人教语文九下变色龙导学案

人教语文九下变色龙导学案

山东省肥城市石横镇初级中学九年级语文下册《变色龙》导学案 新人教版 教师寄语： 人的一切都应该是美丽的：面貌、衣裳、心灵、思想。——契诃夫 教学目标：‎ ‎1、知识目标：了解“变色龙”的表面意思和象征意义；‎ ‎2、能力目标：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点；‎ ‎3、情感目标：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗。‎ 教学重点、难点：‎ ‎1、重点：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点；‎ ‎2、难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。‎ 教学方法：诵读法、合作探究法 教学课时：1课时 教学过程：‎ 一、学生自主学习、交流（初读课文解决生字词与作者）‎ ‎（一）、基础知识 给加点的字注音，并解释下列词语。 沉静： 无精打采： 魁梧（ ）： 异想天开： 荒唐（ ）： 洋溢（ ）： 伶俐（ ）： 恐吓（ ）： 径自： ‎ ‎（二）、资料助读 ‎1、作者简介 契诃夫（1860—1904），19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。他出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学，1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后从医并开始文学创作。‎ 他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。 ‎ ‎2、背景简介 ‎《变色龙》写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。‎ ‎（三）、理解探究 1.本文写了怎样一件事?主要人物是谁?‎ ‎2.警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方?‎ ‎3.试分析奥楚蔑洛夫的形象 4.小说的主题是什么？ 二、讨论交流，赏析细节 ‎1.阅读课文第一自然段找出环境描写部分，并思考其作用 ‎2.精彩的语言描写，可以使人物形象更鲜明地刻画出来，更有利于表现主题，说说下列各句中的语言描写有什么作用。 a、“席加洛夫将军？”我……叶尔德林，帮我把大衣脱下来…真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……” b、 “他的法律说得明白，现在大家都平等啦。不瞒您说，我的兄弟就在当宪兵……” c、在变与不变中用什么道具掩饰内心急剧变化？并分析这一道具的作用。‎ ‎4、在这篇课文临结束时,这群人笑什么呢？为什么笑？笑里包藏的内容是什么？‎ 三、拓展延伸 读《宛如英雄》一文，回答文后问题。（2006南京市中考语文试题） 宛如英雄 上中学时，教我们音乐欣赏课的老师，五十多岁，常年穿一件旧工作服，颜色像他的脸色一样灰白。他寡言少语好脾气，即使有的同学在他眼皮底下十分调皮，他也从不呵斥。我坐在前排，每次上课总是专注地看着他的眼睛。许多个午后，在沉闷的课堂上，他用一台老式录音机播放许多世界名曲给我们听，引导我们去触摸古典音乐的脉搏。其实，他并不善于表达，当音乐实在精彩而话语又无从继续时，他就猛地转身，用粉笔在黑板上很用力地写下几个大大的形容词。因为太激动的缘故，粉笔常常折断了，他在纷飞落下的粉笔灰中奋笔疾书的样子实在令我难忘。每当他那木讷苍老的脸上显出一种睿智神情的时候，我知道是音乐又一次激活了他。 一天下午，他为我们讲解贝多芬的第五交响曲《命运》第一乐章时，在最初的几个强音过后，他说：“同学们请注意！请注意！”（A）他的双手骤然在空中抓握成拳，一络白发披到领前。这时，我听到一段十分短暂明晰的休止①。他说，这休止是智者的沉族，是伟大的沉双。虽然它稍纵即逝，但其中饱含着屈辱、忍耐和孤独，又酝酿着愤怒和杭争。所谓“此时无声胜有声”，沉致有时具有比喧嚣更强大的爆发力。 “听！仿佛险恶巨测的命运在敲门，那种混乱与恐惧就要扼住我们的咽喉。休止的运用仿佛黎明前的黑暗。大师伸出手，抓住了黑夜的幽灵，把它从深渊中驱逐出来。这种拼搏愈演愈烈，越升越高……”他紧握的双拳渐渐伸开，变成向上托着的手掌，语调也变得舒缓起来，“太阳终于升了起来，凯旋的歌声响了起来，所有的昏暗、所有的忧郁在最后欢呼的激流之前都消失得无影无踪。” 听着贝多芬的音乐，感到那种热情、振奋、激昂潮涌而来，我渴望更多地了解大师的一生和他的作品，渴望对人生有更深的体会，这一切都是从那个休止开始的——（Ｂ）午后的阳光映着老人的白发，他就像一位遥望天际的向导。 多年以后，我逐渐明白，沉默并不是死寂，无言并不代表无心，命运坎坷的小人物也许更能从贝多芬的音乐中汲取到精神的力量。今天，我还远不能说已经听懂贝多芬的音乐，但我读懂了我那平凡老师的内心，他在贝多芬的《命运》中获取了悲壮美与幸福感，仿佛是一位凯旋的勇士。这正如贝多芬本人所说：“谁能参悟我的音乐的意义，便能超脱常人无法自拔的苦难。” 即使是最卑微的人，在贝多芬的音乐中，也能宛如英雄！ 注：①［休止］这里指乐曲演奏中的停顿。 1．文中的音乐老师是一位什么样的老师？阅读全文，概括回答。 ‎ ‎2．在《音乐巨人贝多芬》中，贝多芬对他的客人说：“听我心里的音乐！”本文的音乐老师从《命运》第一乐章的“休止”中听出了贝多芬心里怎样的音乐？（用本文中的语句回答） 音乐老师听出了贝多芬心里“ ”的音乐。 3．联系全文，说说最后一段文字的含义和作用。 ‎ 即使是最卑微的人，在贝多芬的音乐中，也能宛如英雄！ 含义： 作用： 4．文章对老师有多处精彩的描写。请从本文两个画线句中任选一句，结合语境作简要赏析。 （ ）句赏析： 5．文中对一个“休止”的描述，抒写了音乐老师对生命的感悟。生活中一定有一句歌词或一段旋律也曾深深地感动过你，请把你的感受描述出来。(60字以内) ‎ 四、达标测试 （一）、基础题 　1．下列加点字的注音无误的一项是（　　　） 　A.欺瞒（mán） 伶（líng）俐 恐吓（xià） B..魁（kuí）梧 赔偿（cháng） 乞丐（gài） 　C.下贱胚（pī）子 洋溢（yì） 坎（kǎn）肩 　D.戳（lù） 咳嗽（sòu） 契诃（hē）夫 　2．契河夫以“变色龙”作为小说题目的用意是什么（ ） 　A.说警官奥楚蔑洛夫像变色龙一样，一会脱下大衣，一会又穿上大衣。 　B.讽刺沙皇制度下，统治阶级的走狗奥楚蔑洛夫趋炎附势，狡诈多变的性格。 　C.讽刺奥楚蔑洛夫一会儿怕狗的主人，一会儿又不怕狗的主人的多变性格。 　D.说明当时的社会制度迫使人们不得不经常改变自己的态度。 　3．指出下列各句的人物描写方法。 　A.它后边跟着追来一个人，穿着浆硬的花布衬衫和敞开怀的坎肩。（　 ） 　B.警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。（　　　　　） 　C.“你在这儿干什么？你究竟为什么举着那个手指头？……谁在嚷？（　　　　　） 　D.他那张半醉的脸上露出这样的神气：“我要揭你的皮，坏蛋！”（　　　　　） 　4．解释下列词语并造句。 　　（1）异想天开 解释：__________________________________ 　　造句：_______________________________________________ 　　（2）无精打采 解释：__________________________________ 　　造句：________________________________________________ 　(二)、巩固题 　　警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。他身后跟着一个火红色头发的巡警，端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。 　　5．本段选自______国作家_________的短篇小说__________________。 　　6．文中写“警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣”有什么作用？ 　　答：_________________________________________________ 　　7．“面对着上帝创造的这个世界”中的“上帝创造”的含义是什么？ 　　答：______________________________________________________ 　　8．“商店和饭馆的门无精打采地敞着”暗示了____________________ 　　9．这段文字用了_______________和______________的修辞手法。 　　（三）、提高题 　　“不过也说不定是将军家的狗……”巡警把他的想法说出来，“它的脸上又没有写个……前几天我在将军家院子里看见过这样一条狗。” ‎ ‎　　“没错儿，将军家的！”人群里有人说。 　　“哦，……叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧……好象起风了，挺冷……你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。就说这条狗是我找着，派人送上的。告诉他们别再把狗放到街上来了。说不定这是条名贵的狗；可要是每个猪崽子都拿烟卷戳到它的鼻子上去，那它早就毁了。狗是娇贵的动物……你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！……” 　　“将军家的厨师来了，问他好了——喂，普洛诃尔！过来吧，老兄，上这儿来！瞧瞧这条狗，是你们家的吗？” 　　“瞎猜！我们那儿从来没有这样的狗！” 　　“那就用不着白费工夫再上那儿去问了，”奥楚蔑洛夫说，“这是条野狗！用不着白费工夫说空话了。既然普洛诃尔说这是野狗，那它就是野狗。弄死它算了。” 　　“这不是我们的狗，”普洛诃尔接着说，“这是将军的哥哥的狗。他哥哥是前几天才到这儿来的。我们将军不喜欢这种小猎狗，他哥哥却喜欢。” 　　“他哥哥来啦？是乌拉吉米尔·伊凡尼奇吗？”奥楚蔑洛夫问，整个脸上洋溢着含笑的温情，“哎呀，天！我还不知道呢！他是上这儿来住一阵就走吗？” 　　“是来住一阵的。” 　　“哎呀，天！他是惦记他的兄弟了……可我还不知道呢！这么说，这是他老人家的狗？高兴得很……把它带走吧。这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！哈哈哈……得了，你干什么发抖呀！呜呜……呜呜……这坏蛋生气了……好一条小狗……” 　　10．描写奥楚蔑洛夫时而脱大衣，时而又穿上大衣，这一细节描写有什么作用？ 　　答：___________________________________________________ 　　11．奥楚蔑洛夫前五次断案都是以狗是否归属将军为判定依据，若文章就此结束，而不写狗是将军哥哥的这一部分，在表达中心有什么不同？ 　　答：____________________________________________________ 　　12．文中“哦”独语词表现奥楚蔑洛夫什么心态？ 　　答：________________________________________________________ 　　13．文中反复描写奥楚蔑洛夫对小狗．对赫留金态度的变化刻画出其怎样的典型性格？ 　　答：_________________________________________________________‎ 五、课堂小结 六、学后反思 学习了这篇小说，你有哪些感想和收获，请写在下面：‎ 小注：这套导学案的编制亮点是最大限度地发挥学生的自主学习的积极性，学生在导学案的引导下自主学习、合作质疑，再通过达标熟悉课文内容，加深对文本的理解。拓展部分有举一反三的作用。“学后反思”意在引导学生总结提升。‎