一年级下册数学教案-5 长度比较 ▏沪教版 (17)

一年级下册数学教案-5 长度比较 ▏沪教版 (17)

学科数学研究主题：在小学数学课堂教学中培养学生良好的听说习惯的研究研究背景与说明：在众多学习习惯中，听说习惯是一个非常重要的习惯，会听课，会表达自己的想法，是学生接受知识的重要途径。而小学低年级学生又天性活泼好动，上课自我控制能力差，课上有意注意的时间不长久，课堂上对教师的讲解他们往往会认真倾听，但对于同学的发言，由于受到外在因素的干扰，他们往往不能做到认真倾听，因此课堂上培养学生良好的听说习惯显得尤为重要。借助技术的、多元的评价让学生学会倾听，不仅要用耳朵听，更要用心听。学会倾听，是一种习惯，更是一种能力，是其它学习活动的基础。双向细目表：教学内容学习水平识记理解运用综合视觉判断物体长短√一端对齐比另一端√√用方格纸判断物体长短√√评价目标：1、认真倾听同学和老师的发言。2、积极思考，敢于表达，表达时思路清晰，声音响亮，说话连贯。3、选择适当的方法比较物体的长短。课题长度比较课型新授教材分析《长度 的比较》是《九年义务教育课本数学一年级第二学期（试用本）》第五单元的内容，是在学生已经学会了比较事物的大小、多少的基础上进行的，同时，又是学习长度测量的重要基础。这一教学内容，主要让学生通过直接比较（用视觉直接判断物体的长短；通过使一端对齐后，再用视觉判断物体的长短。）和间接比较（借助某一物体长度判断物体的长短）的方法来判断物体的长短。比较物体的长短对于一年级学生而言，有一定的生活经验。本节课的设计就从学生已有的生活经验入手，为学生提供丰富的操作素材和留给他们充分的探究时间和空间，在操作实践中逐步体验、感知，并概括出长度比较的基本方法。从中发展学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力和解决数学问题的能力。学情分析在日常生活中，学生已经积累了一定的关于物体长短比较的感性经验，也会对物体进行一些简单的比较。有的学生在家长的辅导下还能进行一些简单的度量。简言之，对《长度比较》，学生的认知不是一张白纸，当然也不是到了都“会”的程度。通过对一年级学生深入的了解得知，学生学习《长度比较》的困难是：1、对比较的对象认识不清，有时会和大小比较相混淆。特别是对比较的结果表述有困难。常常会用“甲长”“乙短”的简单回答，替代“甲比乙长”“乙比甲短”。2、会被假象所迷惑。只看或猜结果，忽略了一端对齐、拉直不弯曲、紧靠平行不斜放等注意点。3、操作有困难。如知道用折的方法可以比较长方形纸的长和宽，但无从折起。4、借助“中间物”间接比较时有困难。对方格纸“度量”结果描述时，表述成占几格，忽略了“长”字，一字之差，本质不同。还会忽略方格的大小等。因此要想达到熟练、准确的辨别“长短”，就需要大量的结合学生生活中的自身实际的感性材料，通过大量的活动来完成，使学生感受到数学就在自己身边，并使学生对数学产生亲切感。教学目标1、会用视觉直接判断一端对齐的物体的长短并初步感知长度的概念。2、会将物体一端对齐，再用视觉判断物体的长短。3、会借助某一物体长度（方格纸）判断物体的长短。4、在合作探究中，体会在具体比较时方法选择的灵活性和合理性，发展观察能力、语言表达能力、动手操作能力和解决数学问题的能力。“研究目标”驱动单研究目标继续探索数学课堂教学中，运用即时评价、小组合作等教学手段和学习方法，培养学生课堂中倾听、表达的习惯与能力。教学措施1、借助学生身边的所熟悉的材料，探究出长度比较的方法，突破认知困难。2、借助固定句式模板（）和（）比高矮，（）比（）高，（）比（）矮锻炼口头语言表达能力。 3、充分运用激励评价、提倡学生自主学习、探究长度比较的方法。教学重点物体长短的直接比较（一端对齐，比另一端）教学难点运用数格子比较物体长短的方法。课前准备多媒体课件、彩色纸条、折纸教学环节教学过程教师活动学生活动设计意图一、情境引入，揭示课题1、投影出示照片，比较身高。出示句式：（）和（），（）比（）高，（）比（）矮。2、揭示课题：长度比较。初步构建长短的概念。用准确的语言说出比较的结果。创设本班学生照片比身高的情境，激发学生的学习兴趣。根据学生已有的生活经验，构建长短的概念，引出课题：长度比较。二、自主探究，直接比较（一）直接比。1、引导学生总结长度比较的方法一：直接看。2、比比长短、厚薄、宽窄。总结：长短、高矮、厚薄、宽窄都是长度的一种。（二）一端对齐，比另一端1、斜放的纸条进行长短比较。小结：把纸条的一端对齐后，再来比另一端。另一端长的，纸条就长。引导学生总结方法二：一端对齐比另一端2、动手操作，比比彩色纸条长短。3、小胖想比一比小伙伴们的绳子谁长谁短？学习比较与表述的方法。学生上台演示，交流总结比较的方法。学生操作，同桌互说，全班交流。指名交流。帮助学生形成对长度的初步感知。实际上小学生在生活中很早就有了长短比较的经验。能够通过视觉来比较，同时又锻炼了学生的语言概括能力和表达能力。给学生动手操作的机会，进一步的让学生体会比较长度的方法。 小结：原来用一端对齐，比另一端时，要把绳子拉拉直。4、折纸（1）介绍纸的横边、竖边。（2）四人小组讨论：能不能用一端对齐，看另一端的方法来比一比，哪边长？哪边短？四人小组合作操作。学生交流。这个难点需要学生亲自去操作、去体会、去感悟，培养学生观察能力、动手能力和解决数学的能力。三、再次实践，间接比较（三）借助工具1、引入方格纸自学。2、认识大屏幕上的文具。3、谁最长？你用的是什么方法？4、判断。5、选择：比比不同方格纸上小棒的长短是否一样。指名交流。全班交流。学生交流。通过数格子的方法来比较出物体的长短，让学生知道比较物体长短还可以通过数大小相同的方格来进行。同时在方格纸上进行物体长短的比较，从直接比较过渡到间接比较，为后继的测量长度学习打下基础。四、课堂总结师：今天我们学了什么新本领？比较长度有哪些方法呢？学生交流梳理总结，促进学生全面发展。板书：长度比较（）和（）比，（）比（）高，长厚宽（）比（）矮。短薄窄方法：直接看一端对齐比另一端数格子