第5课 法西斯势力的猖獗 教案2

第5课 法西斯势力的猖獗 教案2

‎ ‎ 课题：（可提供录像课）‎ 第5课 法西斯势力的猖獗 课型：新授课 年级：九年级 一、教材内容分析 德、意、日法西斯政权是最反动，最富侵略野心的政权。它对内实行法西斯独裁恐怖专政，对外极力推行侵略扩张政策。各国法西斯势力的发展与相互勾结，预示第二次世界大战即将来临。‎ 二、课程标准要求 通过法西斯国家的建立初步理解世界大战爆发的根源。‎ 三、 教学目标：‎ ‎1、了解德、意、日法西斯专政的建立、欧亚战争策源地形成的标志及内外政策，知道德国“国会纵火案”和纳粹党迫害犹太人的史实。‎ ‎2、通过对“德、日法西斯专政建立的原因”的思考，培养学生正确运用唯物史观分析和看待历史问题的能力。‎ ‎3、使学生认识到，法西斯势力的恐怖统治给世界和平造成的严重威胁，从而懂得和平来之不易的道理，并立志争当维护未来世界和平的使者。‎ 四、教学重点、难点： ‎ 重点：德、日法西斯专政的建立，欧、亚战争策源地的形成；反犹狂潮 难点：经济危机与法西斯政权建立的关系。‎ 五、 教学过程：‎ ‎（一） 创设情境 导入新课：‎ 展示：‎ ‎《澳大利亚人报》2015年1月3日的报道认为，日本明仁天皇1日发表的新年讲话，暗批安倍在历史问题上的修正主义倾向。明仁天皇在讲话中提及，2015年二战结束70周年之时，“应借此机会充分学习因‘满洲事变’而开始的那场战争的历史，从而思考日本的走向，这是极其重要的事情”。 报道称，安倍的首相谈话，预计将谈及他对战争的看法，以及日后军队的部署问题。日本许多自由民主人士担心，安倍会否认前政府的反思，质疑慰安妇的存在，从而激怒中韩。‎ ‎——环球时报-环球网 9‎ ‎ ‎ 日本首相安倍晋三 教师：20世纪的人类最应该反思的就是法西斯势力对人类文明的破坏，作为罪魁祸首之一的日本，却总是含糊其辞，左右言他，甚至公然祭拜供奉甲级战犯的靖国神社！这引起了国人的强烈不满！那么，我们为什么如此反感日本？又为何对日本不反省法西斯行为而愤怒？法西斯到底犯下了那些罄竹难书的罪恶？这节课我们通过第5课，法西斯势力的猖獗，来加以了解。‎ ‎（二） 教师引领，合作探究 一、人类的梦魇——法西斯势力的建立 教师：20世纪30年代笼罩着世界的恐怖力量是法西斯势力。‎ ‎《三头怪兽》‎ 教师：我们用这幅漫画《三头怪兽》来形容二战时期的德国、意大利和日本三个法西斯国家。其中头部的是德国的元首希特勒，中间的是意大利的首相墨索里尼，尾巴上的是日本内阁总理东条英机。他们被称为“20世纪30年代最邪恶的组织——法西斯”‎ 展示：‎ 什么是“法西斯”和“法西斯专政”？‎ 古代罗马共和国时期的最高行政长官，有12个卫士相随。他们各手执一束棍棒束棒中间插有一把战斧，象征着罗马国家的最高权力。棒子用于施行笞刑，斧子用来执行死刑。“束棒”在古罗马人使用的拉丁语中，读作“法西斯”，法西斯主义一词就从此发展而来。 ‎ 9‎ ‎ ‎ 现代法西斯专政，是垄断资产阶级对内实行的极端专制的恐怖统治。对外，法西斯政权都狂热的进行扩张和征服，醉心于建立庞大帝国。‎ ‎——摘编自百度百科 合作探究 ① 阅读材料找一找法西斯国家都具有哪些相同点？‎ ‎② 请结合课文整理出法西斯国家建立的先后顺序？‎ 学生：法西斯国家对内实行极端专制的恐怖统治，对外进行发动侵略战争。‎ 学生：法西斯国家建立的先后顺序是，意大利——德国——日本。‎ 1. 墨索里尼的“幻想”——意大利法西斯政权的建立 展示：‎ ‎　　‎ 墨索里尼率领党徒向罗马进军途中 意大利法西斯头目墨索里尼 教师：意大利在一战中虽挤入了战胜国的行列，但在凡尔赛和会上，分赃最少，大战对意大利的经济影响很大，战争中意大利死伤110多万人，外债沉重，物价飞涨，工业生产下降，失业人数目增，统治处于风雨飘摇之中，群众革命运动不断高涨，近于瘫痪的意大利政府面对这种局面束手无策，无力控制局面，在这样的背景下，墨索里尼乘机组织法西斯党，独裁统治应运而生。意大利的统治阶级采取的扶植法西斯势力镇压革命运动的政策。墨索里尼对内实行独裁统治，对外醉心于扩张，梦想恢复古代罗马帝国的疆界、地位和威严。墨索里尼公开宣扬“世界是属于法西斯的，民族的扩张是一种生命活力的表现”。1922年，法西斯党徒向首都罗马进军，法西斯专政在意大利建立起来。‎ ‎2.希特勒的“奋斗”——德国法西斯建立 教师：意大利是最早建立法西斯的国家，继而德国也走上了相同的道路。德国为什么会走上法西斯道路？‎ 展示 材料一： 1929——1933年经济危机对德国的影响 项 目 国名 工业生产下降 对外贸易缩减 工人失业人数 工人罢工次数 9‎ ‎ ‎ 德国 ‎40%‎ ‎70%‎ ‎800万 ‎1931～1934年1000多次 ‎——摘编自百度文库 材料二 法国收回阿尔萨斯和洛林；禁止德国实行义务兵役制，只准保留陆军10万人……. ‎ ‎——《凡尔赛和约》‎ 材料三 “用德国的剑为德国的犁取得土地。” ‎ ‎——希特勒《我的奋斗》‎ 问题1：依据材料分析德国建立法西斯统治的原因？‎ 学生：1929-1933年的世界经济危机波及到了德国，德国经济遭到严重破坏。‎ 学生：德国对一战后建立的凡尔赛——华盛顿体系不满。屈辱性的《凡尔赛合约》，激起了德国的对战胜国的强烈的仇恨。‎ 教师：在经济危机的沉重打击下，以希特勒为首的法西斯组织纳粹党趁势发展壮大。他的纳粹精神在德意志刮起了一阵种族主义的狂飙，从而在德国确立了纳粹的独裁统治。‎ 问题2：请结合课文归纳出德国法西斯反动统治的表现 德国法西斯反动统治：希特勒上台后将总统、总理两个职务合并为一，集党政军权于一身，称国家元首。‎ ‎（1）希特勒建立法西斯独裁统治。‎ ‎（2）利用“国会纵火案”打击德国共产党和进步人士。‎ ‎（3）解散一切工会组织和纳粹党以外的所有政党。‎ ‎（4）焚毁进步书籍，加强思想控制。‎ ‎（5）疯狂扩军备战 ‎（6）迫害犹太人。‎ 问题3：学生感知犹太人的悲惨状况，结合教材说说德国纳粹迫害犹太人的表现展示： ‎ 材料一 奥斯维辛集中营于1979年被列入《世界遗产名录》‎ 材料二 纳粹执政期间，犹太人被杀的数字统计：1939年第二次世界大战爆发的时候，全世界有犹太人1500万，到战争结束的时候，仅存900万，600万的生命就这么消失了：1939年，欧洲有犹太人920万，1945年只有310万了：1939年第二次世界大战爆发的时候，德国有犹太人20万，到1945年的时候，德国的犹太人只有1.2万了。‎ ‎ ——摘编自百度文库 材料三 “‎ 9‎ ‎ ‎ 犹太人是全人类的敌人，是人类文明的破坏者，是德国这个伟大国家的败类。”‎ ‎ ——希特勒《我的奋斗》节选 材料四 当代世界有决定影响的三位思想巨人爱因斯坦、马克思、弗洛伊德都是犹太人 ‎ ‎——刘媛何峻编著《犹太人的礼物》‎ 教师：面对德国法西斯的野蛮残杀，我们会产生疑问犹太人真的是罪恶的民族吗？应该遭到邪恶性残杀吗？请同学们列举证据。‎ 学生：我们认为一切人都是自由平等的，不存在高低贵贱之分。例如1、当代世界有决定影响的三位思想巨人马克思、爱因斯坦、弗洛伊德都是犹太裔人。2、犹太人追求知识，以不同寻常的方式运用知识谋生。据对美国的犹太人统计，有将近90%的犹太男子和65%的女子受过大学教育，犹太男子中有30%以上获得专业职称和博士学位。3、犹太经济学家人才辈出，历届诺贝尔经济学奖的得主中，有13属于犹太人和有犹太血统的人。‎ 教师：那么德国纳粹为什么要迫害和杀害犹太人呢？(1)历史原因。欧洲有久远的反犹传统，反犹一直是罗马教廷的宗教职责。世俗的传统势力也往往把对犹太人的宗教迫害与经济掠夺结合起来。(2)个人原因。希特勒从小就从心理、思想上极其厌恶犹太人，他在《我的奋斗》一书中，就叫嚣犹太人是全人类的敌人，是人类文明的破坏者，是德国这个伟大国家的“败类”。(3)国际原因。西方大国实行绥靖政策，对纳粹的退让姑息，使纳粹对犹太人的迫害不断升级。‎ ‎（设计意图：学生通过材料了解纳粹实施种族灭绝，犹太人惨遭迫害的人类历史上的悲剧。认识到法西斯政权的残暴与灭绝人性。）‎ ‎3.小日本的大野心——日本军部势力的强化 展示：播放视频《日本法西斯的建立》‎ 项 目 国名 工业生产下降 对外贸易缩减 工人失业人数 工人罢工次数 日本 ‎32.5%‎ ‎50%‎ ‎300万 ‎1931年2415次 ‎——摘编自百度文库 ‎《九国公约》宣称尊重中国的主权、独立和领土完整，遵守各国在中国的“门户开放”、“机会均等”等原则。这实际上为美国在中国的扩张提供了方便，打破了日本在一战期间取得的独霸中国的局面。 ‎ 9‎ ‎ ‎ ‎ 在日本，起法西斯政党作用的是近代天皇制中的核心部分——军部。这是因为军部在日本一直处于特殊地位，可以凌驾于议会和内阁之上，任意干预国家政务。1934年陆军统制派确立了它对陆军的统治地位，并发表建立法西斯总体战体制的纲领《国防之本意及其强化》，标志着军部具备了法西斯政党的作用，也标志着军部法西斯化的完成。‎ ‎——孔健祥林《日本是如何建立起法西斯主义的？》‎ 问题1：依据材料分析日本建立法西斯统治的原因？‎ 学生：1929-1933年的世界经济危机波也及到了日本，日本经济遭到严重破坏。‎ 学生：日本对一战后建立的凡尔赛——华盛顿体系也非常不满。‎ 学生：在军部的主导下日本建立了法西斯专政。世界大战的亚洲策源地形成了。‎ 问题2：请回忆八年级内容，日本法西斯犯下了哪些暴行？‎ 展示：‎ 九一八事变 七七事变 学生：日本发动了侵略中国的九一八事变、七七事变等侵略战争。‎ 教师：不仅仅是侵略战争那么简单，还有更加罪恶的暴行！‎ 展示：‎ 南京大屠杀 教师：日本在我国犯下了滔天罪行，南京大屠杀，731部队细菌战毒气战等等，是中华民族一道深深的伤口！然而日本的右翼势力却在极力否认南京大屠杀的真实性！那么这是能够否认的事实吗？‎ 展示：‎ ‎“‎ 9‎ ‎ ‎ 今天在鼓楼医院看到的情况，真难以描述。一个小男孩只有七岁，肚子上挨了四五刀，没法救了。我看见两个人登记就医，两个人都被日本兵用刺刀刺伤，一个人颈子上的伤口真吓人，我还看到一个十岁的小女孩，同她父母站在难民区的壕沟边，日本兵进来，先把她父母杀死，再给小女孩手肘上一刀，她就此终身残疾。我看到一个十三岁的男孩，抬进医院的时候，浑身都是血，日本兵用一根钢管打得他遍体鳞伤……”‎ 这是1937年12月侵华日军南京大屠杀时，美国传教士约翰·马吉为自己拍摄胶片配的文字。如今，侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆里，这段珍贵的影像资料每天循环播放。‎ ‎——人民网《铁证如山：约翰·马吉，105分钟胶片记录日军暴行》‎ 约翰·马吉用于拍摄的摄影机 教师：类似的证据还有很多，这是日本无论如何也无法否认的历史真实！为了铭记历史，我国将12月13日定为南京大屠杀死难者国家公祭日。‎ 二、恶魔的联欢——轴心国集团形成 展示：‎ 教师：“柏林—罗马—东京轴心”三国轴心形成的原因和影响？‎ 学生：原因：三国同是法西斯国家，对外侵略扩张是法西斯统治的本质决定的，20世纪30年代后半期，法西斯政权联合起来，其目的都是要实现其各自的侵略野心，并把矛头指向当时的社会主义国家苏联，抵制国际共产主义运动的发展，称霸世界。影响：对世界和平构成严重威胁。‎ 教师：轴心国集团形成对世界和平所构成的严重威胁，预示着第二次世界大战的来临。‎ 9‎ ‎ ‎ ‎（设计意图：此环节要求学生看世界地图：明确德、意、日三国所处地理位置，使学生认识到轴心国集团形成对世界和平所构成的严重威胁。）‎ ‎（三）课堂小结，提炼升华：‎ 三、今日的祭奠——对历史的反思 展示：‎ 习近平对于和平的强调，首先则内化于今日公祭仪式的意义之中，他说，“我们为南京大屠杀死难者举行公祭仪式，是要唤起每一个善良的人们对和平的向往和坚守，而不是要延续仇恨。中日两国人民应该世代友好下去，以史为鉴、面向未来，共同为人类和平作出贡献。”‎ ‎——中国新闻网《习近平在第一个国家公祭日的讲话》‎ 习近平又强调：“忘记历史就意味着背叛，否认罪责就意味着重犯。我们不应因一个民族中有少数军国主义分子发起侵略战争就仇视这个民族，战争的罪责在少数军国主义分子而不在人民，但人们任何时候都不应忘记侵略者所犯下的严重罪行。” ——中国新闻网《习近平在第一个国家公祭日的讲话》‎ 教师：从习近平的讲话我们思考，中华民族应该怎样面对日本当年的暴行？‎ 学生：和平，宽容，区分罪犯和人民，牢记历史！‎ 教师：是的。习近平有关“历史不会因时代变迁而改变，事实也不会因巧舌抵赖而消失。南京大屠杀惨案铁证如山、不容篡改”的表述，颇具现实针对性，并以此警醒世人——“和平是需要争取的，和平是需要维护的。只有人人都珍爱和平、维护和平，只有人人都记取战争的惨痛教训，和平才是有希望的。”‎ 9‎ ‎ ‎ 同样是历史制造的灾难，德国政府公开反省战争罪责，向受害的国家及人民谢罪，它们的真诚得到了世界人民的谅解，也搏得了世人的尊敬。同样是历史制造的灾难，受到巨大伤害的中国人民选择了宽容与和平！同样是历史制造的灾难，日本某些势力极力粉饰与否认，这种反思历史的方式，岂不是让天下人耻笑？历史能够告诉关于我们未来的一切，人类的每一点进步都是从吸取历史经验教训开始的。当日本在危险的道路上渐行渐远时，我想起了德国前总统罗曼·赫尔佐克曾说的一句话：“一个民族如果没有对其历史的彻底了解，它就不可能永远存在下去。”‎ ‎（设计意图：要求学生在回顾全课内容的基础上，对本课知识形成整体认识。‎ 以史为鉴、面向未来，远离战争，珍爱和平。）‎ 六、课堂检测 ‎1、说说美德两国摆脱危机的不同方式、原因及其影响？‎ ‎2、德国日本法西斯化的异同？‎ 七．板书设计 第5课 法西斯势力的猖獗 一、人类的梦魇——法西斯势力的建立 ‎1.墨索里尼的“幻想”——意大利法西斯政权的建立 ‎2.希特勒的“奋斗”——德国法西斯建立 ‎3.小日本的大野心——日本军部势力的强化 二、恶魔的联欢——轴心国集团形成 三、今日的祭奠——对历史的反思 9‎