人教课标一下摆一摆 想一想

人教课标一下摆一摆 想一想

‎《摆一摆 想一想》教学设计 ‎ 授课人：赵玉珠 ‎ 教学内容：一年级下册人教版第45页 ‎ 教学目标: ‎ ‎1.使学生通过动手操作，复习１００以内数的相关知识，感悟数位及计数单位的重要性。‎ ‎2. 通过活动，培养学生有序思考能力及观察能力。‎ ‎3. 逐步培养学生良好的学习习惯。‎ 重点难点：‎ 把一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，并能从中发现规律。‎ 教具准备：计数器、小磁珠、数位表。‎ ‎ ‎ 教学过程：‎ 一、学前准备。‎ ‎1. 用计数器拨出下面各数，并说说数的组成。‎ 四十八 三十 七十六 一百 ‎（引导学生从“分与合”的不同角度来说数的组成）‎ ‎ ‎ ‎2. 师：数位表中，右起第一位叫什么？第二位叫什么？拿出一个珠子放在各位上表示什么？放在十位表示什么？‎ 强调：1放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一、一个十、一个白……..‎ ‎ 今天我们学习的就是关于数位的内容 ‎ ‎ 二、组织学生、活动探究 问题一 ‎ ‎1.问：谁能上讲台用一个磁珠表示一个数？（黑板上画有一个两位数的数位表格）‎ 生１：放在个位上，表示一个一。‎ 生２：放在十位上，表示一个十。‎ ‎2.问：为什么用一个珠子可以表示２个数？‎ 生：放在个位上表示数字１，放在十位上表示数字１０。‎ 问题二 师：用２个磁珠摆一摆，（随手把两个磁珠分别放到了个位上和十位上）。‎ 问：这个数是多少？谁能给小珠子搬一下家，表示出比１１大的数，和表示出比１１小的数？‎ 生：（上台板演）把个位上的珠子移到十位上，表示２０，把十位上的两颗珠子都移到个位上表示数字２。‎ 问题三 师：谁能用３个磁珠摆一摆？能摆出几个数？以小组为单位先动手摆一摆。‎ ‎　　（小组摆完后，一生上台板演）。‎ 问：这种摆法好吗？‎ 问题四 用4个珠子、5个珠子、6个珠子……….分别能表示哪些不同的数？‎ ‎1.师：下面，我让学生当小珠子，来表演一下。谁愿意当小珠子？四个同学商量一 下，该怎样表演，让其他同学很快说出是多少？‎ 一组上台做。‎ 问：这组做得好吗？‎ 师：哪组能做得比这一组好？‎ 生：４个珠子先站在个位，按顺序依次移到十位（从小到大）‎ ‎４个珠子先站在十位，按顺序依次移到个位（从大到小）‎ ‎ ‎ ‎2.师：要摆５个珠子，能摆出几个数，哪几个数？‎ ‎（为单位，合作讨论，代表上台板演）‎ ‎（5 14 23 32 41 50）‎ ‎ ‎ ‎3.６个数字60、 51、 42 、33 、24 、15 、6。‎ 问：用几个珠子摆出来的？并讲出你的理由。‎ ‎ ‎ 师：给你一个数，你能猜测出是几个珠子摆的吗？说出理由。出示：61‎ ‎ ‎ ‎4.问：7颗珠子还能说出摆的其它数吗？能按从小到大的顺序说一说吗？‎ 生：７、１６、２５、３４、４３、５２、６１、７０。‎ ‎ ‎ ‎5.小组比赛：（先讨论、再选代表说）‎ ‎8 17 26 35 ？ ？ 62 71 80‎ 问：这个数是几？你是怎么知道的？‎ ‎ ‎ 问题五 ‎1.不用摆，你能说出9个珠子表示那些数？‎ ‎（引导学生：先把9个珠子摆在个位上，是9，再从个位上拿一个珠子到十位，就是18……..一直到把9个珠子都挪到十位上，就是90。）‎ ‎ ‎ ‎2.观察表中哪些数是用1个珠子表示出来的，哪些数是2个珠子表示出来的………..‎ 启发引导学生得出规律：表示出来的数和珠子的数之间的规律——表示出来的数的个数比珠子个数多1，表示出来的数的个位和十位的和正好等于珠子的个数。‎ ‎ ‎ 问题六 ‎1.问：１０个珠子能摆出多少个数？谁先说一说怎么摆出最小的数？‎ 生：把最少的珠子放在十位上。也就是19。‎ 生分组动手摆珠子。‎ 汇报：（摆出的数按从小到大依次放）‎ ‎ ‎ ‎2.师：10个珠子能摆出11个数字吗？12、13…….呢？希望同学们下课后继续去研究一下，重要的是要学会思考，学会认真观察，看看有什么新的发现，老师期待你们的成功。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 河东寄宿制学校