《笋芽儿》第二课时说课设计范文之一

《笋芽儿》第二课时说课设计范文之一

《笋芽儿》第二课时说课设计范文之一 教材简析 本课是一篇科学童话，讲的是春回大地，万物复苏，笋芽儿 冲破一切阻碍，由竹笋生长为强壮的竹子的经过。作者通过这个 故事，启迪学生要趁大好时光，冲破阻碍，好好学习，勇于进取。 题目点出了题材范围，即写一颗“笋芽儿”这个主要人物（植 物人格化）。“笋芽儿”是一个名词，从课题亦可推知本课是记 叙文，全文以笋芽儿生长过程为线索，讲了四层意思，讲了笋芽 儿出土之前和出土以后的两个阶段，出土之前，笋芽儿只是“央 求”，而后是不顾一切阻拦：“一个劲儿向上钻”，表现了她有 一种向上的精神，出土以后，笋芽儿以顽强的意志，不断地排除 阻碍，在阳光下，春雨的帮助下，勇于进取，终于茁壮成长为高 大的竹子。 本文是按照事情发展的先后顺序记叙的，结构类型属于纵向 结构，文章脉络如下： 春雨姑娘滋润 春雨姑姑呼唤→雷公公呼唤→小草弟弟鼓励→ 太阳公公照射 本课的类型属于讲读课文，是单元的开篇文，本单元训练重 点是观察，要将思想内容、语文知识，段的训练溶为一体，借助 过去所学的观察学习方法学好本课，且进一步地领会和运用此 法，为后面的《喇叭花》《美丽的小兴安岭》的学习打基础，扫 除阻碍。 教学目标 1．理解课文内容，了解笋芽儿的生长过程，领悟笋芽儿向上 进取的精神。 2．学会本课生字新词，会用“央求”造句。 3．能根据课后的提示给课文分段，并懂得按事物发展过程分 段的方法。 4．学会分角色朗读课文。 我们知道，文道结合，读写结合，讲练结合是阅读教学的基 本规律，因而语文课的教学目的往往是综合型而非单一型的，一 般包括教学目标（1）属于思想教育范畴；教学目标（2）属于语 文基础知识的学习内容；教学目标（3）是属于技能训练部分。 上述四点，努力体现文道、读写结合、有讲有练的阅读教学特点。 教学重点、难点 教学重点、难点一般从思想内容、基础知识、基本技能三个 方面选择其一，它是比较单一型的，重点太多就不称其为重点了。 比较本课内容、知识和技能三个方面，尽管单元训练重点是观察， 但它已并非初次接触，故观察、朗读不是重点。所学生字大部分 为合体字，均由熟字组成，因而字词训练也不是课文训练重点， 课文中笋芽儿的向上进取精神是本课的中心，故本课教学的重点 是笋芽儿出土之前与竹妈妈的对话，出土以后与小草弟弟的对 话，以及她自己的自白。本课讲竹笋发芽长成竹子的过程，学生 感到生疏，这是教学的难点。拟采用如下的方法来突出重点和突 破难点： 1．紧扣中心，一线串珠。从释题、析文到练习，都以笋芽儿 生长的过程为线索。教学时，将学生抓住笋芽儿的语言作前后比 较，体会笋芽儿积极向上、努力进取的愿望、行动和结果。例如： “央求”与“自豪”，“不住嘴地说”与“急得大叫”，“瑟缩 着身子”与“一个劲儿地往上钻”等等，从中让学生体会到笋芽 儿向上进取的精神。 2．参看插图，讲述知识。突破本课难点，教学中教师根据教 学的进程出示各个生长阶段的笋芽儿图片，同时讲述有关知识， 使学生在学文的过程中，了解笋芽儿的生长过程。 教学过程 兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，只有激发学生的学习 兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。本课四层按 笋芽儿生长过程的顺序进行记叙，结构相似，内容浅显。如果从 头到尾用谈话法进行教学，学生势必感到乏味。根据学生年龄特 征、心理特征，在教学方法上，采用简笔画教学，以激起学生在 乐中学、学中乐；在学法指导上主要采用举一反三的“范例引路 法”。教学流程大体如此：创设情绪——导学第一节——质疑 抢答——互问互答——总结评定——作业练习。现概说如下： （一）创设情绪 猜谜语，引出课题，出示实物，解题。 1．释题。 2．初读课文，粗知课文大意。 3．讲读课文第一小节，老师读、问，学生听、划、想、答， 共同活动，理清层次，概括段意。画出笋芽儿喜欢温暖，害怕寒 冷，在地下沉睡，直到雷声隆隆才生长发芽的简笔画。 4．总结这一节的学习方法。（科学的指导学生看书，归纳、 整理本节学习的主要内容和重点，教给学生学习的方法，使学生 从模仿学习过渡到有意学习，这是培养学生学习能力的重要一 环。） （二）质疑解难 质疑开始，学生自解疑难。激发学生用上节教师教给的方法 进行学习解答疑难，每一题给予评分，每组抢答时由组长指定本 组同学答题。促使每个学生都以高昂的情绪参与学习活动。 第二部分质疑如下几方面问题： 1．谁呼唤笋芽儿？雷公公是怎样呼唤笋芽儿的？笋芽儿听了 是怎样表现的？ 2．这时竹妈妈是怎样做、怎样说的？ 3．笋钻出地面需要哪些条件？ 4．默读课文并把有关板书补充完整。 5．齐读最后一个自然段，想想这一部分要讲什么？在全文起 什么作用？ 6．通过课文的学习，你明白什么道理，从中受到什么启发？ 7．请几位同学分别朗读全文。 教法与教学手段 根据学生的特点和课文内容，在教学中采用电教手段，综合 使用电教媒体，充分发挥教师主导作用和学生的主体作用。 （一）观看录像，导入新课。根据课文内容，让学生观看录 像，欣赏细雨蒙蒙，春雷轰轰，桃红柳绿，莺歌燕舞，万物复苏 的春景，同时也观察笋芽儿从黑糊糊的地下破土而出，脱掉层层 笋壳，最后长成修长挺直、苍翠的青竹的过程。同时配以优美的 音乐，使学生沉浸于欢乐的春天的景象中，从而调动学生学习的 兴趣，使学生受到美的教育。 （二）听课文配乐朗读录音，初步领会课文中各种“人物” 的感情和心理变化过程。讲课前让学生听课文配乐朗读录音，让 学生熟悉课文，并在富有感情色彩的课文朗读声中对课文出现的 各种人物（春雨姑姑、笋芽儿、竹妈妈、雷公公、小草弟弟）在 情感上有一个初步的了解和把握，为理解课文，体会“人物”感 情打下基础。 （三）看投影片，了解笋芽儿的生长过程。投影片再现笋芽 儿，再现笋芽儿破土而出的生动景象。这景象分别用四张投影片 再现，沉睡在黑糊糊的土里→再也沉不住气了→一个劲往上钻→ 终于钻出了地面。 课堂练习和作业布置设计 （一）选择词语填空。 请求央求要求 1．奶奶（）我每天按时回家。 2．小明（）妈妈让她出去参加集体活动。 3．在我们在再三（）下，老师终于同意我们的这次计划。 （二）按课文内容填空。 1．笋芽儿的生长过程是：____、____、________、____。她的 生长得到了____、________、____、____的帮助。 2．笋芽儿由“瑟缩着身子”到“____”可看出笋芽儿____的 精神。 （三）造旬。 ……央求…… （四）感情朗读课文（或分角色朗读课文）。 紧扣教学目的，课堂练习和作业布置的设计也从基本技能和 基本知识、思想教育进行检测，第一题和第三题针对目标（2） 进行语文基础知识的检测，以“要求、请求、央求”三个词作为 词语的训练点，让学生通过比较，学会运用这三个词。其中第一 题又为第三题打下基础，让学生在理解的基础上完成教学目标 （2）的后半部分。第二题针对目标（1）进行思想教育和语文知 识的训练。让学生通过完成这一道题，来了解课文的大意，并从 中受到“在成长的道路上，只有经风雨，见世面，不甘落后，奋 发向上，才能成为祖国的有用之材”的教育。第四题针对目标（4） 所定的检测题，检测学生通过学习理解之后自己对课文的理解。 板书设计： 春雨姑姑 滋润 竹子 太阳公公 照射 我长大啦！ 成材 小草弟弟 鼓励 脱下小衣 雷公公 呼唤 钻出地面 生长 春雨姑姑 呼唤 沉睡地下 萌芽 笋芽儿