一年级下册数学教案 -8 《厘米的认识》 青岛版 (4)

一年级下册数学教案 -8 《厘米的认识》 青岛版 (4)

《厘米的认识》教学设计 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书 数学》（青岛版）六年制一年级下册第八单元信息窗 1 红点及绿点。 【教材简析】 本部分知识是在学生已经经历了大量的数一数的基础上开展的。“厘米的认识”是学生认 识长度单位的开始，也是今后学习其他长度单位和有关测量问题的基础。教材以儿童感兴趣 的卡通人物动画片的形式呈现了黑猫警长破案，动态地呈现了在测量活动中问题的产生过程， 较好地实现了数学产生于生活的新课程教学理念。情景图以连环画的形式，讲述了破案中遇 到的困难和问题。要求学生经历用不同的方式测量物体的长度的过程，用“为什么找不到宝 物？”引起学生的思考，体会建立统一度量单位的必要性。让学生了解直尺，懂得比较短的 物品可以用“厘米”作单位，并通过看、摸、估、量等学习活动形成厘米的长度表象，再进 行创作直尺，感受厘米长短，以及直尺的产生及必要性。 【教学目标】 １、在实践活动中，认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的长度观念。 ２、结合实际生活，通过喜欢的动画故事，体会统一长度单位的必要性，能用刻度尺正 确测量物体的长度。（限整厘米数） ３、建立 1 厘米表象，估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。 ４、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。 【教学重点】建立 1 厘米的长度概念。 【教学难点】建立 1 厘米的长度观念；能用刻度尺正确测量物体的长度。 一、观看微课，课堂汇报 谈话：哪位同学能来说一说：为什么没找到宝物？ 学生汇报，生生互动提问。 问题 2：怎样才能避免这种错误呢？ （1）老鼠去量 （2）用尺子量 在生活中，我们在度量物体长度时，也得有一个统一的长度标准，才不管谁去测量长度都 不变。这个标准就是长度单位。长度单位有很多，今天我们就来认识长度单位中的厘米。（板 书：厘米的认识） 二、分析素材 理解概念 （一）认识 1 厘米。 1、看一看，感受 1 厘米 在很久很久以前，科学家就规定这个长度就是 1 厘米（出示 1 厘米小棒）。 2、摸一摸，感受 1 厘米 在文具盒里拿出彩色小棒摸一摸（组长给同桌一个），手指从一端摸到另一端，感受一下 它的长度。然后，像老师这样用手指肚拿着小棒，用另一只手取走小棒，这样两个手指 别动，两手指之间的距离就是 1 厘米。知道 1 厘米有多长了吗？ 3、找一找，生活中的 1 厘米 4、创作直尺。 活动要求：(1)同桌两人合作。 (2)用学具盒里，黄色硬条测量信封里卡纸的最长的边的长度。 (3)用自己喜欢的方法去测量。 (4)测量结束用坐姿告诉我。 5、作品展示： 我发现在测量时，有的小朋友特别有创意，来看一看。 预设，有摆的，有粘的，找区别，谈亮点 6、观察直尺和创作的尺子 认识直尺：刻度线，数字，CM。 三、借助素材 总结概念 （一）找一找。 1. 找 1 厘米。 2、找 2 厘米 3、找几厘米 4、谈话：如果要知道准确的长度需要怎么办？ 生谈到测量，展示一个学生量的方法。 （注意左端对准 0 刻度，紧靠在尺子上，读准刻度。） （二）1、估一估，量一量 下面用身体的小尺子估测一下橡皮的长度是几厘米。再量一量。 （展示，查找估测中的问题。估测与测量的区别。） 2、寻找练习中测量的错误。 四、体验感悟 内化概念 自主练习：跳远比赛（课件出示：小蟋蟀和小蝈蝈跳远的终点。） 谈话：这是它们在跳远比赛中的终点，你觉得谁跳得更远呢？为什么？ 大多数学生认为小蟋蟀跳得远，因为它结束的刻度是 16，而小蝈蝈结束的刻度是 11。 谈话：这是它们跳远的起点。现在你认为谁是冠军？为什么？ 通过交流发现：仅仅看结束的刻度是不能确定长度的，要同时看到开始的刻度才能准确 的读出长度。 五、小结：今天我们认识了厘米这个好朋友，你有哪些收获？ 六、拓展作业：1、测量在我们生活中应用很广，有许多尺子，回家找找看看家里还有哪 些测量的尺子？ 2、手腕的一周的长度你能测量吗？你想怎样量？可以根据不同的情况选择不同 的尺子。