人民思品九年幸福的味道

人民思品九年幸福的味道

第十课《幸福的味道》教学设计 教学内容 课题名称 感悟幸福 学科 思想品德 总课时数 单元章节名称 第四单元第十课第一框 页码 第111—115‎ 执教者 版本名称 人民版 年级 九年级 册 次 全册 教学分析 教材分析 当今社会发展迅速，人民生活水平日益提高，社会生活环境越来越好。当代青少年“生在福中不知福”、“这山望着那山高”的现象日益突出，在生活中很容易放大自己的不如意，对幸福的体验往往是被动的、片面的。本框“感悟幸福”是让学生更多体验生活、了解生活，理解幸福的真正的含义，悟出幸福的真谛，激发学生去热爱生活，享受生活，使快乐伴随自己成长，使社会更加和谐美好。‎ 教学目标 知识目标：1、理解幸福的真正含义 ‎ 2、学会品尝幸福，领悟幸福的真谛 能力目标：1、在生活中体验着幸福，感受幸福 ‎ 2、幸福没有统一标准，也无法比较 情感、态度、价值观目标：学生谈感受到幸福的事，使学生去热爱生活，享受生活，品味生活，感受到幸福的乐趣，使自己健康成长。‎ 教学重点 体验生活，理解幸福的真正含义，品尝幸福的味道。‎ 教学难点 感受幸福，领悟幸福的真谛 教学流程 第 1 课时 教学 环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 执教者 个性化调整 一、导入新课 ‎1、歌曲导入 师：歌词说的好“你永远都幸福，是我最大的心愿”，在现实生活中，你感到幸福了吗？你珍惜身边的幸福了吗？你是如何创造幸福的？对这 学生齐唱《祝你平安》‎ 幸福与我们相伴，人人都幸福，社会才更加和谐美好。通过歌曲导入，学生很快投入到课堂之中，激起学习的热情。‎ 些有关幸福的问题，今天我们学习第十课“幸福的味道”‎ 二、讲授新课 ‎（一）千姿百态的幸福 ‎1、“说说幸福”，让四位同学起来读P111-112的几个幸福体验。‎ ‎2、以“幸福”为话题，做“接龙游戏”。‎ ‎3、阅读“相关链接”，引导学生思考什么是幸福？‎ 学生阅读后分组进行讨论，并完成“接龙游戏”，我感觉到的幸福是 ‎ ‎ ‎ 学生阅读 1、 对过去的学习生活进行回顾反思，切实体验其蕴涵的幸福，体验幸福的快乐。‎ 2、 培养学生积极参与意识和合作意识。‎ 3、 通过阅读，理解幸福的含义。‎ ‎（二）关于幸福的辩论 ‎1、以“何为幸福”为话题进行争论 P112-114‎ 争论一、二、三 ‎2、引导学生阅读P113的“阅读角“‎ 把班级学生按男、女分成两大组开展辩论赛 抽一位学生站起来朗读，然后学生讨论金钱与幸福的关系。‎ 通过辩论，使学生认识到幸福是一种主观感受，没有统一标准，也没有固定模式。只要我们在生活中用心体味，都能找到属于自己的幸福。‎ ‎（三）细细品味 ‎1、师：由于性格、经历、处境的不同，每个人对幸福的理解都是不一样的，不同的人眼中的幸福是不同的 ‎2、小记者调查：你觉得幸福的真谛是什么？‎ 学生品读短文P114‎ 同学之间相互交流，领悟幸福的真谛，并积极参加小记者调查活动。‎ 使学生领悟到幸福的真谛，在生活中品尝幸福，享受快砾。‎ ‎（四）归纳总结 ‎1、师：其实幸福就在我们身边，伴随我们成长，只要我们用心体味，就能品尝到幸福的味道，做快 ‎ 学生讨论——自由发言 ‎“幸福清单”使学生回味过去感到幸福的事，享受生活的快乐。‎ ‎ 乐的青少年。‎ ‎2、学生完成P115幸福清单。‎ 板书设计 幸福是千姿百态的 幸福的含义 感悟幸福 何为幸福 幸福的真谛 幸福的清单 教学设计 教学内容 课题名称 幸福是一种能力 学科 思想品德 总课时数 ‎2‎ 单元章节名称 第四单元 从这里出发 页码 书第115页 执教者 版本名称 人民出版社 年级 九年级 册 次 全一册 教学分析 教材分析 学会从生活中感受幸福、发现幸福、创造幸福是人生的基本能力，也是一种很重要的能力，即将面临初中毕业的九年级学生，一部分要继续升学，一部分可能要告别校园，此时，对他们进行这方面的指导与培养，让他们懂得如何通过培养兴趣、结交朋友、奉献社会、帮助他人等方式创造自己的幸福是非常必要的。本课的三框是层层递进关系，第一框重在感悟幸福，第二框主要是引导学生在生活中发现和珍惜幸福，第三框是培养学生如何创造幸福。‎ 教学目标 ‎ 知识目标：通过教学，让学生学会发现生活中被自己忽略的幸福，并认识到幸福是要去发现和珍惜的。‎ ‎ 能力目标：培养学生善于发现幸福、珍惜幸福的能力。‎ ‎ 情感态度、价值观：善于发现幸福、创造幸福不仅给自己带来快乐，同时也让别人快乐，更重要的是能带来良好的人际关系，和谐一个集体、甚至和谐一个社会。‎ 教学重点 1、 养学生发现幸福、珍惜幸福的能力。‎ 2、 要学会回报他人、回报社会，有一颗感恩的心。‎ 教学难点 ‎ 要有一双发现幸福的眼睛和珍惜幸福的能力。‎ 教学准备 教具学具 补充材料 ‎ 多媒体课件 提前布置学生准备一些实物、照片、图片、文字材料作为自己“幸福的见证”。‎ 教学流程 第 2 课时 教学 环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 执教者 个性化调整 一、新课导入 师1、我有个学生叫周唤（化名）她的家境非常贫寒，母亲患有精神分裂症，父亲是个罗锅，并患有心脏病，不能干重活，房子很破，家里一贫如洗，有个刚刚成年的姐姐外出打工挣点钱供她上学生活，父亲一直鼓励她好好学习，她自己也很勤勉，懂事上进。我通过家访了解这些情况后，汇报到学校，学校为她减免了学杂费，我也为她提供了一些力所能及的帮助，她很感激，学习更加勤奋。‎ 看完案例后请评价她的生活！‎ 师2‎ ‎1、生认真、看听材料 ‎2、学生讨论 ‎（1）她的生活很不幸。‎ ‎（2）但她也是幸福的。‎ 因为有：父亲、姐姐爱她，学校、老师关心她帮助她，而她也用上进、勤奋来汇报亲人和老师。‎ 从现实生活中的人和事入手，使学生易于接受，易于理解，为下面的学习作好铺垫。‎ 师可作适当的启发和点拨。‎ 二、新课 ‎ ‎（一）发现幸福 ‎、同学们说的很好，她生活的不幸是显而易见的，但关键是大家能从她不幸的生活中找到点点滴滴的幸福，这是非常难能可贵的，同学们你们知道吗？善于发现幸福、珍惜幸福那是一种能力！今天我们一起学习第十课第二框《幸福是一种能力》（板书框题）‎ 活动（一） 听故事 每个人一生中都在不停的追求幸福，但他能不能发现自己已拥有的幸福这很关键，现在我们一起阅读赖静文的故事。问：‎ ‎1、赖静文有一双发现幸 福的眼睛吗？‎ ‎2、赖静文拥有哪些幸福？‎ 生阅读书117页“我是幸福的“‎ 生举手回答问题 老师的点评不仅是给学生的赞赏和鼓励，更重要的是将本案例和今天要学的知识紧密联系，当自然过渡到新课时，学生已具备一定的学习能力了 ‎“我是幸福的”这篇作品，是发现幸福的典型案例，我把它放到这儿用比较适合，有助于引导和启发学生。‎ 活动（二）考考你 赖静文有双发现幸福的慧眼，你有吗？下面我们分环境来讨论：‎ ‎1、你在家庭生活里享有哪些幸福？‎ ‎2、你在学校生活里享有哪些幸福？‎ 生讨论预设：我有一个温暖和睦的家、我的父母很爱我、我们家住着宽敞明亮的大房子、我生病了父母为我忙前忙后等。（生广泛的回答）‎ 生讨论预设：老师的关爱、不辞辛劳的谆谆教诲、同学的关心理解、考试取得了好成绩、受到老师同学的赞扬等。‎ 生讨论预设 分环境说有利于学生思维，有利于组织答案。‎ ‎3、你在社会生活里享有哪些幸福？‎ ‎（活动三）小讨论 师：通过上面的活动，我看到很多同学都能发现自己的幸福，但是不是所有的人都有这样的一双慧眼呢？‎ 生阅读116页两个穷人 的故事后问：‎ ‎1、甲乙谁有一双发现幸福的眼睛？‎ ‎2、评价乙的表现 师：同学们说的对，现实生活中很多人都会犯乙一样的错误，他们总是抱怨自己没有幸福，其实他们并不缺少幸福，而是缺少发现幸福的慧眼。‎ 师继续：有的时候，蒙住我们眼睛的是太多的欲望，总希望得到更多、更好的。欲望本身不是坏事，但过分了，就会成为累赘，就会影响我们的心情。‎ ‎：我依法享有受教育权、社会不准启用我们未成年人从工、为了我们健康成长净化社会环境等。‎ 生：甲。他做到了知足者常乐。‎ 生：乙拥有比甲更多的幸福，但他没有看到自己已拥有的，而是太关注自己没有的。‎ 学生认真思考，细心体会，影响我们幸福感的除了我们心粗、这也是不是个更本原因？‎ 通过故事说明：发现幸福的能力并不是人人都有的，目的是让学生对照自己的行为进行反思。‎ 帮学生找到缺少幸福感的症结。‎ 活动（四）想一想 列出你最想实现的10个愿望：（大家自由讨论）‎ 问：1、为什么会有这些愿望？‎ ‎2、如果让你留下7个愿望，你会删去哪些？‎ ‎3、如果让你留下5个愿望你会删去哪些？‎ ‎4、这说明了什么问题？‎ 师总结：是的，欲望过多，不仅会成为我们的累赘而且不能实现时，还会产生挫折感，也就不会拥有幸福的感受。所以，愿望应根据自己的生活实际来确定。‎ 师语言叙述过渡标题。‎ 通过以上学习，使我们知道了拥有一双发现幸福的眼睛很重要，但这是不够的，我们还必须要拥有珍惜幸福的习惯和能力，才能长久拥有幸福！‎ 学生自由讨论，最后选代表起来说理由。‎ 生讨论预设：‎ 说明了有些愿望并不是必须的，有它无它不会影响我们的生活。‎ 设计这个活动是向学生阐明一个道理：欲望太多，难以实现，会影响人的幸福感 通过教师的语言过渡，使生明白这节课所要掌握的两种能力是紧密相连的。‎ ‎(二)珍惜幸福 活动（一）‎ 寻找幸福源泉 师：1、我们生活中拥有的幸福都是怎么来的呢？‎ 生思考可归纳出：‎ ‎（1）别人的付出、辛苦劳动换来的；‎ 学生归纳不出时教师可启发引导。‎ ‎2、拿出你的“幸福见证”，讲出你最幸福的故事！‎ 活动（二）感恩幸福 ‎1、你是怎样对待别人的辛苦劳动和付出给你换来的幸福？‎ ‎2、你能为给你带来幸福的人做哪些力所能及的事情？‎ 结束语：‎ 同学们，我们是幸福的，我们要学会珍惜幸福，珍惜与爱我们的人在一起的每一个日子，珍惜与他们每一次相处的感动和开怀，让家、班级、学校、社会在相互幸福和感恩中更加和谐！‎ 全班齐唱 ‎《感恩的心》‎ ‎（2）在与父母、老师、同学、朋友相处的过程中体验到理解、信任、支持和帮助时产生的。‎ ‎（3）国家社会精心创造来的；‎ 每小组选一个代表讲。‎ 生可以从三个环境中广泛深入地谈。‎ 答案预设：‎ 为父母捶背揉肩、说关心理解的话、做力所能及的家务、尊重老师、向老师问声好、为老师倒杯水、为同学抹桌子、擦黑板、等等。‎ 活跃课堂气氛 培养学生知恩感恩的美好品德。‎ 让气氛达到高潮，让学生的心灵振动，从而达到感化教育的目的 板书设计 ‎ 发现幸福 ‎ 幸福是一种能力 ‎ 珍惜幸福 ‎<<幸福门票>>教学设计 教学内容 课题名称 幸福门票 学科 思品 总课时数 ‎1课时 单元章节名称 第四单元第十课第三框 页码 ‎118-222‎ 执教者 版本名称 人民出版社 年级 九年级 册 次 全册 教学分析 教材分析 ‎ 面临毕业和升学压力的九年级学生,既有对未来的期盼,也有对前途未卜的担忧和恐惧,怎样看待将来的生活,面对自己的人生,走上幸福之路呢?本框结合学生的实际生活,在认识自己拥有很多幸福的基础上,正确对待目前学习和生活带来的压力,努力创造和收获属于自己的幸福.感悟依靠努力,人是可以从很多方面为自己创造幸福的,从而树立正确的人生观和价值观,让幸福伴随着青少年健康成长.‎ 教学目标 知识目标:(1)创造幸福的途径和方法.‎ ‎ (2)调动学生的生活经验和感受,让学生找到属于自己的创造幸福之路.‎ 能力目标:(1)感悟在日常生活中收获的幸福.‎ ‎ (2)出示自己的门票,走进幸福大门.‎ 情感态度与价值观:为社会奉献自己,获取幸福.做一个有益与他人和有益与社会的人.‎ 教学重点 培养兴趣,结交朋友,奉献社会等方式创造自己的幸福.‎ 教学难点 从实际出发,找出适合自己幸福的方法和途径.‎ 教学准备 教具学具 补充材料 教材、录音机、磁带。‎ 教学流程 第 3 课时 教学 环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 一、导入新课 ‎1、同学们!面对每天很多的作业和每个月的月考, 你们觉得幸福吗?‎ ‎2、老师放歌曲《幸福在哪里》“幸福在哪里,他在你的理想中,他在你的汗水里,它在辛勤的工作中,它在艰辛的劳动中”提问:这首歌告诉我们一个什么道理?‎ 学生七口八舌 欣赏歌曲《幸福在哪里》‎ 学生回答问题 ‎ 结合实际考察学生对幸福的理解 ‎ 通过歌词中感悟依靠自己的努力是可以找到幸福的,激发学生寻找幸福的激情 ,思考创造幸福的途径和办法，导入新课。‎ 二、讲授新课 幸福门票一：开发兴趣,创造幸福的空间 活动一:课堂调查:有兴趣爱好的同学请举手? ‎ 活动二:分组交流:交流你做自己感兴趣的事情时,你是什么样的体验?‎ 学生举手 分组交流 让有兴趣爱好的学生和没有兴趣爱好的学生在一起交流,感悟兴趣爱好给我们带来的幸福体验,用语言表达激发学生寻找幸福的途径.‎ 活动三:体验表达:我 打球 时, 特别的兴奋 ,好幸福哦!我 时, 好幸福哦！‎ 体验表达 幸福门票二：多交朋友,体验更多的幸福 1、 提问:和朋友在一起,你觉得幸福吗?‎ 2、 活动:以“和朋友在一起”为话题讲诉我和朋友之间的乐趣.‎ ‎3、和朋友在一起追求吃喝玩乐是真正的幸福吗?‎ 学生回答 思考三分钟让学生讲生活中的故事 学生讨论 ‎ 引导学生从生活、学习、情感等方面体验和朋友相互关心相互帮助带来的幸福感.‎ 提醒学生：结交朋友指的是志同道合的朋友.‎ 幸福门票三：奉献社会是幸福的源泉 ‎1、师:同学们! 刚才你们在回顾生活中的点点嘀嘀时,举着“兴趣爱好”、“结交朋友”这样的门票进入了幸福的大门,多幸福哦!现在我在和你们一起学习的过程中,看到你们积极参与我的教学活动中,这节课我觉得上得很成功,我也好幸福!你们说我跨进幸福大门的门票是什么呢?带着这个问题阅读教材“寻找幸福的符号”‎ 3、 歌唱《爱的奉献》感悟在奉献中的收获,体验幸福感.‎ 学生与老师共鸣感悟幸福 阅读教材思考：老师的幸福门票是什么?‎ 歌唱<<爱的奉献>>‎ 阅读教材P121‎ ‎ 老师此时此刻工作中的幸福感与学生共鸣,激发学生无私奉献之情 ‎ 唱歌曲让学生体验在奉献中,人生价值的体现,劳动得到尊重,创造美好的人间,这是一种更高境界的幸福.‎ ‎ ‎ ‎3、让学生阅读教材P121“青少年奉献自己、获取幸福的实际行动”设计自己获得这张门票的方案 设计一个切实可行的奉献社会的活动方案 ‎ 通过设计活动方案,激发学生面对将来的是生活树立正确的人生观个价值观.‎ 请出示你的门票 师:同学们!幸福的门票五颜六色,只要大家肯努力,都可以从很多方面为自己创造幸福的哦!对于你们来说学习压力大,家长的要求也很高,将面临着就业或者升学的选择，好好思考一下,自己幸福门票是什么吗?请结合自己的实际总结出适合自己的创造幸福的方法！‎ 学生思考并填写P122面 “我的幸福门票”‎ 引导学生从自己的生活出发,总结出适合自己的创造幸福的方法.‎ 教师引导学生总结本节课的内容并提醒学生"幸福不可攀比"‎ 提问:通过这节课的学习你知道寻找幸福的途径有那些?比别人更富有是真正的幸福吗?‎ 学生思考并回答问题 学生总结培养学生的归纳能力 老师提醒学生在追求幸福的道路上要注意不要攀比 歌曲结束 老师唱：“幸福你在哪里?朋友你告诉我”‎ 学生唱：“它在你的理想中,它在你的汗水里, 它在辛勤的工作中,它在艰辛的劳动中”‎ 师生共鸣,认识要依靠自己的努力创造幸福.‎ 板书设计 幸福门票（创造幸福的途径和方法）‎ 培养兴趣好爱，创造幸福的空间 ‎ 多结交朋友，体验更多的幸福 ‎ 奉献社会是幸福的源泉 ‎ …………………………‎