一年级下册数学教案 -8 《厘米的认识》 青岛版 (5)

一年级下册数学教案 -8 《厘米的认识》 青岛版 (5)

教学内容：青岛版一年级数学下册第八单元《阿福的新衣》教学目标：1.认识长度单位“厘米”，初步建立1厘米的长度观念。2.经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。3.初步学会用刻度尺测量物体的长度，并形成初步的估测意识。4.在测量活动中体验学习的乐趣，培养动手操作能力。教学重点：认识长度单位“厘米，知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺测量物体长度的方法。教学难点：正确建立1厘米的表象，正确使用刻度尺测量物体的长度。学具准备：直尺，长短小棒，橡皮，方格纸，直尺教学过程：课前活动（猜谜语）师：同学们，喜欢猜谜语吗？（生：喜欢）师：老师有一个谜语，咱们一起来猜猜（课件出示）仔细看，认真听，你来读，谜底是……（生：手）师：对，就是我们的手，手里还藏着很多秘密，你想知道吗？（生：想）师：看，手里藏着一个拃，什么是拃呢，四指并拢与大拇指分开，其中大拇指指尖到中指指尖的距离就是一拃，以前人们就用拃来量物体的长度。来，伸出你的小手让老师看看你的一拃，现在用你学过的拃量一量你的课桌宽大约几拃？（生：……）一、创设情境，导入新课师：真棒！刚才我们认识了拃，知道了课桌宽……拃，再听一个跟拃有关的故事，听听到底发生了什么事情。（课件播放）师：对啊，这是怎么回事呢？谁来说？预设1：师傅的手（拃）大，徒弟的手（拃）小。预设2：因为拃不一样大。预设3：师傅用大手量的，徒弟用小手做的。师：他说的真好！怎样才能把衣服做合适呢？你能帮小徒弟想个办法吗？预设1：用师傅的手（拃）量，也让师傅做。预设2：用徒弟的手（拃）量，也让徒弟做。预设3:用尺子量。小结：同学们想的真不错！师傅的一拃长，徒弟的一拃短，看来在测量物体的长度时，必须有统一的长度单位，今天我们就来认识“厘米”这个长度单位。（板书课题：厘米的认识）二、探究新知1．观察尺子 师：在测量物体的长度时一般会用到尺子，今天，老师带来了几种(出示课件），尺子的种类有很多，像钢卷尺、软尺、皮尺、米尺等等，这节课我们就先来研究同学们手中这把最常见的直尺。师:拿出你的直尺，仔细观察，尺子上有什么？把你的发现跟同桌说一说（学生同桌交流）……（师调控）：把尺子放到面前，两手放平，坐端坐正。师：老师也准备了一把尺子，为了让大家看清楚，我用放大镜放大了，谁再来说说你的发现？（不管顺序，根据学生发现边讲解边板书）预设1：数字师：都有哪些数字？预设2：0—15这些数字师：你的尺子上也是0—15吗？（生：不是）师：你的是……（生答），你的是……（生答）小结：看来尺子有长有短，上边的数字也不一样，我们把这些数字叫做刻度（板书：刻度）师：最左边的数字都是几？（生：0）师：没错，都是从0开始的。谁还有不同的发现？预设1：有一些长短不一的线小竖线预设2：小竖线师：仔细看，这些竖线一样长吗？生：不一样长小结：这些线有长有短，叫刻度线（板书：刻度线），可以发现每条长线都对着一个数，数字0对着的线叫0刻度线，数字1对着的线叫……，那相邻的两个数之间就是一大格，还可以说每两条长线之间的长度就是一大格。师：谁还有不同的发现？（生：拼音cm）师：你观察的真仔细。在这里读作cm，它表示“厘米”。小结：通过观察，我们知道了直尺上有刻度、表示厘米的cm，还有刻度线。2.认识1厘米师：看尺子，从0到1之间的长度就是1厘米，想一想上还有哪一段是1厘米？（生：1-2，2-3，3-4，4-5……）师：从7到8呢？11到12呢？（生：1厘米）小结：找到了这么多的1厘米，也就是尺子上每一个大格的长度，也可以说每相邻两个数字之间的长度都是1厘米。师：刚才知道了什么是1厘米，现在对照自己的尺子，同桌一起找找1厘米（生操作）。刚才我们在尺子上找到了1厘米，老师还给大家准备了1厘米的小棒，快速的找出来。下面我们来做个游戏，跟我这 样做：一只手竖着拿起小棒，准备好另一只手，伸出小手，变成小鸟，张开小嘴，喂只小虫，轻轻咬住，小嘴不动，注意小嘴不动，慢慢的将小棒拿走，那食指和拇指间的距离就是1厘米，我们再来一遍……轻轻的放下小棒，闭上眼睛，想想1厘米有多长。睁开眼睛，现在你能用手势直接比划出1厘米的长度吗？（生比划）再把小棒放进去验证一下。同学们，通过找,想，比划，你感觉1厘米怎么样啊？（生：很短）师：所以在测量较短物体的长度时一般用“厘米”作单位。3.找生活中的1厘米师：刚才在尺子上，在游戏中，我们认识了1厘米有多长，找一找，在我们身边或身上，还有哪些物体的长度大约是1厘米？（生举例）预设1：田字格一条边的长大约是1厘米。预设2：拇指的宽度大约是1厘米。预设3：橡皮的厚度大约是1厘米。预设4：小扣子预设5：生举不出，教师出示一例引导师：看来同学们心中都有了一把尺子，其实生活中还有很多物体的长度大约是1厘米，课后比一比看谁找到的1厘米多。4.认识几厘米师：我们知道了0到1之间的长度是1厘米。那0到2之间的一段有多长？（生：2厘米）师：你还能找到其他的2厘米吗？（生举例），同学们找到了这么多的2厘米，你还想找几厘米？（一生回答），你觉得哪一段是……（生回答），通过找，你发现了什么？（生汇报）小结：除了数有几个大格就是几厘米，我们还可以用数学方法去计算，两数之间的差是几就是几厘米。5．测量小棒的长度师：刚才我们认识了1厘米和几厘米请同学们拿出这根小棒先来估一估它有几厘米（多生回答），到底谁估的更准一些，动手量一量（师巡视发现问题）师：有答案的快坐好。谁来展示一下？（生实物展台展示，教师边看边讲解）小结：测量物体长度时，我们应先把物体紧贴在尺子有刻度的一侧，物体的左端对齐0刻度线，右端对准几就是几厘米。师：大家都会测量了吗？（生会）想不想测量一下你的铅笔有多长？（生想）先估一估，……再量一量……你的铅笔长多少？（两生汇报）预设1：我的铅笔正好……厘米预设2：我的比……厘米（长）短一点师：我们可以说是大约……厘米。 师：同学们，能用学到的知识解决问题才是最厉害的，老师来考考大家，下面的测量方法正确吗？为什么？……第一个：不正确，（生答）；第二个：不正确，（生答）小结：测量物体长度时，应先把物体紧贴在尺子有刻度的一侧，物体的左端对齐0刻度线，右端对准几就是几厘米。师：刚才同学们都学会了怎样测量物体的长度，如果用这样的尺子怎么量呢？（课件出示断尺）（生：从3开始量）师：有几厘米？（生：5厘米）师：你是怎么知道的？预设1：数格子师：嗯，你学会了数的方法预设2：8-3＝5师：你真厉害！除了从3开始，还可以从几开始量？（生答）6．量一拃有多长师：很久以前没有尺子，要知道一个物体的长度怎么办呢？（生：用拃量）师：那一拃到底有多长呢？先估一估你的一拃有多长？（学生估）再量一量。师：（课件）像这样，把大拇指指尖对准0刻度，中指指尖对准几就是几厘米。刚才同学们都量出了自己一拃的长度，以后我们就可以借助随身携带的拃去估量物体的长度。三、巩固延伸师：同学们，你们学会了吗？这节课我们认识了“厘米”这个长度单位，知道可以用直尺去测量较短物体的长度，想，如果用它去量我们教室的长，怎么样？（生：太麻烦；不合适），那如果去量我们这栋高楼有多高呢？合适吗？（生：不合适）所以还需要有比“厘米”更大的长度单位，我们留到以后再学习，这节课就学到这里，下课。