部编版一年级语文上册-（教学反思参考3）雨点儿

部编版一年级语文上册-（教学反思参考3）雨点儿

（教学反思参考 3）雨点儿 这节课，我把识字、朗读作为教学的重点，通过读课文使学生知道雨水和植物生 长的关系，作为教学的难点，在教学过程中，学生无论读生字、还是记生字、朗 读方面都体现自主精神，学生认记生字的方法多种多样。在课堂上，我把学生获 得的一点成功给予鼓励，学生学得愉快。 我在教学《雨点儿》这课时，采用了自主、合作的学习方法，通过自读自悟， 表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会，提供学生展示的舞台，让学 生充分发挥自己的想像力和创造力， 在课堂教学结束后，再来回顾自己的课堂，我觉得有以下几点收获：１、在 理解"数不清"这个词语时，我创设了一个小小的情景，即我在黑板上先画了一朵 云，然后在云底下画大小雨点，学生自然而然地跟着数了起来，最后我用点代替 雨点儿在黑板上快速地点点，学生数不过来时，我再引出："雨点儿多得数不完" 学生很自然地接上来"数不清"。在这样的引导下，学生经过自己的亲身体验，很 容易地就理解了词语。接着，让学生联系生活说一说，还有什么是数不清的，效 果就出来了。２、俗话说："书读百遍，其义自见。""读书破万卷，下笔如有神。 " 我认为书是学生读懂的，而不是老师讲懂的。新课标在目标定位中强调指出： "具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。" 在 第二自然段的教学中，我充分运用读的手段，通过自由读，指名读，引读，分角 色读，表演读等朗读方式，引导学生在读中熟悉课文，理解课文，在读中学会朗 读，学会合作。一句话，在读中悟情，在读中明理，在读中得法。３、设计开放 性的问题，可以激发学生探究欲望，更好地生成语言。在本课教学中，我问：" 如果你是雨点儿，你会做什么？"，在品读课文时，我又问："如果你是花草，你 会对雨点儿说什么？"一连串开放性的问题，学生们在学习课文中，合理想象， 多向探究，创造性地运用语言。学生在说到如果自己是雨点儿，我去干旱的地方 可以减轻干旱"；有的说"要是我是大雨点儿，我要到农民伯伯的庄稼地里去 浇灌禾苗"......谁说一年级的孩子还太小不懂事，他们的话却真的让人感动 不足之处：有个别学生在朗读方面还是有一定的困难。如:在朗读时没有读 好儿化音。"大雨点儿"和"小雨点儿"的话没有读好。通过反思，我体会到：在教 学中，一、要善于激发学生的学习兴趣；二：要耐心地引导学生；三：要给予学 生充分展示自己的机会。