,合理想象, 多向探究,创造性地运用语言。学生在说到如果自己是雨点儿,我去干旱的地方 可以减轻干旱";有的说"要是我是大雨点儿,我要到农民伯伯的庄稼地里去 浇灌禾苗"......谁说一年级的孩子还太小不懂事,他们的话却真的让人感动 不足之处:有个别学生在朗读方面还是有一定的困难。如:在朗读时没有读 好儿化音。"大雨点儿"和"小雨点儿"的话没有读好。通过反思,我体会到:在教 学中,一、要善于激发学生的学习兴趣;二:要耐心地引导学生;三:要给予学 生充分展示自己的机会。
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